创设情景 理解探索新知

创设情景  理解探索新知

——国家中小学智慧教育平台应用案例

                        通许县实验小学  张丽

案例背景：

众所周知，小学道德与法治课堂是培养学生良好道德法治观念以及综合素质的重要载体，对于学生身心健康发展尤为重要，过去的道德与法治课堂教育方式较为单一，课堂上主要是理论知识的灌输，学生往往处于被动学习状态，学习效率低下。近年来，信息技术与教育的结合融合越来越紧密，国家中小学智慧教育平台也成为道德法制育人课堂的新方式，小学道德与法治课堂依托教育云平台，可以拓展学生视野，实现教学的灵活性以及加强教学的实效性，教师可以基于云平台技术开展情景教学，利用云平台素材趣味化导入课程，依托云平台分析培育学生良好习惯，更好地帮助学生成为一个品行优良、知法懂法的人。

案例摘要：

在《道德与法治》学科教学中，教师借助情境教学法，将教材中的文字知识与学生实际生活事例联系起来，提高学生的理解能力，帮助学生找出新知的切入点，拉进学生和新知的距离，使学生对新知的兴趣充分激发出来，从而有助于教师去引导学生自主探索进一步发现教材中的知识内涵，从而优化课堂教学模式，提升课堂教学实效。

本案例基于国家中小学智慧教育平台的支撑，探索小学道德与法治三年级下册第一单元第三课《我很诚实》一课创设情景理解探索新知的有效方法。

教材分析：

《我很诚实》是人教版部编版教材《道德与法治》三年级下册第一单元中的第三课。本单元围绕“自我与同伴”这一学习主题，通过学生人际交往的内容，引导学生学习诚实品质，帮助学生在同伴交往、师生互动中努力做到一个诚实的人。本课的教学内容就是让学生知道诚实在人与人交往中非常重要，是一个人的立身之本和处世之道，由两个话题组成。第一个板块的话题是“诚实与说谎”，本话题重在引导学生懂得诚实的内涵，懂得诚实就是实话实说、不说谎、不骗人等。第二个板块的话题是“让诚实伴随我成长”，目的是让学生懂得诚实还体现在做错了事即使当事人不在场，也要主动承担相应的责任。

《我很诚实》一课创设情景理解探索新知的实施

创设情景任务前置：

在学习《我很诚实》一课前，我将任务前置，把预学单发送分享到班级群或个人，要求同学们按照国家中小学智慧教育平台上的导学案，阅读一至二个自己喜欢的诚信故事，并联系生活收集有关诚信方面的事件，为课堂上创设情景，同学们能更快融于情境之中打下基础。

创设情景理解探索新知：

由于课前已经要求学生阅读一到二个自己喜欢的诚信故事，并去关注生活中有关诚信方面的事件，所以在创设情景时就有了很好的铺垫，首先，以讲故事的形式来让学生沉浸于所创设的情境之中，加深他们对诚信品质的感悟，又通过联系现实生活中的行为来具体解读，理解什么是诚实行动，最后，通过故事的分析说谎之后来思考撒谎的危害，进一步理解做人要诚实的意义。在一步步的情景创设之中，同学们能够结合生活实例，做自我思考和体验，深切地感悟到怎样做才是一个诚实的人。

就这样，通过思考和了解诚实的意义，在开展故事会分享诚实守信的故事，由此在情境中解读图片中的行为，结合生活中看到的事情，分析思考什么是诚实的行为，再解读故事，分析小文说谎行为的危害原因等，然后从中看到了做人诚实的重要意义，再创设情境来解读生活情境，用自己的方式来演一演说一说，展示自己应该怎样做，在一步步的情感情景创设之中，同学们理解获得了新知。

总结所学分享新知片段：

结合国家中小学智慧教育平台上的资料，教师通过app把《端午粽》第一课时的作业分享到班级群或个人。

1.自选阅读感兴趣的故事。

2.将自己喜欢的诚信故事讲给家人和伙伴。

3.和家人一起聊一聊生活中身边人的诚信故事。

案例反思：

本案例最能体现教师创设情景来获得新知的环节就是授课一环节。课堂上教师充分利用信息媒体手段营造创设情景，让学生主动参与到学习过程中，让学生沉浸于创设的情境中，跟着理解故事，分析辨别，深入思考，由故事联系到自身，由情节联系到现时。在教师的点点引导下，训练和提高了学生自主学习的能力,获得成功的体验。如道法课堂上，可以常常这样作，由教师或学生设定情境主题，可以引入生活中常见的情境于课堂之中，也可以借助多媒体查找相关的实际事例等，然后让学生进行表演并评价学生的做法是否正确。教师引导学生完成情境表演，并对学生的做法进行简单的评价。这种利用情境增加教学活动、丰富教学内容的方法令学生对课堂主题有了更进一步的理解和认识。