数据驱动下的小学语文有效教学--《王戎不取道旁李》

      针对四年级已经具备了基本的语文学习能力，但是由于刚接触文言文，学生对文言文学习兴趣不同，对课文中的关键句和关键词有一定了解，但不能完全理解。对于文言文的停顿、断句有一定意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识的读出文言文的韵律和节奏。学生文言文学习水平差异大，认知水平能力不同。为此做好学情分析很重要，学情分析难度大，需要技术支持，本案例帮助教师系统掌握学情，基于学情设计教学策略。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过问卷设计，策略设计等多种方法理解此举意思，教授方法，授之以渔，举一反三，达到高效的教学效果，实现技术与教学融合创新，让学生不惧怕文言文，让孩子爱学、乐学、会学。

     课前预习问卷调查课前展开对"竟""戎"两字的识记以及对"走""常"古今异义的理解，回收答卷，统计分析。以此为依学情分析据制定本节课的教学目标。字词教学采用识字游戏对本课生字进行趣味化学习，达到记忆理解的目的。 感知课文感知课文，数字化路径指导有声朗读，文言文翻译，情境展示。通过师生、生生互动游戏加强对文言文的理解。探究“树在道边而多子，此必苦李”探究学习并借助数字化路径诊断学生真实学习收获活动设计

    本案例属于数据驱动下的信息化教学模式，重点提升老师技术支持的课堂讲授。

    本案例期望通过课前学情分析达成学生能够正确流利有感情的朗读课文背诵课文，用自己的话讲述课文内容，懂得遇事仔细给观察的教学目标。

     本案例通过课前问卷调查检测学情，针对该文言文中的较难理解的字词，课堂上做重点、有针对的性的讲解，让学生能够全面的了解这篇文言文。通过前侧针对大部分学生已经理解的内容，老师在课堂上进行简单的补充即可，对于本节课大部分学生疑惑点较多的知识点，老师在课堂上进行重点讲解，用技术解决了什么课堂当中的什么问题，达成了什么样的教学效果。