新密市第一初级中学小组合作学习与捆绑评价激励机制

随着新课程的全面实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈。“小组合作”的学习方式是提高课堂效率的最有效策略，也是教师组织课堂教学中的一个亮点。小组合作学习有助于学生提高学习效率；有助于教师打造高效课堂；小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和善于创新具有很大的促进作用。

合理有效的评价对小组合作学习的深入开展起着重要的激励作用和导向作用。为了让学生在小组合作中能更好地发挥潜能、更好地合作交流、更好地团结互助，能更有效地增强团队意识，培养健全人格，真正让中学生核心素养落地；为了规范评价的内容、方式和主体，特制定学习小组评价实施细则。

一、评价原则：

1.及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.公正性 安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

3.激励性 评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

4.团体性 对小组的评价一律采用捆绑式评价，以培养学生的合作意识和团队精神。

5.成长性 组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，对于组员的典型表现，组长应及时反馈给班主任、乃至组员的家长，让每个人从反思中成长，这是成长性评价的有力手段。

二、评价方式

各任课教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、学习笔记、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后复习的整理等方面及时给予过程性评价。各小组每天个人得分以单倍计分计入学生个人量化考核，并以单倍计分计入小组量化考核总分和学区量化总分。

三、学习小组建设

1.小组组建原则：组内异质，组间同质。

①四人一组，分上、下(AA、BB)二层次，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

④根据需要，每个班级可以将几个学习小组设置成A、B、C、D四个学区，开展学区之间的评价竞赛。除了小组的捆绑评价之外，也可以对学区捆绑评价。以下两种分区方法可参考：

	2.学习大组长

学习大组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习大组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习大组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

(1)挑选标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。

(2)组长职责：学习大组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B分层完成训练学案并及时收齐上交。

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3.组员分工

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有学习大组长、学习小组长组长，学习大组长抓小组的整体学习工作，而且自选一个B层次学生，形成师友学习同伴1，帮带他的思想、纪律和学习工作；学习小组长协助大组长完成小组所分配的工作，同时也从B层次中选一名学生，形成师友学习同伴2，帮带他的思想、纪律和学习工作，因此每个学习小组有两对师友学习共同体。根据各学生和各学科的特点，组内可每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4.学习小组调整

①学习小组一般要保持稳定性，每次大考之前原则上不发生变动，每周的座位的调整，都实现学区的整体移动和学区内小组整体移动。每次学校大考后，可适当进行学区和小组的调整。

②学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

③学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。

四、小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序

自信高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过15分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于20分钟，但必须保证课堂最后5分钟要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。每节课的最后1分钟是评选本节1到3个“明星小组”的时间，每节课都必须坚持。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。

自信高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（活动量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向素养立意，由教书到育人。

下面具体解释一下小组合作学习在我校自信课堂教学中的基本操作程序及具体要求：

1.学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体，体现核心素养。

②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有指导性,要有启发性，能引起学生注意。

③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2.课前检测：课前检测是对学生课前自主学习的反馈是一节高效课堂学习的前提。

①课前检测要以课本“双基”为主，考查学生对本节知识的理解、记忆层面的掌握程度。

②通过课前检测，发现学生学习过程中出现的各种问题，及时进行简单的补救。教师对不会的问题进行归纳，作为教学的突破口，让学生对问题进行思考、分析，找出解决问题需要的哪些新知识。

3.小组学习：小组学习可以是小组之间探究，也可以师友之间交流指导，每时每刻都全员主动参与、全身心投入是自信高效课堂的关键。

①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内AB分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在2个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论，让每个学生都发表自己的见解，不能是把教师讲，变成组长讲。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4.展示学习：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学

习动力。

①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式：除了讲台上的黑板平台外，还可以让学生写在练习本上，通过使用实物投影仪平台（这是覆盖面更广、效率更高的一种方式，让每一组都要掌握。写字的大小，宽度等都要与实物投影相配套）。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备纠错、点评和质疑。

5.展示点评：点评是融合在学生的展示学习过程中，点评的准备和对知识方法的归类拓展是深度学习的有效途径。

①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6.点拨学习：点拨学习也是融合在小组学习和展示学习之中，而不是单独割裂开来的。它是体现教师的指导、引领作用，当学生的思维出现偏差或停滞时，适时适当的进行点拨，可以让学生的思维升华，它是一节课是否精彩的关键。当然点拨学习也可以由学生进行，就需要考验教师的智慧。

7.课堂训练（或检测）：课堂训练的目的是巩固知识和应用知识，因此，训练的形式应灵活多样，不但强化知识性、还要延伸到思想性，坚持让学生学“有用的知识”，帮助学生的知识学习和知识吸纳，在应对各种检测与考试中迎刃有余。努力做到“把训练当考试，把考试当训练”。课堂训练可以穿插在每个课堂问题解决之后，检验学生对某个知识点的理解应用情况。课堂检测可以在课堂上单独设置一个环节对整节课学生的学习情况进行反馈。

8.反馈总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂掌握。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。

②对学习目标达成情况进行反馈，反馈情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一交流，也可以是书面总结，灵活处理，重在实效。

9.课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。

①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课学科代表负责总结评价，评选出并表扬本节课的“明星小组”和“明星学生”。

③评价的三个指标：

参与度：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

五、高效课堂背景下的班级管理与学生评价激励机制

1.指导思想创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

2.班级自主管理的三驾马车

(1)班级行政管理小组

①组建行政管理团队：班长、值周班长、值日班长（值周班长和每天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。每个班级可以根据班级的实际自行探索调整。

②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

(2)学习小组

①实行AABB组内分层学习模式。

②设立小组行政组长。

③尽量人人都是学科分组长（成员分担，团队合作）。

(3)学科高效学习研究小组

①实行学科班长制。

②每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。

③定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。

3.学生评价激励机制

（1）明确职责

①班主任负责划分各学习小组、选用各小组的组长、给各个组员编序号。学习委员负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。

②各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。

③教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。

④教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。

⑤每小组每周每人确定基础分100分，当月成绩不带入下月。

⑥任课教师、班委会成员、各科课代表、各组组长依据学生导案完成、小组学习、展示学习、检测达标、行为习惯五个方面情况，根据评分细则进行“扣分或加分”，对学生学习情况给予评价，每日累计，直至一周结束。

（2）评价细则

A.学案完成（课代表评分及记录）小组组员学案完成态度不认真，每人次扣2分；

学案内容字迹工整，独立完成，不理解问题能够写出不理解的具体“环节”，视为优秀学案，优秀学案每人次加2分；全组组员均为优秀学案每人次加4分。

B.小组讨论（课代表评分及记录）

①小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，每人次扣5分。

②小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，本组每人每次加2分。

C.课堂展示（老师评分，各课代表记录）

①每小组分担的题目，满分为5分，正确且有讲解和创新的，再加2分。

②给其他小组每改正一处错误加2分，改错不扣分。

③课堂上主动抢答问题，答错不扣分，正确的加2分，正确且有创新，再加1分。

④课堂上能主动提出问题的，视其创新程度，加1分。

⑤回答问题不用普通话的扣2分，声音不洪亮的扣2分，小组内无人回答的，全组每人扣5分。

⑥每人每节课加分的机会不超过2次。

D.检测达标（老师评分，各课代表记录）

每组必答检测题，本组人员答对一题加2分，答错不扣分。

本组人员答不出本组必答题，有其他组抢答，答对一题其他组加3分。抢答题，答错不扣分，答对一题加2分。

E.行为习惯（班长、纪律委员评分及各课代表记录）

①课上睡觉，小组每人次扣2分；课上趴桌子，小组每人次扣1分。

②课上不积极听讲，不能根据讲课内容随时记录或整理导学案每人次扣1分。

③课上顶撞老师，不服从管理每人次扣10分。

④课上看不健康书籍，听MP3、玩手机等做与无关学习事，扣5分

（3）奖励方法：

每周小结，公布每周的五星小组和五星学生，每月评选，每月颁发“五星学习小组流动红旗”，学期表彰，给五星学习小组一定的精神和物质奖励。

个人得分情况作为学期末评定“三好学生”、“优秀学干”等称号的主要依据之一。

积分太低的同学,教师及时与其进行思想上的沟通和学习上的交流, 有必要的进行家访。

（4）结果运用

①星级学习小组标准：每周将小组的积分量化折合成100分。95分以上为五星级学习小组，80——94分为四星级学习小组，70——79分为三星级学习小组，60——69为二星级学习小组，60分以下为一星级学习小组。各班学习小组在周评价中获得五星级的学习小组，学校设立五星学习小组奖,给五星学习小组的每个同学予以奖励。

②每周、每学月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可评选班级每周和每学月个人“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”“五星团队”等。依据每周、每学月的统计结果产生“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”；按照各小组的高效学习总得分产生“五星团队”等。每个学月小组的总分数=小组得分×40%+测验得分×60% 。

③每周将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前三名进行表扬，并给予量化加分。对后三名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内作出200 字说明。

④教室内设光荣栏或电子班牌，展示每周的五星小组。并将周“五星小组”成员照片展示一周。

⑤以上作为评选“三好学生”等各类先进的依据。期中、期末每次考试后，结合每月统计结果，对学生个体、 组长、学习组长和学科组长等进行激励评价奖励。

⑥定期（每月）在学校专栏展示“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”“最佳学习小组”“优秀团队”等风采。