【国家中小学智慧教育平台应用纪实】“智”教“慧”学 赋能成长

      为全面落实国家智慧教育平台推广应用、提升教师平台应用能力水平，深化信息技术与教育教学融合应用，2024年4月16日，安阳市东南营小学教育集团科学组在三角湖校区进行听评课活动。本次由郑丽娜老师作课，执教内容为大象版三年级下册第四单元《土壤，生命的家园》，第2课《土壤的成分》。

课前准备

      《土壤的成分》一课着重解决“土壤中含有哪些成分”这一问题。通过调查问卷得出本节课最想解决的问题是“土壤中有什么”，老师引导学生进行合理猜想,展开有目的地制订计划与搜集证据的观察探究活动。由于大象版课程还没有完善，所以我们借鉴了其他版本教材的课程辅助教学。基于教学设计，借助智慧中小学APP，从“湘科版”三年级上册中找到由李美玲老师执教的《土壤的成分》，与本版本内容正好符合，根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行切片处理，将适切的资源片段深度融合应用到自身课堂教学活动中。

双师课堂

      一、猜想假设

郑老师由平台课程资源中的“优秀教师”李美玲老师的导课视频融入本节课，开展课堂导入。根据上节课采集不同地方的土壤，制作土壤标本，并且提出了以下想要研究的问题。请同学们猜测一下土壤中可能有什么呢？让学生依据所学知识，合理地提出了自己的猜想，激发了学生的学习兴趣。

      二、计划组织

有哪些方法来观察土壤？这些方法可以观察土壤的哪些特点呢？以小组为单位合作讨论，利用五官，并借助工具放大镜对土壤进行观察探究。在观察土壤的过程中，认识到土壤中有沙子、蚂蚁、枯树叶等物质，记录发现内容，总结交流观察结果。

      三、事实证据

（一）筛选法

怎样分离出土壤中的不同成分呢？小组合作讨论，得到利用筛选法能够筛选出土壤中颗粒大小不同的成分，接着利用国家智慧平台视频让学生进行观摩。学生通过实践得出结论。筛子上留下来草根、土块、木屑和石子，筛子筛下来了细土和沙子。

（二）沉淀法

结合玩泥巴的方法，分离土壤中的成分。在进行实验探究过程中，有学生对所观察的现象提出疑问，为什么土壤放在水中后，有些物质漂浮在水面上，有些物质沉积在杯底？这些成分有哪些可以归纳到一起？在课堂教学的问答活动中，郑老师播放平台视频资源中教师提问的引导片段、呈现视频中的学生作答片段等，启发学生进行问题思考、引导学生分析他人作答、拓展问题研讨深度等。

（三）土壤中有空气吗？

浮在水面的泡泡是什么？学生进而提出疑问，土壤中冒出来的气泡会不会就是存在土壤中的空气呀？用什么方法来证明土壤中有空气？借助烧杯，将土壤放入装有水的烧杯中观察是否有气泡产生来验证空气的存在。

（四）土壤中有水吗？

 关于土壤的成分，你还想研究什么呢？学生质疑，“土壤中有没有水分呢？”在科学观察的过程中发现质疑，大胆猜想。如何验证土壤中是否含有水分呢？基于一年级已有的科学知识，利用借助看见的物体证明看不见物体的存在的科学方法，各小组全面开放式自主设计土壤中有水的实验方案。实践得真知，因此在完善实验方案后，小组成员相互合作，进行实验探究，通过实践证明土壤中的确含有水分。

      四、得出结论

土壤成分复杂，正因为如此，植物才能茁壮成长。

焦点热评

杨黎芳老师带领大家开展集体磨课，在过程中老师们各抒己见。杨黎芳老师鼓励老师们要拥抱技术，国家中小学智慧教育平台的应用，为教师课堂教学的备课开展提供了资源支持、方法参照，为教师课堂教学实施提供了“智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。希望科学组全体老师应用好智慧平台，在教学上更上一层楼。