依托优质资源 实现自我蜕变 ——安阳市中华园小学“教师研修”应用案例

一、案例背景

安阳市中华园小学始建于2018年，是一所现代化、标准化的年轻学校。现有两个校区共56个教学班，在校学生2800余人，教职工153人。其中青年教师占据多数，他们迫切需要不断更新教育教学理念，强化教师研修来不断提升自己。

二、实施流程

学校将校本培训和教师研修有机结合，根据学校实际情况，整合资源，以研促教。校本培训中更加侧重教师信息化应用能力提高，引导教师不断获取优质教学资源，对教师进行分科目、分层次差异化研修培训。

1、高度重视，精心谋划

校级专家组成员充分征求教师意见，精心谋划学校教师研修方案，明确研修的目的、任务和意义。将校本研修和教研活动相结合，以智慧教育平台教师研修中的坚持将思想政治和师德素养提升为指引，全面谋划，精心组织。研修时间原则上以常态化教研活动时间为准，每月至少一次。

2、团队协作，主题研讨

（1）教师自主寻找与自己贴近的资源学习并挖掘研修主题。

（2）各教研组充分尊重组内教师意见，由教师确定研修主题，报备学校教导处。

（3）教研组在教研活动中根据确定主题以平台资源为基础，进行教研和研修。注重教师的思考、讨论、反思。

3、注重应用，侧重实操

每次校本研修由信息科技教师强化国家中小学智慧教育平台使用操作方法并当面解答前段时间使用过程中的问题。

4、骨干带头，引领示范

学校的“青蓝工程”由老、中、青教师搭配进行师徒结对，徒弟有模范，师傅做示范，一是师傅进行“双师课堂”应用展示，引导青年教师日常上课使用平台资源，二是依托平台优质资源开展校本研修，将研修成果应用在课堂上。让师徒结对真正起到“传、帮、带”的作用。

5、认真组织动员全体教师按时参加寒暑假期智慧教育平台的教师研修培训项目。

6、各教研组谈研修心得体会，上报教师研修简报。

三、应用效果

教师研修与教研活动不再割裂而是相互融合，“教、学、研、修”一体化。研、修中的理论学习让教师在教与学中能够站的更高，看的更远，教学自信心也更加增强。

教研活动中的“同课异构”不仅仅是学校内部教师之间的“异构”更有智慧教育平台名师的“异构”。让教师们在“同中求异”、“异中求同”，研讨名师对课程的呈现方式，激发教学思路，总结教学经验，长善救失，取长补短从而提高自身的教学水平。

教师研修从自主看视频到共同参与讨论，热烈的讨论正是思想发生碰撞的体现，讨论的越激烈，发现的问题越多，对问题的理解也约透彻。每次的研修主题以教研组为单位由老师确定，老师们以主人翁的精神去思考、讨论、学习、反思，让教师成为真正的研究者。使得平台优质资源应用更有实效。

教师的自身素质、个人经历、学历水平存在差异，因而难免对同一教材内容的理解和把握出现差异。这些差异会体现在课堂上，而教师对平台优质资源的理解与使用恰恰可以对教师各方面能力得到提升与平衡，学校积极引导教师在教学中完成从认识——实践——再认识——再实践的过程。

四、亮点特色

同国家中小学智慧教育平台相结合的校本研修实现了“教、学、研、修”一体化，教研团队成员教师利用平台资源进行自主选题、自主学习、全程参与研修的策划，研究名师课堂的“异”，打造高效课堂的“同”，群策群力、学思践悟，每个教师都是团队的主人，每一个主人都要发声，教师研修不再是组长一个策划完成，而是形成了一个长效机制。下一步，学校将继续组织全体教师探究国家中小学智慧教育平台在教师教与学活动中的应用，保障教师从用“好资源”向“用好”资源转变，助力教师专业发展。