依托智慧教育工作室，探索助学助研新模式 ——林州市第九小学国家智慧教育平台应用创新案例
依托智慧教育工作室，探索助学助研新模式
——林州市第九小学国家智慧教育平台应用创新案例
一、工作背景
林州市第九小学创办于2007年，位于林州市城乡接合部。建校15年来，学校以“办优质特色学校”为办学目标，以“培养习惯，健全人格，全面发展”为育人目标，坚持“为学生的一生幸福奠基”的育人理念，建设美丽九小、打造魅力教师、培养快乐孩子，稳步推进智慧校园建设，促进学校内涵式发展。
学校现有72个教学班，在校生4800余人，教职工176人。为解决学生多、班级多、家长多的育人难题，学校每个班级配备了智慧黑板，为“国家中小学智慧教育平台”应用推广奠定了坚实基础。
2021年3月，为更好更深入实施国家数字化战略行动，服务好落实好“双减”工作，深化信息技术与教育教学融合，学校成立“智慧教育工作室”。2022年秋季开学以来，学校工作室根据河南省、安阳市、林州市“国家中小学智慧教育平台”应用推广工作的文件精神，探索平台在自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理等九大场景中的应用路径，逐步构建起“线上线下融合、课内课外融通”的教育新生态，推动学校教育高质量发展。
二、工作举措
（一）以工作室示范引领，推广平台应用
依托工作室的辐射带动，完善“国家中小学智慧教育平台”培训制度，制定工作方案和计划，安排详实可行的培训学习活动、教学教研活动、评价考核活动等，形成了“一学二培三赛四评五宣传”的工作思路。
1.学——以工作室成员为主，明确方向，深入细致学习平台应用功能。
学校智慧教育工作室以校长为组长，以学科骨干教师为成员，利用一周时间集中学习平台的九大应用场景和十大板块资源，并就学习中发现的问题展开讨论，明确方向，形成了《九小智慧教育平台应用指南》。
2.培——以教研组为单位，展开培训，达到人人乐用的目标。
深入研究课堂教学新模式。2022年3月，学校组织全体教师深入研究“国家中小学智慧教育平台”，成立教研组对智慧教学过程进行研讨，明确智慧教学的上课模式，为教师提供可参考的基本流程，充分体现智慧课堂的教学新模式。
开展公开示范课展示活动。2022年4月6日—4月8日，各教研组安排组内每位教师在熟练掌握平台运用和研究教材的基础上，通过磨课、上课、再磨课、再展示的模式讲一节公开示范课，选出优秀课例，进一步推广平台应用。
召开平台应用交流座谈会。2022年6月，全体教师在“国家中小学智慧教育平台”就如何备、讲、批、辅、考召开一次座谈会，互相学习。组织本校使用平台比较好的教师将自己使用“国家中小学智慧教育平台”的心得体会向全体教师进行汇报，给其他教师指明使用的方向。
全员参加平台暑期研修活动。8月中旬，全体教师参加了“国家中小学智慧教育平台”的暑期研修活动，进一步提高了平台应用水平。
参加平台应用国家级培训。8月底，组织全体教师参加了“国家中小学智慧教育平台”第一期国家级培训，针对九大应用场景进行了深入学习。
利用平台开展线上教学活动。10月，由于疫情原因，采取线上教学，教研组组织全体教师线上探讨如何结合学生实际学习情况，充分挖掘智慧平台丰富的教学资源，有针对性地开展线上教学活动，促进个体差异的均衡，实现人人均衡、学科均衡、班班均衡，最终实现优质资源的共建共享，提升教育质量。
召开平台应用推进会。11月13日，根据安阳市教体局“国家中小学智慧教育平台”的试点推进工作的统一安排，学校再次召开“国家中小学智慧教育平台”的应用推进会，交流平台应用心得，介绍平台应用做法，助力学校智慧化，提升教师整体信息化素养。
3.赛——以赛促用，掀起熟练应用智慧平台的热潮。
搭建校际交流平台。2022年4月，我校搭建与六小骨干教师校际交流的平台，组织四、六年级语文、数学教师举行“同课异构”研讨活动，我校的吕志芳老师、焦秀丽老师、李敏老师、余秀梅老师和六小的申恩叶老师、付苏荣老师、付蓉老师、李晓燕老师同台赛课，精彩纷呈。
推动智慧课堂应用。4月12—29日组织了为期三周的第九小学骨干教师“同课异构”、智慧教育示范课、信息技术应用能力提升工程2.0培训校本研修公开课等活动，我校智慧教育工作室全体成员和崔晋利、王龙燕、李晓雪等20余名骨干教师同台竞技，多维度推动我校智慧课堂顺利开展。
扎实开展探索实践。11月上旬，组织骨干教师开展“同课异构”赛课活动，参加校级“国家中小学智慧教育平台”示范课活动，充分利用智慧平台课程资源，探究教学的艺术，交流彼此的经验，在活动中发现、研究、解决所遇问题。认真扎实地开展探索实践，积累典型案例和经验。
4.评——量化考核，唤醒教师智慧成长内驱力。
智慧教育工作室对教师进行跟踪考评，按月量化考核，在平台应用工作推广中表现突出者，给予“国家中小学智慧教育平台”专项奖励，并累加个人年度信息技术应用积分，作为单项评优的基本依据。
5.宣传——以点带面，全方位打造智慧教育。
利用学校智慧教育工作室公众号、家校群、师生群，不间断推出九大主要场景的使用指南和各类人员应用典型案例，同时利用公众号分享工作室的优质资源和宣传各项教学活动，既扩大了工作室的传播力和影响力，又提高了教师、学生和家长对平台的使用效率。
（二）以教研组为载体，助力教师教研
1.学——学优秀课程资源，丰富教师教研专业知识。
一学政治理论。各研修组借助“国家中小学教育智慧平台”的教师研修栏目，观看了《习近平总书记关于教师的重要论述摘编》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》解读视频，增强教师的政治意识。
二学统编教材。各教研组组织教师观看统编小学教材介绍的视频，从整体上把握教材特点，提高了教师驾驭教材的能力。
三学名师案例。教研组组织教师定期研读平台推荐的全国名师工作室的优秀实例，学习“名师课堂”精品课，提升专业化水平。
四学“双师课堂”。通过参加工作室组织的“双师课堂使用”培训会，教师掌握了前沿的信息化教学辅助技术手段，在教学实践中逐步学习使用“双师课堂”，提升学生的学习兴趣，课堂变得生动有趣。
五学“教改经验”板块中的“双减”工作。教师借助“国家中小学教育智慧平台”的教改经验栏目，观摩各地“双减”工作优秀案例，借鉴“双减在行动”中的特色做法，提升了作业设计水平。
2.磨——磨精品课堂，提高教师备课水平。
全体教师积极参与以智慧教学工作室为阵地的教研论坛，针对教学中的有关现象、问题、困惑以及自己或同行的教学设计、教学实录、教学案例进行交流研讨；同时积极参与校学科核心组组织的专题式、主题式教学研讨，摸索出了“三步式”的备课研修流程。
第一步：定课题。各教研组可结合自己的教学实际、教学中遇到的问题、困惑等确立教学研修主题。如：如何恰当地使用“双师课堂”模式？怎样才能让作业设计更高效可落实？
第二步：精备课。借助平台教研群，开展集体学习和线上学习。在教研群内分享平台优质资源，利用“学科研修”板块，理清各学科教材框架，逐步形成完整的备课流程（集体备课→形成个案→集体研讨→个人实践→集体磨课→个人展示→精品课堂→个人反思）。
第三步：赛优课。各教研组推举骨干教师参与年级“同课异构”观摩课和校级优质课、示范课等赛课活动，打造出学校精品课。
3.用——用“双师课堂”，提升教师课堂效率。
全体教师在深入研究教材和“国家中小学教育智慧平台”的基础上，聚焦课改，研究课堂，打造特色课堂模式。利用“课程学习”板块中的优秀课堂片段，通过大屏使用标注等功能进行拓展讲解，展示在线习题，请学生上台作答，这样的课堂模式不仅调动了学生学习的积极性，还增强了课堂的趣味性。
4.推——推精品课，充实平台课程资源。
全体教师把各个研修组的研修成果资源包作为集体备课和个人教学二次设计的重要参考，进行学习研讨。同时对资源包中的“同课异构”课例进行分析，推出精品课，参加“基础教育精品课”遴选活动。
（三）以线上教学为主导，助力家长、学生学习
1.创建班级群，开展学生、家长培训。
由班主任老师利用“国家中小学智慧教育平台”创建班级群，向学生和家长介绍“国家中小学智慧教育平台”，查看学生使用平台情况，加强对学生、家长使用平台资源的指导。
2.利用丰富教学资源，培养学生自主学习能力。
“国家中小学智慧教育平台”从资源、活动、时空等方面为线上教学提供有力支持。学校推广“教—疑—批—改—辅”线上教学模式，培养学生自学能力。
（1）教——精选资源，优质共享。
教师根据学生的学情和个性化学习需求，结合平台资源，重点关注平台“课程教学”板块中的学科课程、基础性作业和精品课，从中精选出合适的教学资源分享给学生，让学习有方向。
（2）疑——学思结合，适时解答。
学生观看优质教学资源，围绕课前知识、重难点内容开展自主学习。学习过程中，对存在的疑问，可点击画面中的提问，将截图发送给老师，老师可以一对一交流，针对疑点施教，也可以针对共性问题开设答疑课堂，清除学习障碍。
（3）批——有效批阅，掌握难点。
教师发布作业后，学生在班级群“作业活动”中及时查看并完成作业，可采用表格、图片、视频、语音等形式上传作业。教师用评级模式加评语对学生的作业进行有针对性的点评，让学生更清楚地认识到自己的学习差距。
（4）改——及时反馈，查漏补缺。
教师批改作业之后，学生能及时查看自己的完成情况，根据教师的批阅情况，及时纠错并上传。教师再进行第二次批阅，确保每位学生较好地掌握所学知识。
（5）辅——针对指导，适时拔高。
对学有余力的学生，因材施教，延伸拓展相关课外知识。如语文教学中多文本阅读，可以从“课后服务”栏目进行推送，选择“经典阅读”将链接发送到班级师生群。不仅能提高学生阅读的积极性，又能从中发现学生存在的问题，有针对性地指导学生。
（四）以平台为基础，实现家校合作
1.多样化课程服务课后延时，丰富学生课余生活。
智慧教育平台不仅有语数英的学习课程，还提供了形式多样的课外活动内容，使学生们能够全方位吸收知识，如锻炼身体、习惯养成、心理辅导、关注时事、劳动教育、读书分享、艺术欣赏、书法练习等等。
在“双减”背景和疫情影响下，学校借助平台开设了线上多样化课后延时服务课程，管理员通过后台发布课后服务课程，家长通过师生群内课后服务工具的“查找”功能，选择适合学生的课后服务课程，指导学生在规定的时间内进行学习。学习结束后通过“信息统计”功能反馈课后服务满意度，达到了开阔学生视野、提升学生综合素养之目的。
2.多渠道科学精准疫情防控。
借助师生群、家校群中“通知”“打卡”功能，及时发布疫情温馨提醒，创建“两点一线打卡”，收集核酸阴性证明，做到严格排查，精准摸排，为学生的生命健康筑起一道有效防护线。
3.多方位家庭教育精指导。
家长作为家庭教育的第一责任人，有的家长缺乏系统的家庭教育知识和心理压力疏导方法。针对这种情况，学校借助平台丰富的课程资源对家长进行了系列培训。6月期末考试前，在平台的家校群和师生群，分享了情绪调适的系列视频《积极应对考试焦虑》《运用表达治疗合理宣泄情绪》等，对学生和家长进行考前指导。9月开学之初分享了系列视频《积极心态迎“开学”》《积极健康心理品质：希望》，既给予了家长在学生情绪调适、人际交往、学会学习、生命与成长等方面的指导，又促进了家校交流。
三、工作成效
1.提高了家长对学校的满意度。
借助“国家中小学智慧教育平台”，学校统筹做好了疫情防控和教育教学工作，教师向学生推送优质的课程资源，做到了“停课不停学”；家长运用平台实时掌握孩子的成长轨迹和学习动态，深度介入孩子的学习与成长，进一步促进家校共育，促进学生的全面健康发展。家长对学校的满意度明显提高。目前学校教师注册率为100%，家长注册率为100%，学生利用平台学习课程资源率为100%，学生利用平台参加课后延时服务课程率100%。
2.提高了学校课后服务的水平。
学校利用平台提供的科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视作品等优质资源丰富课后服务内容，既有利于丰富学生的课后生活，又弥补了学校课后延时服务中课程资源的不足，大大提高了学生对课后延时服务的兴趣。
3.提高了教师的课堂教学水平。
“国家中小学智慧教育平台”的“教师研修”板块聚焦新课程、新教材和教学方法，汇聚了优质课程资源，还提供了教师通识研修、学科研修的优质资源。学校教师学习借鉴这些资源，不断提高备课水平和课堂教学水平。
4.提高了教师的作业设计水平。
学校以教研组为主体，组织骨干教师学习“教改经验”板块下专门设立的“双减”工作栏目，深研其他地方和学校落实“双减”工作的典型经验，借鉴优秀案例进一步提高学校落实“双减”工作的水平。
5.提升了学生的综合素养。
“国家中小学智慧教育平台”实现了“教、学、 考、评、管、学习空间、家校共育”等各项教育工作信息化，能打破时间和空间的限制，有效减轻学生的学习负担，提升学习效率，同时支持学生参与各类素质拓展活动、兴趣培养活动、德育活动等，提升了学生的综合素养。
初心如磐，使命在肩。作为红旗渠畔的教育人，我们将牢记“为党育人、为国育才”的使命，用红旗渠精神激励自己，踔厉奋发、勇毅前行，在用好智慧教育平台的基础上，积极探索新经验新做法，持续做好优质教学资源的推送工作，显著提升信息素养水平，打造信息化教学的新样态,构建智慧教育品牌的新蓝图！