中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训 教师个人专业成长案例1

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训

教师个人专业成长案例（一）

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。作为平顶山市第四中学的教师，我有幸参加了此次中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训。如果说信息技术1.0培训在于使教师掌握更先进的信息技术，那么教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训， 重点在于信息技术与课堂教学的融合。

此次培训分为线上线下两个部分，线上培训在河师大网络研修平台上完成，内容包括对教育信息化2.0行动计划的认知和思考，技术支持下的教与学变革，聚焦智慧课程，以及教师专业成长几个部分，模式新颖，充分发挥了远程教育的作用。线下培训为老师们提供了更详细的信息技术与学科融合的操作方法，以及对于三个能力点（基于数据的个别化指导，应用数据分析模型和学生自主合作学习）的学习与演练，提高了教师们对于信息技术的实际应用能力。

在本次信息技术培训中，我转变了自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多。

以下是我在此次教师信息技术应用能力提升2.0项目培训过程中应用信息技术与课程融合的几个成长案例。

案例一 应用数字化教学平台实现信息技术与英语写作教学的融合

之前，在作文教学中，我只是简单应用了学校的数字化教学平台，考试过后，把考试的范文发送到数字化教学平台的导学本上，让学生们课下背诵范文。这样的方式，看似应用了信息技术，但是还只是停留在形式的层面，作文教学依然是传统教学里老师讲授，学生背诵这样机械的方式，与课堂的融合度不足。

经过这次2.0项目培训之后，我改进了我的作文课堂模式。主要操作过程如下：学生写完作文，我在数字化平台上利用网络作业功能设置了一份网络作业，让学生们把自己所写的作文答题卡拍照上传到这次的网络作业上面。等学生们上传完毕，接下来的我的任务就是对学生的作文进行批改挑选。这个批改过程，不是简单地帮学生们找到作文里的语法和拼写错误，而是按照高考作文评价标准，分别挑出三份不同档次的作文，以备课堂教学所用。到这里，课下学生和教师所做的准备工作基本完毕。

等到上课的时候，我先利用屏幕广播，把我挑选出的学生作文展示给学生，之后利用数字化教学平台的教师提问功能，让学生们对这篇作文进行修改润色。这样的方式，相当于发挥了学生的主体作用，利用学生的智慧来修改学生自己的习作。等到每个学生都修改完，让学生们分别上传自己对这篇作文的修改成果。然后，利用随机提问模式，选择几个学生提交的修改后的作文在全班进行点评，收集大家的意见再一次进行修改。最后，把三篇修改后的作文，发送到导学本上，形成我们自己班独一无二的范文。之后，让学生再结合范文，去润色自己的作文，重新写一篇进行提交。这就是一整个作文练习的过程。

在这个过程中，充分调动了学生的积极性，改变了传统课堂上老师讲授，学生记笔记的模式。借助信息技术，每一个学生都参与其中，他们的意见和反馈，教师可以随堂收集，既增加了师生间的互动，又便于教师更加全面的掌握学生的学习情况。

案例二  利用微课和数据分析实现对学生的个性化辅导和分层教学

我所教的学生是理科重点班，但是学生的英语水平参差不齐。为了加强对学习的习题训练，我经常会在数字化平台上为学生发布一些英语习题。但是学生的反馈却不是很好。如果我发布的题目简单，基础比较好的学生会觉得太容易，难度不够。如果我挑选比较难的习题，基础比较薄弱的学生就会抱怨看不懂，不会做。

在这次培训中，我认真地学习了能力点C5： 基于数据的个别化指导，学习完之后有茅塞顿开之感。为何不利用数据分析来给不同学生发布不同的题目呢？因此，接下来的教学中，我开始进行了我的尝试与改变。

在英语阅读中，推理判断类题目一直是学生掌握不太好的一个部分。首先，我是给学生发布了几次网络作业，在数字化教学平台上对这些习题的做题情况进行数据收集，经过分析数据，发现学生失误的原因在于对于推理判断题的设问方式以及答题技巧没有系统性的掌握。接下来，我利用在培训中学到的信息技术，用希沃白板和思维导图制作了一节生动形象的微课，发布到了平台的作业辅导部分。等发布完微课之后，给学生布置了跟微课中提及的知识相关的网络作业。学生完成之后，对学生的答题情况再一次进行数据收集，利用数据分析把学生的掌握情况进行分层。对于掌握比较好的学生，下一次发布作业，我挑选了难度较高的进阶题目，而对于掌握的不太好的学生，根据数据中显示的错题，我专门为他们录制了错题讲解，然后针对性地发布了难度较低的题目。

那学生的反馈如何呢？经过这样的个性化辅导，绝大多数学生都满意现在的教学模式，认为老师找到了适合他们的题目，他们对于推理判断题的掌握也都在原来的基础上得到了提高。

以上就是我在实际的教学过程中对于信息技术与课程融合的一些探索。之前总觉得信息技术是遥不可及的东西。随着这次培训的深入，我逐渐加深了对于教师信息技术应用能力的理解与思考。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我认为，现在对于信息技术的理解，决不能简单地停留在“我用了”的层面，而是要与课堂教学相结合，和学科教学相融合，要逐步解决“怎么用”“用得好”的问题。

当然，这次培训之后，我依然有很多不足之处需要改进。在接下来的教学中，我需要进一步提升学科教学与信息技术融合应用的能力，利用智慧平台以及智慧课堂调动学生参与的积极性，提高学生自主学习的能力，提高学生自主合作学习的能力。这是我接下来的努力方向。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

平顶山市第四中学   宋芳草