《守株待兔》信息化教育教学案例

      借助问卷星发布调查问卷，收集数据，并以可视化的形式呈现数据续计结果，有利于教师了解每一位学生的学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。小学三年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在学情分析自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很天真的见解。 通过问卷星设计“《守株待兔》学情分析调查问卷”，使用微信群下发问卷链接到班级群，学生利用家长的手机作答，在我们活动，针对活动及相关内容的了解情况，以及教学活动重难点与目标内容设计问卷，让学生在活动前进行填写，再配合收集到的数据进行有效的教学活动设计。在教与学的主战场中开展应用，师生广泛参与教与学的活动，贯穿于教学活动的始终;在教学过程中不断提出新的应用，实现新的应用，从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤某是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革，提高教学质量的强大支撑作用。通过问卷星便利的学情调查方式，我们可以针对当下学生的学情信息制定有效的教学设计为较好地完成本课的教学任务，有效地突出教学重点、突破教学难点，达成预期的教学目标，依据课标精神，充分调动学生参加活动的积极性，通过守株待兔这节课，锻炼学生的语言表达能力，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。深入信息技术的研究，加强教育资源库的建设与应用。深入信息技术的研究，利用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要促进学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学知识，为他们的学习提供帮助。学校在初步完善校园网络的平台建设之后，把工作的重点转移到如何让它充分的发挥作用。让全体师生充分感受数字化校园的魅力。搭建学校局域网，营造良好的信息化环境。学校添置网络设备，完善信息化硬件建设。抓好资源建设，支撑新的课程改革。我们把信息技术运用于课堂教学。运用于多媒体辅助教学，创设情景，激发学习生学习兴趣，突破课堂教学的重点和难点。教学评比都将多媒体制作和运用作为评比内容之一，促进教师制作和运用多媒体技术能力的提高。信息技术与学科课程的整合，进一步提高课堂教学质量，提升教师的教育教学水平和专业化发展水平。通过网络建立家校沟通和教师间的沟通，使家校和教师之间工作沟通交流更加顺畅便捷。我校努力提升学校信息技术应用水平，为实现教育现代化提供保障。努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，提高教科研活动的水平和层次，实现师资培训的信息化。