数学教研组应用案例

百年大计，教育为本。在信息化、数字化发展的今天，信息技术在教学中的运用显得尤为重要，对于建设教育强国有着重要的作用。为有效推动本校教育数字化进程，深入发展智慧教育，我校积极推广应用国家中小学智慧教育服务平台，不断加强平台使用培训指导，始终坚持教研引领、有效融合，逐步创新建设本校的校本资源库。下面我们将从课前、课中与课后三个环节对我校数学组这一年来关于智慧平台的应用做一个总结。

一、课前

   （1）备课

数学组教师利用国家中小学智慧教育平台，搜索相关备课资源，特别是优质教育资源，如课堂实录、作业设计、导学案、课件等。教师通过搜索优质教育资源，能够丰富自己的备课资源，对自己疑惑的地方进行解答，对自己薄弱的地方进行补充。并且教师在学习“网络教师”的过程中，也能思考其存在的不足。学校也会定期组织各学科教研组进行集体备课和开展跟进式教学研讨活动，来分享某一课时的教学理念、教学设计、教学过程等，达到相互学习的目的。

（2）预习

学生根据教师的安排独立的进行课程预习，并完成教师布置的任务单等。教师选择优质课程，将任务单通过分享功能发到班级群中，教师既可以根据需要选择课程教学，又可以选择德育或其他模块资源，学生浏览任务单，通过教师分享课程提前进行预习。学生在观看时，如有疑问，可以暂停并记录，也可以反复观看。如果反复观看后，仍有疑问，可以点击“提问”，对不懂的内容进行标记圈画，并发送给教师进行解答。这样，教师在上课前便了解了同学们的疑惑，以便在上课时突破这一课时的重难点。当然，学生也可以在课堂中向教师提出疑惑。  从而可以在不同时空解决同一问题。例如在全等三角形的判定这一章中，学生在找判定三角形全等的条件时特别容易出错，关键是要找出对应元素，教师要着重讲解。

二、课中—学习

培养学生核心素养是教育教学的重要目标，无论是学科教育还是跨学科教育，都在指向这一目标。智慧云平台中的“课程教学”采用的教学设计以培养学生的核心素养为依托，便于教师引领学生开展线上线下双教学。

首先，教师应整体把握课标要求，在对一单元进行大单元或大概念教学设计后，选择符合本课时要求的教学视频，开展学习。在教学过程中，导入、新授、练习巩固部分应分开，每一环节要有相应的暂停与提问，要及时追踪学生的学  习效果，教师更要对本课时的重难点进行再次讲解，以保证课堂效果。其次，智慧云平台中的素养导向课例优化了教师的课堂教学。部分教师教学水平有限，难以激发学生的学习欲望，智慧云平台中课例的适度播放，恰好可以弥补教师教学技能的欠缺。但需要注意的是，我们的课堂教学仍应该以实际教学为主，不可因为智慧教育平台课程的播放而偏废正常的教学。最后，教师应该善于利用国家中小学智慧教育平台统筹不同版本的课程，或者利用平台中丰富的教学资源开展跨学科融合式教学。

三、课后—复习

教师布置作业的方式有两种：一是线下布置，二是通过智慧教育平台的“发布作业”功能进行布置。

在假期中，采用线上布置作业更加方便。因为教师能够通过智慧教育平台查看作业并批改，既可以评级，又可以评分，及时提醒学生修改错误内容；学生能够通过智慧教育平台及时修改作业。同时，教师能够分享优秀作业，让其他同学进行学习与参考。

除此之外，智慧教育平台“课程教学”中的“基础性作业”也体现了作业分层，有利于学生减负、提升数学思考能力，教师可以结合学生的学习水平，利用基础性作业，对不同的学生布置不同的作业，一定程度上减轻了教师的备课负担。

同时，我们也可以利用“课后服务”中的“科普教育”、“文化艺术”、“经典阅读”、“影视教育”来进行学习上的补充与拓展，这是相对深层次地一种复习与拓展。例如日常生活中的伸缩门原理，三等分角仪的使用等。                  

除了在教学中应用中小学智慧教育平台，现在中小学教师都会集中参与“暑期教师研修”以及“寒假教师研修”，这些学习也都是通过中小学智慧教育平台来完成的。

总之，在过去的一年中，我们学校在中小学智慧教育平台的支持下取得了一些显著的成绩。然而，我们也意识到在实践中还存在一些困难和挑战。例如，如何保证在线教育的效果、如何保护学生的隐私、如何提高教师的信息技术能力等。在未来的工作中，我们将继续探索和实践中小学智慧教育平台的使用，努力解决这些问题，为学校的教育教学提供更加优质的服务和支持。