小学美术专递课堂教学模式的操作方法

小学美术专递课堂教学模式的操作方法

“兴于诗，立于礼，成于乐”，自古以来，中国便重视美育对人和社会发展的重要意义。美育教育首先是培养学生的审美素养，是孩子成长和未来生活不可或缺的部分；其次，美育带来的审美素养、情趣和判断力提升，可提高孩子们未来的个人审美和生活质量；再次，美育培育的是个人的感知能力，促使孩子们发现未知领域的美好。“专递课堂”环境的小学美术学科的教学，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少艺术教师，因此我们采用网上同步上课，推广 “一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，帮助其开好艺术课程，促进教育公平和均衡发展，使农村的学生也能享受美育教育。

美术专递课堂教学模式的一般操作方法：

课前准备：

为使课堂呈现良好的教学效果，保证本节课的教学有条不紊的进行，各校之间的课前交流是十分必要的环节。首先要了解的是学生的学情，教师才能根据学生前后知识点的掌握来确定本节课的教学难点和教学重点。通常我们是主课堂分课堂教师一起教研，共同制定教学目标、教学重难点，研讨本节课的教学内容、教学流程。课前教师们之间的相互沟通交流，也能方便主讲教师掌握各个学校学生的学习状况。其次主讲教师要将自己本课的流程与其他老师进行沟通，让助教老师明白自己的授课环节，并提前下载好所需的各种APP软件。最后是学具的准备，主讲教师要将本节课所需要的所有工具、材料提前做好交待、安排，让分课堂的学生提前做好准备，以便课堂上的完美呈现。

一、 创设情境、导入新课。

主课堂教师：利用视频、图片、网络媒体播放或谈话等方式导入新课。

分课堂教师：协助主课堂教师，组织学生。

二、探索发现，学习新知。

1、出示图片，分析引导：

主课堂教师：根据课本知识点的不同，教师利用多媒体或图片向学生展示、分析、讲解重难点。

1）绘画课讲授时，教师带领学生剖析本课知识点在现实生活中的存在及其特点，例如在讲授《点的魅力》这一课时，让学生欣赏生活中点的存在，再欣赏名画中的点的表现，并欣赏同龄学生作品中点的创作，让学生产生共情。

2）手工课讲授时，教师先让学生欣赏手工作品的图片，讲解制作中的重点、要点，拓宽学生的视野，为自己的创作打下基础。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生掌握知识点。

2、播放微课，直观教学：

主课堂教师：播放课件中的微课视频资料，让学生直观感受。

1）绘画课讲授时，在学生了解了本课的知识点之后，教师播放绘画创作视频，让学生欣赏教师范作的整个过程，更加深入的理解本课的内容。

2）手工课讲授时，教师播放制作过程的微课视频，让学生直观感受制作的各个环节和流程。之后教师再重点现场讲解、操作难点，突破重难点，这样学生就能深刻的了解了手工制作的过程，提高动手制作的能力。

分课堂教师：观察学生，了解掌握学生学习情况，询问学生对视频中重难点的理解、掌握等情况。

三、 创作作品、作业练习：

主课堂教师：在前面的环节中学生已经掌握了本课的知识点，在此让学生把自己准备创造的作品想法说一说、学生之间相互交流，思想得到碰撞、启示，教师适时引导，师生互动。然后指导学生开始创作。教师巡视指导，帮助学生完成作品。

分课堂教师：观察学生学习状态，做好学生分组工作，在练习过程中，指导学生创作练习，及时纠正学生，适时帮助学生，与主课堂教师及时沟通反映学生学习状况等。

四、 作品展示：

教师制作好展板，让完成作业的同学将自己的作品展示在展板上。可以将全班分成几组，组与组之间进行相互的竞赛。比一比谁先完成，哪组的速度最快，效率最高。

主课堂教师：收集学生的作品，帮助学生进行作品粘贴。催促学生及时将作品按时完成。或者挑选优秀作品收集，准备好投影仪的展示前工作。

分课堂教师：收集分课堂学生的作品，将作品进行拍照，上传到微信工作群中，为下一步的点评做好准备工作。

五、 作品点评

主课堂教师：学生作品粘贴好，对作品进行一一点评。可以请学生自己说一说自己创作的想法，请其他同学聊一聊你喜欢哪个作品？喜欢它的理由是什么？教师最后进行总结归纳。

对分课堂学生的作品，我们可以通过微信群里拍照，将照片在电脑上投屏出来，教师再逐一点评。这样也能让学生看到其他校区学生的作品，相互之间进行比较，促进学生之间的良性评比、竞争。

分课堂教师：观察学生创作的作品，挑选优秀作品进行拍照、上传、展示。注意：所有学生作品右下角写清学校、班级、姓名，方便主课堂教师点评。

六、 拓展延伸，课堂小结。

主课堂教师：课程结束，教师对本节课知识点进行总结归纳，强调本课的重难点。在平时的生活中，我们应该怎样将本课的内容贯穿到日常生活中去。提醒学生要留心观察生活，善于发现，练就一双发现美的眼睛。并渗透德育教育，教育学生热爱生活、遵守规则，做位有心人！

分课堂教师：配合主课堂教师，做好学生的德育渗透教育。

主课堂教师按照专递课堂课程表提前备课，精心准备课程内容和预设，力争每节都是“优质课”。上课时，主课堂老师承担主讲任务，打开课件进行讲课。分课堂老师在每个分课堂上关注学生，配合主讲老师进行授课。在上课期间，主讲老师精心授课，并适时提问，对分课堂的学生多多关注，让他们从心底里觉得自己就是在和老师面对面的交流。在作品展示环节，主讲老师要对各个校区的学生作品做抽样点评，并让学生互相评价，使学生在思想上进行一次碰撞，进而找到自己的优缺点。由主课堂的“主导”，再加上分课堂的“配合”，专递课堂借助互联网，突破了时间、空间的界限，使“三点一校”同上一堂课，这种一带多的课堂模式，让孩子们仿佛置身于同一间教室，与主讲教师面对面上课，共享优质教育资源。

不同的教室，同一个课堂；不同的学生，同一位老师；一根网线，三个屏幕，用一拖二的形式，将三间教室连接成一个课堂。三校虽然相隔两地，但是通过同频互动课堂，拉近了彼此距离，共享了优质教育资源，实现了师生在线教学，满足教育个性化的需求。在互联网环境下，乡镇的学生也能享受优质资源，和城市的孩子协同幸福成长！