谈信息技术在小学语文教学中的功效

谈信息技术在小学语文教学中的功效

平顶山市湛河区东风路小学       范培沛

摘要：随着时代的进步、科技的发展，“互联网+教育”正逐步改变教师的教学方式、学生的学习方式。慕课、微课、翻转课堂的兴起，让课堂也在悄然改变。将信息技术与语文教学进行有效整合，不仅能调动学生的积极性，更能提高学生的学习效率，促进语文工具性与人文性的统一。

关键词：语文教学；信息技术；应用

利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展,为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。在教学过程中，教师要把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，还要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，现代信息技术是教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。 现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。

   一、创设教学情境，激发学生情感

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，才会对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文教学要想激发学生的学习兴趣，提高其学习语文的积极性，就必须创设情境。多媒体的运用在这一教学环节中充分显示出其优势。

教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声情并茂，色、情、景交融课堂情景中，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，有效地提高了语文课堂教学效率。如讲授《找春天》一课时，我就设计了教学课件，一开始就通过动画展示一幅幅亮丽的图片，让学生直观视觉上受到震撼，学生在心中赞叹着春天的美，教师问：“同学们，春天的美无处不在，让我们一起去寻找春天吧”激发了强烈的探索欲望，从而自然导入新课。这样的设计可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。

在语文课堂教学中应用多媒体辅助教学，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

二、整合教学资源，提高学生识字能力。
   利用多媒体识字，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字，能帮助学生尽早学会识字方法,。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如在学习《庄稼小卫兵》一课时，为了让学生识记“请、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光普照大地的画面，让学生想一想，晴天的“晴”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加日字旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的日字旁就飞了过来，与“青”字组成了“晴”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“情、晴、睛、清”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的儿歌：有谁河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请、有心好交情。 然后让学生齐读后自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生在比较后，总结出了识记这组字的方法，并且了解基本字加偏旁这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
   另外，我时常或下载或设计一些识字游戏，如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中，学生们学得开心，记得也牢。还有写字教学，我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。

三、优化学习形式，提高学习效率

《语文课程标准》强调:“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”在现代学习环境中，学生将自己搜集整理的资料进行整合，与其他学习者共享学习资源，并且结合自己现有的学习能力、学习兴趣挑选适合自己的学习内容和方法，这样才容易形成自主的学习意识，发展思维能力。如《蝙蝠和雷达》一课，教师可以利用学校的知校平台，提前将问题发布，学生登录平台，按照问题提示进行新知学习、操作练习、自主检测、反馈评价，进而为下一节课的学习打下良好的基础。在课堂学习中，教师将学习任务出示在多媒体上，学生通过自主学习一自读自悟一合作学习，在小组中交流问题，探讨蝙蝠躲避障碍物的原理，最后由小组合做展示学习成果。学生或以图画投影进行配音的方式进行演说，或以道具演示的方式进行呈现，教师适时进行情景微课演示，以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，检测学生是否明白雷达和蝙蝠之间的联系。让学生根据自己搜集的“仿生学”知识，在小组中交流例举此类例子，在班级进行分享，展现自主、合作、探究的学习方式。

四、改变教学方式，鼓励主动参与

现代信息技术教学的优越性，改变了传统的教学理念，使语文课堂彰显出无限魅力，如《桂林山水》一课，作者分别用“静”“清”“绿”“奇”“秀”“险”来描述桂林山水的特点，然而在教学过程中，仅仅依靠文字介绍，学生难以体会到桂林山水的特点。根据教学需要，教师可以先请学生展示交流自己课前搜集到的桂林山水的图片及文字资料，激起学生了解桂林山水的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏桂林山水的美。在学习过程中，教师利用制作的微课进行展示:平静的湖面上，一艘竹筏缓缓向前，直至消失在视线中，水面下有河底的沙石，两岸是高耸的山峰，形态各异，在这平缓的划行中，学生借助微课的桂林之旅划上了一个圆满的句号，心中充满的是对桂林山水特点的感悟、赞美，对祖国大好河山的赞叹。信息技术的作用发挥得淋漓尽致，它将课文中的知识化远为近，化静为动，吸引了学生的注意力，让学生在真实的情境中体味作者用词的准确，精巧，感受祖国山水的美。

五、培养审美情趣，陶冶学生情操

小学语文中有许多经典的名家文章，借由文字展示的语言美、形象美、意境美，使语文课堂教学具备得天独厚的审美优势，成为了学生培养审美情趣的重要途径之一，现代信息技术的运用，能充分帮助学生领悟课文深层之美，获得美的感受。如《自己的花是让别人看的》是著名的国学大师季羡林先生所写的精品文章。作者在文章之中表现出德国人的生活美，自然美，人文美，这就要求教师在课堂教学中不断引导学生进行欣赏和感悟。“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”为了使学生充分感受到德国真实的美，教师可以抓住文中“花团锦簇”“姹紫嫣红”两个词语，先让学生欣赏了多幅表现“花团锦簇、姹紫嫣红”美景的画面，再让学生用不同的词语形容刚才看到的情景:教师还可以借助网上的视频资料，制作微课，让学生在动态的微课介绍中，说出“五彩缤纷、争奇斗艳、美不胜收”等许多表现花多花美的词语，这样不仅培养了学生的审美情趣，还积累了许多优美词语，充分感受德国景色之奇丽，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句话:“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教师可以配音乐播放穿着蒙汉两族服装的人在分别时的场景画面，并配以马头琴悠扬深远的音乐，渲染氛围，学生更容易进入到情境之中，沉浸在画面里，教师可以鼓励学生，展开想象，将结尾处的留白进行补充，进一步感受祖国各民族之间的深厚情谊。

有人说，只有将信息技术融合到教育的每一个环节，才算是真正意义上的整合;只有当教育理论和学习理论得到充分发展和利用，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的使用，信息技术与学科教学的整合才能一路高歌。总之，语文课堂教学了充满智慧和艺术，信息技术与语文课堂教学的结合，更让这门艺术焕发出勃勃生机。作为教育工作者的我们，要在小学语文课堂教学中合理整合、使用信息技术，使语文课堂凸显出迷人的光芒，让学生更加热爱语文，享受语文之美。

参考文献:

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[3]乔舫.巧搭教育的“舞台”一谈信息技术课程教学与创新教育[J].读与写(教育教学刊)，2016(7):4.

[4]臧晶晶，王馨.构建中小学信息技术教研新常态[J].科技展望，2016(21):3.