智慧课堂在初中语文教学中的运用

探讨智慧课堂在初中语文教学中的运用

水冶镇三中  魏振燕

随着信息技术手段在现代教学中的不断运用，在“双减”背景之下，传统的教学方式已经不能适应时代的发展，教师需要探讨更加“减负增效”的教学方式。智慧课堂是基于全场景数据的绿色智能教学系统，新资源迎合新课改，建设体系化课程资源，助力备课减负，丰富智能化的教学工具助力教师高效授课。对于一线语文教师来说，需要不断学习探讨智慧课堂在语文教学中的运用，融入自己的思考和发现，将现代信息技术手段与传统语文课堂相结合，探索出一条适合现代发展的语文课堂教学方式。

一、课前

1.推送学习资料，提升课堂效率

当前的语文教学已经不再是老师讲学生听的被动学习，学生有很多接触新鲜知识的渠道，但是缺乏鉴别能力。教师可以利用智慧课堂课前向学生推送精选的预习资料，学生自主预习，教师也能收到自动生成的数据报告，根据报告有针对性地授课，从而提升课堂效率。尤其是在语文教学中，有很多适合学生自学的优质学习资料，比如微课、音频、视频等。智慧课堂中的资源体系化，多种类型的备课资源，覆盖教学各个环节。资源多样化，本地资源、校本资源、学科网资源，优质资源轻松获取。

例如:

《诗经关雎》的教学中,可以推送给学生观看《经典咏流传》中演唱歌曲《关雎》，激发学生的学习兴趣，并初步感受《诗经》的节奏和韵律。

2.布置预习任务，反馈掌握情况

在传统教学中，教学重难点的设定主要依赖于老师的主观经验，数据反馈滞后、不全面，全班学情无法及时把控。而智慧课堂可以在课前推送预习任务单，学生完成后提交作业，教师便会收到学生的预习反馈，系统会自动生成数据，教师便可根据学生的完成情况适当调整教学重难点。学生已经掌握的可以不讲，大部分学生都有困难的可以重点讲，部分学生没有掌握的可以请已经掌握的学生上台分享。所有的数据和每个学生的完成情况都可以利用智慧课堂的线上作业完成操作。

例如:

在《关雎》的教学中，利用智慧平台推送预习任务，要求学生自主搜集关于《诗经》的文学常识，学生按时完成并拍照上传，我在线上批改之后发现有很多学生完成的非常好，便做好标记，在上课时，调出优秀作业展示在大屏幕上，请这几位同学上台分享。这不仅能够让学生养成良好的预习习惯，还能让老师及时掌握学生预习的情况，并且培养学生的资料收集整理能力、语言表达能力，既方便快捷，又锻炼了学生的听说能力，还达到了分层教学的目的，优秀的学生得到了更高层次的锻炼机会，基础弱一点的学生也有机会参与课堂。教学重难点的设置也完全是根据每个班学生的实际情况而有针对性地设置，学生的掌握情况，教师了然于心，教学也变得轻松而有趣。

二、课中

1.多种课堂互动，活跃课堂氛围

课堂互动是新课程倡导的重要理念之一，课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。但是，传统的课堂互动形式单一，尤其语文的阅读教学，缺乏情境，学生较难通过文字直接感悟文章内容和情感，传统的语文课堂集中于文本讲解，缺少课上知识拓展和课外阅读素材推送的有效手段。教师解析文本，学生被动接受，弱交互式课堂活动难以满足学生的学习需求，缺乏吸引力，双向互动成了单边活动，学生的主体性难以真正发挥。课堂互动时，常规课堂提问只涉及部分学生，多数学生参与度不佳，难以全面掌握学情。

智慧课堂支持全班作答、随机选人、分组互动等8大类互动类型。课文情境视频、微课视频、活动卡片、翻翻卡等互动形式丰富多彩。

例如:

在教学《关雎》时，传统的解读诗意枯燥无味，学生兴趣不高，而智慧课堂中的翻翻卡活动可以把需要理解的句子写在翻翻卡的背面，正面可以设置各种图案，学生任意选择一个卡片点击，就像“拆盲盒”一样，一下子就吊足了学生的胃口，学生们为了能上台“拆盲盒”并且成功翻译每个句子，都非常投入地钻研课本、互相讨论，课堂氛围一下子达到了高潮。

2.创设课堂情境，引发学生共鸣

在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的"创设教学情境能力"也随之成为重要的教师专业能力。

例如:

《诗经》中描绘的先秦时期人们的生活已经距离我们很久远了，在传统教学中，一线教师很容易遇到重难点需要反复讲解的情况，不同层次的学生理解和接受能力不同，如果在课堂上同时，也可通过录课，助力教研。录制课堂教学过程，高清视频+字幕转写，便于老师们课后进行教学反思、评课议课。

例如:

在《关雎》教学中，“赋比兴”“风雅颂”“重章叠句”“双声叠韵”等知识点都是今后学习《诗经》的基础，也是重难点，所以，我便将这节课录制下来，分知识点剪辑成微课推送给学生们，方便学生复习巩固，今后再学习《诗经》的时候也可以随时拿出来观看，方便有效。

应用新媒体教学手段，极大地拓展了教学空间，丰富了课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。它对于个别教学具有重大意义，有利于因材施教。老师的教能真正成为一个引导者，放开手让学生去探究，去操作。学生的学能真正从操作中学，从不 知不觉中接受新知识。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。