基于智慧课堂的“五位一体三阶” 初中英语阅读教学模式
基于智慧课堂的“五位一体三阶”
初中英语阅读教学模式
郑州金桂中学英语组
一、模式介绍
互联网、云计算、人工智能、数字技术等，正在深刻地改变人类社会的生产方式、生活方式、教育方式。必须加快推进信息技术、数字技术、人工智能技术向教育领域的转移，全面赋能学校教育，推动教育形态的深刻变革。党的二十大指出，要在推进教育数字化、信息化，全面赋能教育上下功夫。因此，将科技和教育深度融合，全面开展智慧课堂将是教育教学的必然趋势。
我校积极探索智慧课堂“三环一心”教学模式，并在此模式下深入探讨英语阅读课的教学新模式——“五位一体三阶”阅读教学模式。下面针对“三环一心”模式（图1）和由此衍生的“五位一体三阶”英语阅读教学模式（图2）进行介绍。
图1 郑州金桂中学“三环一心”教学模式
“三环一心”模式是将师导生学、学生自学、生生互学作为“核心环”，倡导在教师的引导下，面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习能力的同时，鼓励生生互学，培养学生合作探究的能力。“中间环”明确了学习的过程，即在教师的引导下，学生通过课堂活动开展思考、合作、探究，最后通过精练达成学习目标。“外环”是课堂的延伸，倡导在深度思考中形成变式思维和举一反三的学习方法，在探究中树立自我剖析的意识，进而激发自主探究的兴趣，将自主学习能力变成自主学习的习惯。通过精练培养学生梳理归纳总结的知识内化意识，通过丰富的学生活动为学生思想碰撞，启迪智慧搭建平台，而教师在整个引导过程中都能时刻根据大数据学情反馈进行深度学情分析，进行精准授课和下一步开展精准教学。从而形成深度高效课堂的环形生态模式。
图2 郑州金桂中学英语“五位一体三阶”阅读教学模式
英语组以我校“三环一心”教学模式为引领，经过一步步探索实践，形成了智慧课堂下的英语“五位一体三阶”阅读教学模式“五位”即智慧课堂下教学环节、学习方式、教学过程、学习过程、技术支持五个方面；“一体”即教学全程以学生为主体；“三阶”即课前、课中、课后三个阶段。“五位一体三阶” 模式将教师的“教”和学生的“学”与智慧课堂的技术深度融合，将“三环一心”模式渗透英语阅读教学的全过程，从而实现精准教学，深度教学，有效教学的目的。
二、模式解决的问题
传统课堂教学中，三个教学阶段中“教”与“学”的联系不够密切，难以适应面向素养导向的课堂高阶化发展需求。
课前阶段，传统课堂教学“以学定教”精准不足。在传统课堂教学中，课前教师备教材，备教法，备学生，然而学生情况大都是凭借教师自身经验来进行推测，难以保证教学的针对性。该模式的应用，教师通过平台向学生推送教学前测内容，然后利用大数据、学习分析等技术进行学情诊断，精准评估学生的知识水平、能力水平，实现“以学定教”的精准化。
课中阶段，传统课堂教学“合作探究”深入不够。传统课堂以教师讲授和提问为主，强调知识输入，课堂的互动性、探究性及学生问题解决的学习参与不足。该模式的应用，教师通过翻翻卡、连线、PK板等形式多样的平台功能，使学生积极思考，主动探究，深入合作。
课后阶段，传统课堂教学“以评促学”缺乏活力。传统课堂教学结束后，主要是教师布置、批改作业，学生完成作业。教师批改滞后，作业形式单一，难以适应不同程度学生的需求。该模式的应用，教师可以更好的分层布置作业，如程度较好的学生，教师利用平台推送拓展阅读资料，布置拓展性作业，让学生“跳一跳，摘个桃”，更好的促进发展。同时，学生提交作业后，教师端可以动态及时反馈，调整学生的学习。
三、模式的优势和创新点
（一）优势：课前预测问题聚焦；课堂教学精准高效；课后拓展创新发展
1.合理管控教与学的影响因素。课前预测梳理教学问题，有助于教学逻辑设计（包括学生学习任务设计和学习路径设计），教师可有针对性进行教学活动中学生学习任务设计，关注学生主体地位，遵循学生学习的规律性，优化课堂活动的逻辑设计；通过数据透视学生学习过程，帮助学生将内在的学习路径具象化，进而帮助学生改进学习方法。
2.实现教与学同步“人工+智能”。教师从自身教学实践出发，结合智慧课堂技术支持，精准分析学情，把握学习者特征和教学内容特征，通过课前预习发现教学重难点问题，在课堂教学上精准解决，提高课堂效率。课后，根据课堂学生学习的数据分析，分层发布课后作业，让不同程度的学生都能在课下得到巩固和提高，将课堂的学习状态延伸到常态化学习中，发展学生学习能力。
3.“变方式+提能力”，培养主动型学生。在学习方式上，利用智慧课堂的技术支持，推送多样化学习活动，师导生学、生生互学、学生自学，促使学生转变学习方式，学生能动参与课堂互动、小组活动，一步步提高学生学习的独立判断意识和自主内化能力，提高学生课堂参与度和思维达成度。
（二）创新点
师生共同参与的多层次立体化教学结构。阅读是学生的个性化行为，教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨，让学生自己在阅读中体验和思考。借助智慧课堂的信息化技术，通过预习任务的数据分析，教师的阅读指导更有针对性。利用平台提供的互动功能设计课堂活动，提高学生个人课堂学习和小组探究学习的深度，根据教学设计发布随堂练习，智慧课堂实时评价与统计，快速分析并反馈课堂学习效果。
四、模式的实践模型（教与学两方面的衔接）
郑州金桂中学英语“五位一体三阶”阅读教学模式的落地有具体的步骤，在不断实践中形成了课前、课中、课后三环节环环相扣的教与学具体实践模型。
（一）课前环节
在课前预习环节，教师借助智慧课堂平台开展师生间的协作互动，即“师导生学”和“学生自学”方式，实现前置预学。智慧课堂课前预习具体教学实践模型如图3所示。
图3郑州金桂中学英语阅读智慧课堂课前预习环节教学模型图
第一步，根据学生的学习发展差异性情况进行智能分组管理，教师可在智慧课堂平台中的资源中心模块对学生的预习资源进行搜索，分层设计并录制微课导学视频，通过智慧课堂平台的资源分享功能，向学生推送课前的预习微课任务，让学生观看教师制作的微课导学视频。第二步，教师根据阅读文本内容在智慧平台发布明晰的预习任务，要求学生在自主预习过程中对微课视频的内容加以梳理，了解单元学习的主题目标和内容，为下阶段学生在课中学习过程中明确方向。第三步，教师根据学生的自主预习情况，线上推送智能跟读听说专练任务，利用智慧课堂的智能跟读模块，设置分数限制，对学生的单词发音、拼读和课文朗读、背记情况进行预习达标测评，如练习分值未达到教师设置的分数限制门槛，则不能提交预习的听说跟读任务，以此来掌握学生课前的预习完成效率，促进学生听说读三方面能力的发展。第四步，教师通过智慧课堂平台的打卡任务模块，向学生发布阅读预习打卡任务，鼓励学生对语言知识点、文本理解等内容进行总结归纳，并以预习笔记或绘制思维导图等形式，进行成果上传，从而完成初步阅读。第五步，教师通过智慧课堂后台智能听说专练评分和打卡任务提交情况，与学生进行线上互动交流，精准把握学生自主预习阶段的疑难点问题，基于个体差异性，有针对性地对下一次的课前预习教学设计进行合理调整。
（二）课中环节
课中环节，我们以主题为引领，以“师导生学，生生互学”为学习方式，引导学生积极互动、合作探究，充分发挥智慧课堂环境下师生互动功能。教师利用智慧课堂平台提供的各种师生互动、生生互动活动，组织并指导学生进行合作探究活动，从而实现深度教学。“五位一体三阶”英语阅读教学模式课中环节模型如图4所示。
图4 郑州金桂中学英语阅读智慧课堂课中环节教学模型图
第一步，教师基于课前学情分析，向学生呈现智慧课堂资源中心的图片、视频等多模态素材激活学生已知，使学生在心理上更易接受新知。第二步，教师利用平板进行补充资料推送，帮助学生获取链接阅读文本的背景知识，帮助学生进行更自主、更有效的阅读。第三步，教师发布翻翻卡、PK板、选词填空等活动，丰富学生阅读方式和课堂活动形式，增强学生对于阅读文本的理解，开展精细阅读。第四步，学生在充分理解文本之后，教师发布思维导图等相关活动，引领学生运用所学知识解决实际问题，把在文本中学到的阅读技巧等知识灵活迁移，进而培养学生的实际应用能力以及创新能力。第五步，学生在完成活动任务后，可以借助平板上传学习成果，教师可随机选取已提交的内容在大屏上进行批注讲解，也可发起生生互评，引导学生进行互相批改，达到生生互学的结果。第六步，教师利用平板发布讨论活动，学生进行分组讨论，对主题意义进行探究，联系实际生活，在深度阅读和思考中形成正确的态度杜和价值判断，实现学科的育人目标。
（三）课后环节
课后环节，我们充分挖掘智慧课堂的海量资源，并借助平台进行数据收集、整合与分析。为了巩固课中学习内容，帮助学生实现课本内容的迁移创新，达成新课标要求，实现育人目标，教师借助智慧课堂平台引导学生开展一系列学习互动，即“生生互学”和“学生自学”方式。“五位一体三阶”英语阅读教学模式课后环节实践模型如图5所示。
图5 郑州金桂中学英语阅读智慧课堂课后环节教学模型图
第一步，教师基于学生课堂 “学习短板”，利用智慧课堂资源中心模块选择相应微课或自行录制微课上传，向学生推送课后微课学习任务，让学生再次巩固。此外，教师利用智学网布置作业模块，推送与课本主题相关的阅读练习材料，帮助学生巩固已知。第二步，学生在练习结束后，智学网系统会进行智能数据分析，展示学生作业完成情况及知识点掌握短板。第三步，教师根据语篇话题发布开放性实践作业，引导学生互助合作完成采访、调查、报告等活动，在实践中再次对阅读语篇进行内化，从而对阅读文本达到融会贯通的水平。第四步，在“生生互学”之后，学生可借助思维导图等形式，归纳提炼自己通过题库作业练习及与同伴交流所习得的阅读技巧及方法。第五步，学生在归纳总结自己所获得的阅读技巧之后，需要进行头脑风暴，举一反三，借助个性化学习手册，将已学阅读规则技巧运用到新型语篇阅读任务中，进行语篇分析，完成学习任务。第六步，学生在交流完成后，需要将自己的题库作业练习、技巧归纳提炼及“个性化”练习成果和过程进行梳理，呈现自己的课后“自学及互学”过程。
五、模式的应用成效（教与学两个方面的成效）
（一）教的成效
课前，教师依据课前测评分析，有的放矢，分层教学。
课中，教师能够实时评估，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，及时调整教学进度和内容，发挥教学机智，展示教学艺术。
课后教师能够给每个学生发布个性化的作业, 通过课后作业数据分析，为学生提供个性化指导和持续改进教学。
总之，教师通过大数据分析，快速诊断和评估学生的整个学习过程，从而精准教学，实现教学减负。此外，智慧课堂的丰富资源让老师在课堂教学上实现师生之间的实时互动，把课堂形式变得丰富多彩，提升了教学的效率。
（二）学的成效
课前，学生通过老师推送分享的导学视频进行观看预习，并对新知内容进行梳理，初步了解了单元学习的主题目标和内容，使得学生更加自信、积极地参与课堂；通过进行听说专练任务、语言点预习打卡、提升了学生的语言技能，使得学生在课堂精准地发言；学生通过绘制思维导图等形式进行总结、归纳大大提升了学生的思维能力，学生针对课前记录的疑难问题，课上深入探讨也大大提升了听课效率和质量。
课中学生通过丰富的活动形式逐步达成知识的学习理解、应用实践和迁移创新，借助平板功能上传功能展开互评互学互动，加深了学生的深度学习。
课后学生通过老师推送的适合个人学习的资源，夯实和巩固并延伸了课上所学，实现了自身学习的深度和广度。学生根据作业即时反馈的优势，针对错题难题，反复观看作业辅导的微课程，缩短了自我纠正与探寻解决方式的时间。学生查看自己的错题和错题报告，了解自己的学习历程，提高了自身及时修正、调整认知策略的认知能力。
总之，在“三环一心”智慧课堂教学模式的指导下，“五位一体三阶”英语阅读教学模式培养了学生自主学习的习惯，充分地发挥了学生学习的主体地位，增强了学生的学习信心和参与度和成就感，完成了初步阅读、精细阅读到深度阅读的教学目标，提升了教学的成效。