“国家中小学智慧教育平台”整校推进实践案例
“国家中小学智慧教育平台”整校推进实践案例
一、实施背景
林州市第九小学位于林州市西部，属于城乡结合部。学校
成立于 2007 年，目前教师 170 余人，77 个教学班，在校学生
5000 余人。为全面提升教育教学质量，学校将“国家中小学智
慧教育平台”以整校推进的形式融入学校日常管理，且学且用，
且用且思，不断创新，最终搭建“1+5+N”整校推进应用模式，
逐步实现“国家中小学智慧教育平台” 在我校应用的常态化、
纵深化，进而赋能学校教育高质量全面发展。
二、实施路径
（一）抓牢组织保障奠基础
1.硬件升级
为保障智慧教育平台的顺利推广与应用，学校对硬件设施
进行升级。更新教学设备，新增 32 套希沃一体机，确保每个教
室都配备高清投影仪、智慧黑板；新建 40 余平方米的高标准智
慧教育平台应用工作室，配备 40 台电脑，为智慧平台探索应用
提供活动场所。此外，升级校园网络带宽，为满足师生高频率
在线学习需求创造了一个稳定、流畅的数字化应用环境。
2.政策支持
学校因地制宜制定教师应用智慧教育平台考核办法，从教
师教学备课、日常打卡、作业批改、使用频率等方面进行细化
要求并量化积分。对在平台应用工作中表现优秀的教师，在绩
效工资、优质课评选、课题申报、评模评先等方面予以政策倾
斜。同时，学校还设立专门的技术支持团队，及时解决师生们
在平台使用过程中遇到的技术问题。
图 1 学校 2024 年度教师信息技术与课程融合优质课量化积分表
（二）强化实施过程求实效
为高质量推进平台应用工作，2022 年 11 月在焦德华校长带
领下，学校原电化教学工作室骨干教师梳理总结平台应用推广
做法，完善了创新应用案例《依托智慧教育工作室 探索助学助
研新模式》，入选了教育部十大创新应用案例的备选案例。经
过两年多的摸索，学校在原案例做法的基础上，把平台应用有
机融入学校现有管理体系，逐步探索整校推进实施路径，最终
形成“分层培训——分组实践——活动深化”的“1+5+N”整校
推进应用模式，实现“国家中小学智慧教育平台”在学校教育
教学中应用的常态化、纵深化。
图 2 “1+5+N”学校整校推进应用模式
“1”指智慧教育工作室。2022 年 10 月，学校筹备并成立
以焦德华校长为组长，主管副校长，教研主任、学科骨干教师
为成员的的智慧教育工作室。工作室成员更新教学理念，发挥
引领示范作用，率先探索平台资源使用方法，形成校本培训指
南，对全体教师开展层级培训；在平台使用过程中工作室定期
检查评估教师使用情况，跟踪监测教师学习和教学应用效果，
及时发现并解决问题。
1.聚焦精准培训
学科骨干教师组成实践团队，先将平台用起来，形成《各
场景应用指南》，然后根据培训对象实际需求开展分层次、分
学科、分阶段的精细化培训，通过案例分析、实际操作等方式，
帮助教师快速掌握平台的应用技巧。教研组同时根据培训对象
需求定制个性化培训方案，有针对性提高教师数字素养和国家
平台应用能力。
图 3 教师培训探索历程
2.强化团队引领。
工作室成员率先借助平台资源开展“双师课程”示范课展
示活动，为其他教师提供学习范例；组织骨干教师举办平台应
用专题讲座，分享在课程整合、教学设计、学生评价等方面的
创新做法和成功经验；每月召开一次调研会，了解教师在平台
应用过程中的困惑和需求，及时调整工作策略和培训内容，为
教师提供更加个性化、针对性的支持。
3.健全督导机制。
日常督导。智慧工作室成员不定时查看教师的备课记录、
课堂教学应用情况以及学生的学习进度和作业完成情况，及时
发现问题并提出整改建议。
量化考评。制定详细的考评指标和评价标准，对教师和班
级的平台使用情况分组进行量化考核，将考核结果纳入教师绩
效考核和班级评优评先体系中。
“5”指五个工作小组。如何有效应用平台？如何和学校现
有的组织体系整合管理？对学校来说是一个巨大的挑战，经过
两年多的时间探索，学校根据平台的十大板块九大应用场景，
分别成立教研组、班主任工作组、家庭教育组、生命与安全组、
学生心理健康教育组和教师培训组、教师考核组，由各块领导
牵头，同时明确职责，形成深化应用合力。
1.班主任工作组
班主任工作室整合平台应用与班主任管理相结合，由王星
云校长牵头，探索平台与班主任管理融合应用。借助平台通知、
打卡、教师评价、问卷调查、信息统计、学生请假等实现班级
数据化管理；借助平台数字资源开展形式多样的德育活动。对
于开展怎样的德育活动？如何融合应用平台，班主任们逐步摸
索，且学且用，开展了多样的德育活动。2023 年春季开学以来，
为减轻教师应用压力，同时也整合班主任德育活动的实际开展
情况，学校探索以主题月的形式开展德育活动。
图 4 德育活动探索历程
班主任德育活动月具体开展步骤:（1）活动前主题确定。
根据学校的教育教学安排、学生发展需求、时令节日等因素，
精心挑选合适的主题作为当月活动聚焦点。如 5 月份劳动实践
教育、10 月开展爱国主义教育、12 月开展法治教育等；（2）
小组合作整合平台资源。利用平台资源，筛选与主题相关的课
程视频、教学课件、拓展阅读材料等。（3）活动时，小组集体
研修，指导活动过程。小组根据主题月内每周的具体活动内容、
形式、预期目标等，确保活动有序开展。（4）活动后，及时组
织学生反馈。班主任通过平台的作业提交、问卷调查等功能，
收集学生对主题月活动的感受、建议，了解知识掌握、能力提
升等方面的情况。（5）活动后，班主任针对主题月活动内容进
行全面系统总结，及时形成图文总结。
图 5 班主任工作组融合平台资源开展主题月活动台账
图 6 德育活动月中活动融合平台资源实施流程
2.教研组
教研组整合平台课程教学资源与教师教研相结合，由李瑞
红主任牵头，开展平台应用课堂校本案例研修活动。学校的校
本研修模式由初期的“学-用-研-磨-展”逐步完善到“备-磨-
展-思”研讨机制，提升了研讨成效，打造了课堂教学的新样态。
图 7 融合平台资源教师研修具体实施流程
经过两年多的探索，教师由最初的机械使用平台的双师课
堂模式逐渐转变为融合应用的“123+ n” 平台应用课堂教学模
式。“1”是坚持智慧教育理念为引领。2 是通过线上融合平台
资源和线下教师点拨相结合的方式提高课堂效率。3 是通过课
前、课中、课后互动学习，提升课堂效能。n 是课堂（教学过程）
环节：平台备课、平台授课、合作探究、展示分享、平台作业；
n 是课堂（学生活动）环节：资源发布、预习测评、任务推送、
双师课堂、小组合作、随机点名、实时检测、 智慧评价、个性
辅导等。
图 8 学校“123+ n” 平台应用课堂教学模式
高效平台应用课堂教学模式，将课前、课中、课后三段教
学与平台资源有机融合，课前教师充分利用“国家中小学智慧
教育平台”搜集资源、整合备课，并向学生发布预习内容；课
堂教学过程以学生自主探究为主线，合理应用平台课堂中的授
课工具及对学生评价的精准数据支撑，大大提高了课堂效率。
课后通过平台师生群发布课后作业，如背诵古诗、完成练习题
等，作业发布后自动在家校群同步显示，方便家长监督和辅导，
教师也可以在网上及时批改，实行个别辅导。
“123+ n” 智慧课堂教学模式把平台应用贯穿整个教学过
程，充分的体现还课堂于学生，让课堂不再单调，智慧教育平
台为学生的学习过程添砖加瓦，大大提高了课堂效率。
3.家庭教育组
家庭教育组整合平台资源与家庭教育相结合，由李晓青主
任牵头，以推进家庭教育科学化、规范化为目标，搭建“线上+
线下”双线并行的家校协同育人模式。线上，根据学校和家庭
教育的实际情况录制家庭教育指导微课视频，在平台班级群、
学校公众号等分享“每周一课”；“线下”通过主题家长会和
学校开放日等活动，分享育人故事，交流育人经验。
图 9 融合平台资源实施的双线并行的家校协同育人模式
4.学生心理健康组
学生心理健康教育组负责整合平台资源应用于学生心理健
康教育，依托平台家庭教育版块，对线上资源进行二次开发应
用，开发心理健康教育微课程，融入学校的心理健康教育课，
形成学校特色化、校本化的系列心理健康课程；依托平台定期
开展团体辅导，如沙盘游戏、心理漫画、亲子传统游戏、趣味
运动、感恩教育、情绪管理等系列心理健康活动。
图 10 融合平台家庭教育版块实施的学校心理健康主题月活动模式
准备阶段：
（1）确定主题月目标，如提高情绪管理能力、增强人际交
往能力等。
（2）规划活动内容和形式，如讲座、主题班会、团体辅导、
趣味心理游戏等。
（3）准备资料、场地等，如学习资料、小视频、团体活动
室等。
（4）发布通知。
实施阶段：
融入平台资源，根据九小特色化心理健康教育微课程，从
线上、线下两方面开展活动。
线上：
（1）心理课程学习：集体或布置学生观看平台上的心理健
康课程和校本心理微课，如情绪调节课程。
（2）线上话题讨论：利用平台群组功能，发起心理健康话
题讨论，鼓励学生分享自己的想法和经历。
（3）线上问卷反馈：通过线上问卷调查收集学生意见，对
主题内容和形式等进行调整。
（4）线上作品征集：通过平台征集心理健康相关的手抄报、
小短文等作品，并进行展示。
线下：
（1）心理健康主题班会：结合平台资源开展班会，讨论观
看课程后的收获。
（2）心理健康讲座：邀请专家讲解心理健康知识，如压力
应对、心理障碍识别等。
（3）在心理活动室或室外等场所开展团队心理游戏，增强
学生之间的信任和协作，游戏内容可参考平台案例。
（4）心理咨询与辅导：安排专业老师在心理咨询室值班，
为有需要的学生提供帮助，可利用平台将辅导记录和建议通过
智慧平台反馈给相关老师和家长。
（5）根据活动主题开展主体多元、形式多样的团体辅导活
动，帮助学生健康成长。如沙盘游戏、心理漫画、亲子传统游
戏、趣味运动、感恩教育、情绪管理等系列活动。
总结阶段：
（1）分析活动效果，评估是否达到预期目标。
（2）整理活动资料，如照片、征文、手抄报等，建立活动
档案。
（3）针对主题月活动内容，撰写活动总结。
5.生命安全小组
生命与安全组整合平台资源与学生生命与安全教育融合应
用，由杨浩主任牵头，在安全主题月，通过线上安全课的形式，
向学生普及校园安全知识。线下通过“平台资源—校园融入—
每周安全提醒”的形式，提高学生的安全意识，不断增强学生
各种自我保护的意识、掌握应急避险和自我救护的技能。
图 11 融合平台资源学校实施的安全主题月活动模式
N 类平台融合应用形式
图 12 学校实施的 N 类平台融合应用形式
（1） N 类平台推进活动
每学期初，平台工作室召开领导小组推进会、各学科
研讨会、培训会等，根据工作人员调动，及时调整工作分
配，各学科召开平台教研会议，平台骨干教师对各教研组
长进行培训，全面推进智慧平台在我校的积极应用。
（2） N 类平台展示活动
学校借助平台资源，创新开展各类平台应用活动，如各学
科平台课堂展示课活动、整本书阅读活动、校园文化节、艺术
节......每学期设立一周平台课堂展示周，语文、数学、英语、
音乐、美术、科学等学科轮流进行展示；2024 年 4 月，依托“中
小学读书分享活动专区”，学校举办“阅读 悦读 越成长”开
展整本书阅读活动成果展；依托“课后服务”资源，6 月，举办
第五届“美润童心 点亮未来”校园文化艺术节。
（3） N 类平台德育活动
借助平台“爱国主义”、“研学实践”“线上博物馆”、
“语博课堂”等资源，融入学校德育活动，如研学活动、劳动
实践活动、党史教育、爱国主义教育、法制教育、品德教育、
优秀传统文化教育。23 年秋季以来，学校融合平台资源构建了
特色化、校本化的研学课程体系。将智慧教育平台与研学活动
的结合，通过整合线上教育资源与线下实践体验，为学生们提
供更丰富、更立体的研学课程。
图 13 学校融合平台资源构建的特色化、校本化研学课堂实施流程
研学前：班主任组整合平台资源，设计多个研学路线。同
时在即将开展研学的年级开展线上问卷调查，依据问卷结果确
定最终研学路线。各班主任根据研学路线结合学校的校本资源
上好研学前思政课，如学校的红色教育校本课程、童心向党路、
红色教育小景观、校史馆等校本资源深化思政课效果。
研学后：班主任及时开展线上问卷调查，反馈学生研学感
受；同时学生梳理研学过程，分享研学日记。研学最后，班主
任结合本次研学主题，借助读书平台开展相关主题阅读。
（4） N 类多元化课后延时服务社团课程
学校借助平台课后服务板块资源，融入学校课后延时服务
课程，开设科学实验、机器人课程等科普教育类课程；开设篮
球、羽毛球、足球、乒乓球等体育课程；开设剪纸、书法、四
大名著演艺、国学经典阅读等文化艺术类课程。
图 14 学校融合平台课后服务实施的课后延时服务社团活动流程
教师通过组建教研群、探索平台资源、确定上课内容——
学校线上分布课程、学生线上选课、师生备课——双师授课、
教师点拨指导——成果展示，教师总结等 5 个步骤具体开展课
后延时服务社团课程，同时为保证课程的联系性和整体性，教
研组根据教学内容制定具体的学期教学计划和教学设计，保证
每个年级每周五下午上一次社团课，每学期 16 节，既丰富了学
生的社团课程体系，又为校园生活注入了新的活力。
三、实施效果
（一）学生层面
1.借助平台资源，学校构建的特色化、校本化研学课程，
让学生对红旗渠精神、文化之根—甲骨文深刻领悟。如融合红
旗渠精神开设“传承红色基因，弘扬红旗渠精神”研学课程，
既让红旗渠精神进校园活动落地生根，又在广阔天地间搭起课
堂，让研学之旅因这份精神的滋养而更加生动多彩。融合融合
“语博课堂”中的甲骨文化，开设的“探索华夏文明、厚植爱
国情怀”研学课程，让学生直观地感受到汉字的魅力和古人的
智慧，同时呼应了小学语文新课标中“培养学生对中华优秀传
统文化的传承和发扬的能力”目标。通过线上+线下资源融合，
突破课本局限，学生在实践中学习，对知识有了更丰富、更立
体的感受，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
2.借助读书平台的优质资源，开展整本书阅读活动，避免
学生在众多书籍中盲目挑选的困扰，让阅读变得更加有针对性
和高效。同时，2024 年 4 月学校举办了“阅读 悦读 越成长”
校园读书节活动，将阅读融入学生生活，引导学生以书籍为伴，
让学生在书海中汲取智慧的营养，更在全校范围内掀起了一股
爱读书、读好书、善读书的热潮。
（二）教师层面
1.经过两年的应用探索，教师逐渐转变应用态度，由最初
的抵触应用变为主动应用，由最初的使用平台资源变为融合应
用。自 2022 年起，学校教师平台注册率就达 100%，师生平台使
用点击率始终位于全市第一；学校教师每周至少研讨平台中的
一节课，目前教师对于平台中的听课数量达 10000 余节。在这
种模式下，学校教师专业素质飞速发展。近 2 年，5 名教师被评
为省骨干教师，16 名教师被评为市级骨干，3 名教师获得市级
优质课一等奖，数十名教师参与校际信息技术交流展课活动，
赋能教师发展踏上了“高速路”。
2.学校整合平台课程教学资源与教师教研相结合，教师深
入挖掘课程资源，融合应用平台资源形成学校特色的校本案例。
截止 2024 年 11 月，学校教师收集整理智慧教育平台校本应用
研修案例、平台功能培训讲座、主题月活动总结等作品 100 篇，
其中河南省王丁磊工作室收录 29 篇，安阳教研收录 10 篇，安
阳融媒收录 1 篇，林州教研收录 7 篇，学校公众号发布 91 篇，
开展两项安阳市智慧平台专项课题的研究，形成了“老带青、
青帮老”并肩成长、积极向上的教研氛围。
（三）学校层面
1.借助平台资源，学校开设 24 个校级社团、73 个班级社团，
丰富了的课程体系，有效满足了学生的差异化需求；平台课程
资源，提高教师备课质量，课堂授课模式、学科工具、手机授
课、随机点名、随机组队等互动式的教学工具，激发课堂活力，
提升课堂效率，学校连续 3 年荣获安阳市教育教学优秀奖；平
台通知、打卡、信息统计、学生请假、问卷调查等工具，为班
级管理提供数据支撑，实现学生管理精准化；平台德育板块资
源，让学校爱国教育、思政课程、优秀传统文化教育等德育课
程，有例可参、有章可循，为校园文化注入精神力量。
2.自平台推广以来，学校多次就整校推进工作经验在河南
省平台应用专家指导团队第一次工作会议、安阳市第十八届信
息技术活动周开幕式、安阳市平台推广工作会、林州市平台推
广工作会等会议上做交流汇报。24 年 10 月，安阳市教育平台应
用示范交流会在我校举行，学校在专题讲座、平台应用座谈研
讨、专项课题汇报交流、课例展评等活动中，分享了学校在平
台应用中的宝贵经验和创新做法，广受好评。2023 年，学校河
南省信息技术先进单位；2024 年 2 月，学校荣获安阳市“国家
中小学智慧教育平台”推广应用示范校。
四、总结及展望
本案例初步探索了智慧平台整校推进应用的实施路径。随
着平台在学校的深化应用，学校借助平台构建多元化课程体系，
打造教育的新样态，丰富学生校园生活。同时实现班级的数据
化管理，提升教师备课效率，让课堂教学焕发新活力。
展望未来，学校将继续坚持应用为王，逐步构建教育新生
态，服务学生的个性化学习，不断探索平台在教育教学中的创
新应用。
团队简介:
河南王丁磊专家团队由安阳师院王丁磊教授牵头，以应用
驱动和机制创新为目标，通过带领国家中小学智慧教育平台应
用试点学校,开展教师备课、双师课堂、课后服务、教师研修、
家校交流等场景的应用，坚持培育一批国家中小学智慧教育平
台应用示范学校与优秀案例,以点带面,示范引领，提高我市基
础教育教学质量,满足学生对优质教育资源的多样需求。
河南王丁磊专家团队工作室成员:
主持人:王丁磊
成员:王德如 苏晨 纪海燕 李昂 张鹏 程飞 张文涛 桑俊
杰 郝海兰 索华飞
工作室访问方式:在国家中小学智慧教育平台【推荐】模块
中的【专家团队工作室推荐】，搜索河南王丁磊专家团队工作
室。