潢川二中信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进项目实施典型做法

我校自从开展信息技术提升工程2.0以来，扎实研修，积极探索，严格落实《河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，根据潢川县关于教师信息技术应用能力提升工程2.0相关文件通知要求，及时召开全校教职工信息技术能力提升工程2.0启动会议，分析时代发展趋势，树立时间紧任务重的紧迫意识，强化教职工提升信息技术能力水平思想意识；成立校长为组长、教学副校长和年级主任为主的信息化管理团队，组建年级组和学科组长为骨干的技术支撑力量团队，积极参与管理员培训会议、提升工程2.0整校推进工作会议，提升学校管理团队信息化素养与工作能力落实；鼓励教师大胆创新、勇于探索尝试，敢于应用突破，鼓励教师将信息技术与学科教学深度融合，鼓励教学能手和骨干教师破解教学难点问题，使信息技术更好的为教育教学服务。

在项目启动之前，我们做了项目分析和学情数据调查，制定了《潢川县第二中学中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目整校推进规划》。潢川二中共260名教师，其中40周岁以下教师仅仅达到30%左右，40周岁以上教师占大多数；学校教师中级职称以上（含中级）教师占50%以上；五十五周岁人员占15%，老龄化问题较突出。从信息化教学环境来看，潢川二中仅通过微信公众号、校讯通、微信群收发信息，无统一规范的网上办公管理平台；部分年级教师应用网上备课教学系统，目前有四个班级240名学生人手一个平板电脑，使用101（北京壹灵壹公司）智慧教育教学平台和教研平台；学校每学年为全校教师统一购买有学科网资源平台；各年级各学科积极使用安徽七天办公科技网上阅卷云平台。教室网络条件较好，各年级各办公室均安装有校园无线网络。

从教师队伍的现状来看，开展信息化教学的应用环境量化分析如下：

优势：学校装配80机位“锐捷云教室”计算机教室1个，学生上课达到1人1机；学校现有办公电脑80余台，师机比为35%；网络高清录直播教室3个、多功能报告厅1个，配有电子白板设备42套，无线宽带通到了每个办公室和各个功能教室，有线网络全覆盖。60%的教师经常使用钉钉、班级管理大师,90%的教师经常使用PPT、海尔白板、希沃白板、好分数、云盘等教学辅助工具，完成提升工程1.0培训100学时有证书者达100%；七、八年级共4个班级授课教师所有学科教师在用智慧课堂和信息化教研平台。

劣势：学校信息化环境是多媒体教学环境，信息化工具辅助课堂教学效率不足，60%的教师使用现成的课件资源无修改；30%的教师不了解网络资源平台；学生利用信息化设备学习参与度不足，空中课堂直播参与率不足40%；教师数据分析、解释能力欠缺，学校信息化教学特色不明显。

机会：通过参与潢川县教育3P项目，获得大量信息化设备，提高硬件建设标准，通过本次2.0项目培训和信息化教学环境整体推进，可以尝试应用信息技术变革教学的组织形式；信息技术应用可能与现有的教学制度等存在矛盾之处。

挑战：五十周岁以上教师掌握数据分析和资源检索能力点较慢；30%的高级职称教师年龄偏大，部分教师不配合学习新技术新设备，可能会使信息技术的应用落后于项目结束日期；40%的中青年教师工作压力大，没有大量的集中时间来学习信息技术，但可以抽出碎片化时间补足培训知识点和掌握能力点。

为了将信息技术应用能力提升工程2.0项目认真落实到位、做好做实，学校成立以校长为组长，学科骨干为成员的培训团队同时，组建以各年级教研组长为核心的校本研修骨干力量团队，以学科教研组为单位成立的语文、数学、英语、物化、政史地生、体音美和处室综合七大类18个学科工作坊（研修小组）。

10月份召开项目启动仪式和全校校本研修动员大会，解读学校信息化能力提升工程2.0校本研修实施方案及考核方案，划分研修小组，落实好学科组长与骨干教师、培训管理团队的对接，明确阶段工作任务。

制定了信息技术能力提升工程2.0项目总体目标：通过强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，采用整校推进的研修模式，实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、培训团队信息化指导能力、教师信息化教学能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。通过强化课堂信息技术与学科教学深度融合，优化课堂教学信息技术应用，全面提升教师信息技术应用能力，努力创设学校信息技术辅助教学办公自动化、网络化、智能化环境，建设符合时代需求的智慧校园。

制定了潢川二中提升工程项目年度目标规划：

将200位教师划分为18个组，每组明确两名组长，一名为业务负责人，一名为材料负责人。精准对接提升工程2.0实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度、3种教学环境中的29项能力点，为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训教师完成至少2个能力点的学习。严格按照三种教学环境，将学校选择的能力点分配到18个组当中，同时保证每位教师涵盖二个维度，为提升组内负责人能力与控制比例需要，每组必须从学校选取的能力点中选取9个，包括1个必选微能力点和9个备选微能力点，切实做到后期研修磨课时有助于组内研修交流，教学相长。

制定信息技术能力提升2.0项目培训绩效目标：强化教师信息技术应用培训，促进教师专业成长；不断改善学校信息化教学环境，为教师信息技术应用创造条件；建立适合信息技术应用的教学制度，为教师应用信息技术创设条件；积极展开网络研修活动。充分利用网络直播平台，发挥名师和名班主任工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提升研修质量。

依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、项目学习模式和在线教学模式等，分层分类设定研修主题。

11月23日，学校组织全体参训教师分批次、分年级观看“河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进项目网络直播会议”，根据会议精神我校研修方式采取线上、线下相融合的混合方式，线上课程学习，线下讨论实践，与校本研修活动深度融合。

12月份，校级培训研修管理团队再次聚在一起，商讨制定我校《信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》，要求参训教师根据考核规范，从自己所选的两个微能力点的选择其中一个能力点提交一份作品，通过“教研交流+质量提升”研修活动和校级公开课比赛；将教师信息技术应用能力作为比赛评价条件；将信息技术应用能力培训纳入教师培训学分管理。对教师信息技术应用能力提升工作进行过程监督和质里评价，并将评价结果纳入学校里化考核和评先选优工作。校级技术骨干指导参训教师按照个人选择的微能力点，完成线上20学时的课程学习、线下课程实践，完成并上传二个“微能力点”成果20学时；研课磨课10学时；深度融合“教研交流+质量提升”校本研修活动，寻找一般基本功、课堂教学功、专业技能功与微能力的切合点，力求校本研修凸显信息化，彰显现代化。

组建学校信息技术深度融合骨干教师团队，指导和帮助教师探索构建学科评价标准与评价规范的样例；明确评价步骤、评价方法与评价过程中的注意事项。学校修改和完善相关制度，鼓励教师在教学中采用学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观察记录表等开展自评和互评，制定自评与互评活动实施细则，优化课堂教学。修改并完善备课制度，鼓励教师在教学设计中调动学生参与展示交流活动的积极性，设计兼具真实性与趣味性的教学情境，搭建学习活动“脚手架”并促进学生思维碰撞。鼓励教师运用学科软件授课，在交流讨论过程中利用无线同屏技术，实时镜像分享学生的学习过程，即时收集课堂交流与反馈信息；利用在线学习平台发布活动，实施建模、合作学习等创新活动，并通过在线讨论功能实现师生、生生间的多维互动交流；引导学生以小组形式借助软件创作作品，并将作品上传至在线社区，实现与学习伙伴的实时分享与协同创造。截止培训结束时，各年级共计提交优质课例45节，优秀教学设计160篇，研修案例200篇，教学反思和研修总结200篇。我校所有参训教师全部完成培训任务，成绩全部合格。

通过一学期的培训学习，尤其是课堂教学与信息技术应用能力深度融合，大幅度地提升研修质量，让教师设身处地的感受到了现代信息化技术的魅力与能量。形成了教研组有研修计划、教师有学习任务的整组推进机制，构建了“应用驱动、成果导向、骨干引领、教师选学组内互助、学校推动、整体提升”的混合研修新模式，积淀了教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的新经验。我们将培训过程中教师提交的研修计划、研修案例、研修总结汇编集结，最终形成了《潢川二中教师信息化与学科融合教案汇编》一册、《潢川二中教师能力点应用案例汇编》一册、《潢川二中教师信息化教学研课磨课总结反思汇编》一册，推选出了30份高质量的微能力点应用案例，报送项目办5组优秀学科案例。在项目结束时，我校还获得河南省信息技术能力提升工程2.0项目优秀整校推进单位。

当然，在本次研修培训中，我校依托教师成长体系和校本研修构建整校工程推动的模式化，基于多元活动建立了考核机制，基本上落实了信息能力工程实施目标。我校利用信息技术能力提升工程2.0项目推动优化学科教学以来，虽然能够做的够及时、够积极，但也存在一些困惑和不足。比如：

1、教师对一些为能力点反映的信息技术元素理解还不够，在教学实施过程中出现有顾此失彼的问题；

2、按照微能力点要求如何简洁高效地运用还有待深度研究，推荐在不增加教师负担和备课工作量的情况下，统筹优化课堂信息技术设备的投入使用；

3、与学科整合程度有待进一步研究和加强，个别综合学科（比如体音美）的辅助教学资源贫乏，备课学习资料不足，亟待优化加强。

信息技术2.0与课程整合是改变传统教学结构，为各学科提供一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生的主体地位，以“自主探究合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性，积极性，创造性充分地发挥出来，为学校营造新型的教学环境，实现新的教与学式，变革传统教学结构，也是实施创新人才培养的一条有效途径，更是素质教育改革的趋势和潮流。在今后的国培研修和校本研修活动与教学实践活动中，我校教师将继续总结经验，结合我校“青蓝工程”教师培养体系，倾力打造2.0信息技术深度融合推进模式，看清不足，狠下功夫，力求在教育教学改革创新方面取得更大的实效。