巧借信息技术 妙设语文课堂
巧借信息技术 妙设语文课堂
晋明媛
随着信息技术的迅猛发展，小学语文课堂正在经历深刻变革。信息技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源和多样的教学手段，有效提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。通过信息技术，教师可以更生动、形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，信息技术有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。以下案例体现了小学语文课堂中信息技术的应用。
《白鹭》选自部编版五年级上册第一单元第一课。本单元为人文主题单元，该单元围绕“一花一鸟总关情”的诗画意境，旨在引导学生在了解课文的基础上，借助具体事物抒发感情的方法，尝试着运用某种事物来表达内心的情感。
五年级是小学阶段的高段学生，虽然大部分学生已经具备了一定的阅读能力和抽象逻辑思维能力，但对于情感表达与传递方面还有所不足。尤其是对字、词、句的把握不够透彻，对于事物的情感内涵不够深入，导致在情感体验和情感表达方面有所欠缺，不利于学生与文本产生共鸣，从而影响语文学科的学习兴趣，出现照本宣科、按部就班的现象，不利于学生的学习成长。通过信息技术能够有效地弥补学生在进行文本探究、情感体验、意境想象方面不足，激活学生的文本学习兴趣，让原本枯燥的文字变得灵动，让整个语文课堂既有趣味性，又有意境的美，更有智慧的能动性，助力学生核心素养的提升。
二、案例描述
（一）创设意境，激活课堂
俗话说：“好的开始等于成功的一半。”一堂课上学生的学习兴趣是否浓郁，受多方面因素影响。其中，课件中图片选用的品质尤为关键。创设与文本相对应的意境媒介，有利于学生对文本内容的理解，激活课堂兴趣。
在作家郭沫若先生笔下，白鹭是南方水田中常见的鸟，但却又是不易被察觉的鸟。而对于五年级的学生而言，对田间地头的生活情况了解有所欠缺。为此，在讲授《白鹭》这篇课文时，我选用水墨色彩的山水画为背景，然后用金色勾勒的山脉衬托出白鹭那超凡脱俗的气质，引导学生展开想象，感受画面中的意境之美，让学生在阅读文本前对白鹭有初步的直观体验。
在图示导入图片时，提出问题，“同学们，你能用一个词语来形容一下你所着到的这张图片吗？”学生能够根据图片所呈现的内容激活思维，在回忆自己的知识储备的同时，将其表达出来。有的学生说：“美如仙境。”我依据学生的信息反馈，对教学内容进行推进。
（二）诗画共赏，意蕴十足
紧扣本单元人文主题指引，结合文本内容，我将诗画情境融于文本教学当中，通过诗画共赏的方式，不仅有力地助力了学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话的理解，更在文本的基础上升华了情感的传递。
课上，我鼓励学生用诗句来描绘白鹭的美，通过图画和旁白的诗文为学生架设想象的桥梁，接近文本与生活的距离。“同学们，你能用一句诗来形容白鹭的美吗？”学生根据图文提示能够说出“西塞山前白鹭飞”“一行白鹭上青天”等优美诗句。随后，我通过动画飞入的方式将诗句呈现在图片当中，为学生搭建文本与诗文的桥梁。紧接着，我播放音频配乐，鼓励学生跟着音乐吟诵诗文，感受“白鹭如诗”般的美。
通过信息技术融合，让纸上的文字活了起来，让书中的白鹭更加立体，同时在整堂课上，学生与画的意境相融，与文本相接，都沉浸在诗文共赏的氛围中，不仅意蕴丰富，更能有效地维持学生的学习兴趣。
（三）动态画面，激活文本
信息技术动态画面的加入有利于学生将文本意化，让文字“活”起来，让思维“跃”起来。一般来说，动态的画面比静态的画面更容易吸引人们的注意。学生在学习的过程中，单一的阅读文本缺少灵动活力，通过直观的动态视频配合阅读，不仅能够吸引学生的有意注意和无意注意，还能在激活文本的同时，助力学生高效学习。
在讲授白鹭动态美的画圈时，我将搜集的网络素材作为课堂教学的材料之一，引导学生在观看视频的同时，感受语言文字在情感传递与表达上的魅力。同时，鼓励学生举一反三，联系课文的写作方法，将短视频中所看到的白鹭之美,用自己的笔墨进行描述，将自己对白鹭的喜爱与赞美之情用语言文字进行表达。
三、案例反思
（一）营造意境，点燃学习兴趣——让学习有“灵”气亚里士多德曾说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”该篇课文是作者对身边事物的所见、所思、所想、所感，也是作者借具体事物传递对自然的喜爱之情。一只平常的鸟在作的笔下流露出细腻的情感。这只鸟充满了“灵”气，学生要想体会文字背后的情感，还需要教师架设意境的“桥梁”。引起对万事万物的惊异之感，燃起当堂课的学习兴趣，从而让文本的学习更具“灵”气。
（二）诗画结合，提升意象思维一—让学习有“朝”气想象，是小学阶段语文教学中不可或缺的一部分。俗话说：“授人以鱼，更要授之以渔”。该篇课文的主体距离城市里生活的孩子有些距离，如何引导学生根据文字产生意象，促进思维能力的提升是关键。通过诗画结合的方式，不仅能够帮助学生巩固以往所学的诗文，还有助力学生扩充思维的空间，将文本内容与以往所学的知识进行串联，在学生诗文共赏的情境下，让原本枯燥的语文课堂更有活力与朝气，学生的学习也变得更加活跃积极。
（三）动画匹配，助力情感传递——让学习有“神”气本单元的语文要素旨在培养学生通过具体事物来传递内心的情感。《白鹭》作为单元开篇的第一篇文章，要注重在细微处引导学生感悟作者每句话中的情感传递。通过“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”。“适宜”“精巧”等词也体现动态视频中的白鹭，“水田垂钓”“黄昏低飞”“闲立枝头”动态的美，通过信息技术融合教学，让学生的学习更直观地感受到白鹭的美，更容易激活学生表达自己内心的情感，助力语文学习效率迅速提升。
四、案例自评
通过本堂课的教学实践，证明信息技术融合教学有效地提高了教学效果和教学质量。它不仅能使抽象化的事物更加具体，使静态的事物更加立体，让课堂教学更加高效，让学生的学习更加多彩。学生在诗画意境中获得新知，在动态画面中与文字的活力相融合，让语文课堂更具趣味性。
备课有方，方能致远。在备课过程中，我坚持做到备学生、备教材、备教法。根据小学阶段五年级学生的学习特点，在以具体形象思维能力基础的前提下，促进学生抽象逻辑思维的提升。
授课有法，效率加倍。在授课的过程中，要以学生的习得为主导，引导学生自主学习、积极探究，通过看、听、思、悟的方式，攻克单元语文要素，学会观察身边某个事物，运用文字将情感传递表达。要以单元语文要素为教学前提，根据学生的实际情况设计有计划、有步骤、有策略性的教学课件，在传授知识的同时，更注意课件意境与思维之间的架构。在挑选图片、视频、文字编排等方面，结合文本中“精巧”二字，传递作者所要表达的情感，有效地助力了学生理解“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。”
在日常的教学实践中，要尽可能地尝试着将多样化的信息技术融于日常的教学当中，不断更新自我的教学方法与策略，为学生创设更加丰富多样的信息技术互动环节，让文本的“意境”十足，助力学生轻松学习，快乐成长，让文字“活”起来，为学生拓宽思维助力！