智慧学习环境下小学劳动育人实践现状的调查与分析

智慧学习环境下小学劳动育人实践现状的调查与分析

许昌市八一路小学  白晓娜

【摘要】

随着新课程改革的深入推进，劳动与技术教育课程在小学课程体系中的地位不断提高，在推动学生成长成才方面发挥了积极的促进作用。在小学，虽然劳动与技术教育课程已经开设很久，但是，在智慧学习环境下，劳动与技术教育课程的实施现状却存在着很多问题。本文通过文献分析、调查走访以及观察等多种方法，对劳动育人实践的现状进行调查与分析，找出劳动育人在实践中存在的问题，针对在智慧学习环境下，劳动育人如何有效实施提出相应的解决策略，提出了以改善该课程在小学中的实施现状。

【关键词】

智慧学习；小学；劳动育人; 实践现状

一、智慧学习环境与劳动教育概述

随着是时代的发展，信息技术是当前教育改革发展的重要源泉和力量,其作为工具改进了教学方式与教学策略的创新,作为内容拓展了教学资源的范围,作为理念引领教育变革发展的趋势,并催生了新的教育形态——智慧教育。智慧教育理念促成了智慧学习的发生。

劳动教育旨在通过劳动技能的培养锻炼学生的劳动技能、动手操作和思维创新能力，并以此实现学生核心素养的提升。信息技术能为劳动教育提供更多的资源与途径，帮助学生加深对劳动知识、技能的理解，学生学习他人的劳动技能和经验。随着信息技术的飞速发展，将信息技术和各学科教育教学相结合是当前教育发展的主方向。

二、小学劳动与技术教育课程实施现状

（一）缺乏正确认知，忽视劳动育人的价值

劳动与技术教育和德育、智育、体育、美育有着同等重要的  地位与意义，但是在现实中劳动与技术教育却被“打入冷宫”。 虽然学校会根据教育部的文件要求开设劳动与技术教育，但是却常常是“有名无实”“徒有虚名”。这和学校的领导、教师以及学生、家长的认识不足、观念不强有着非常大的联系。他们更侧重于智育、德育的培养、成绩的提高，忽视劳动育人功能，认为劳动教育对于学生的发展意义不大。

（二）教学资源匮乏，教学形式单一

通过走访调查，我们发现，在小学中很少有专门开展劳动与技术教育的场所和设备，用于开展劳动与技术教育的教学资源特别匮乏。尽管劳动与技术教育被列为了必修课程，但是小学设置的课时数却很少，有些学校甚至存在语文、数学等主科老师为了抓成绩而占用劳动与技术教育课程进行补课的现象，因此劳动与技术教育课程相同虚设。教师在劳动教育实施中采用的方法相对单一，导致课堂活动比较单调乏味，无法提高学生的积极性，也影响到学生的课堂实践积极性。

（三）家校分离，家庭参与度低

在学校里每个班都有自己的劳动责任区，这本是可以锻炼学生劳动能力、加强劳动教育实践的好机会，但是经过观察发现，学生在劳动时态度散漫、被动消极，使劳动教育失去了其应有的意义与价值，这和家庭不重视劳动育人有很大的关系。由于现在独生子女家庭众多，学生回到家里经常是饭来张口，衣来伸手，更不用说劳动了，就算学生想做家务都会被家长制止，生怕累到了孩子。所以，无论是学校还是家庭中，学生进行劳动实践的机会都很少，而且质量也不高，劳动在生活中更是难以得到实践。

（四）师资力量薄弱，缺乏专业的教师队伍

一些小学校园中的领导以及教师更侧重于能够直观评价教学优良的考试成绩，从而忽略了教育效果“不明显”的劳动教育，导致劳动与技术教育课程没有得到有效开展。很多学校中没有专门的劳动与技术教育的教师队伍，往往是由其他科目的老师代替，老师的专业性存在很大问题，而且一个教师带多个课目也容易使教师产生职业倦怠，教学效果受到很大影响。

（五）评价体系单一，学校多以成绩评价教育质量

对于学校来说，教育质量就是生命线，尽管素质教育一直在被推行，但是目前的教育仍存在以教学成绩来进行教学评价的普遍现象，无论是学校、家长还是社会多以学生的学习成绩来评价一个学校的教育质量。在这种单一、不健全的评价机制下，劳动育人的优势很难被体现，从而导致被多方忽视，不能得到有效的开展与实施。

三、智慧学习环境下有效推进小学劳动育人实践的策略

（一）更新教育理念，提升劳动与技术教育地位

小学阶段是对学生进行知识教育和技能培养的黄金阶段，这主要是因为该阶段的学生可塑性强，接受知识和方法的速度快。不管是学校、教师，还是家长、整个社会成员，都需要从根本上意识 到劳动与技术教育课程实施的意义，并立足提高全民族素质和培育优秀创新人才的角度，认清劳动教育实施的必要 性和重要价值，将其列入综合素质教育体系，并在以人为本 理念的支持之下深化教育改革，培养学生的综合素质。把劳动教育应有机地融进德育、智育、体育、美育的全面发展之中，以劳辅德，以劳增智，以劳强体，以劳健美，恢复劳动教育应有的地位。

（二）挖掘劳动育人资源，丰富教学形式

教材是学生获取劳动与技术知识的重要途径，学校应该加大对课程资源的开发力度，除了用好课内各种教育资源之外，还需要遵循因地制宜的原则，整合带有本土特色的课外资源，为课程创新实施提供有效支撑与良好保障。例如，教师可以在秋收时节把学生带到田野，开展秋收体验实践活动，把地方特色化的农业劳动生产资源引入劳动教育，让学生在实践当中积累经验，完善劳动技能。

教师创新教学方式，对劳动课程教学内容进行不断更新和补充，借助网络平台促进劳动课程与时俱进。教师需要让学生在完善基本劳 动技能的同时把握现代科技的发展脉络，不断更新知识和 技巧，并依托网络平台，获取尽可能丰富的知识技巧信息。提供实践平台，优化劳动实践活动。

（三）学校、家庭与社会形成教育合力

要想有效提高劳动教育效果，就必须改变学校教育和家庭教育相脱节的问题，在完成了学校的劳动教育任务之后，教师需要让学生将劳动习惯延伸到家庭生活当中，鼓励学生学以致用。劳动教育如果只依靠学校不仅会造成教育资源分散，也会影响劳动教育的效果。学校教育只能起到引领的作用，所以要想进一步培养学生的劳动能力、意识以及劳动情感还需要家庭和社会的配合。要以学校教育为主体，有效开展劳动与技术教育课程，提供充足的教学资源与设备。家庭教育为基础，给学生提供劳动的机会以及劳动的场所。社区教育为依托，社会上要形成良好的劳动风  气和正确的劳动价值观，形成教育合力，只有这样，才能更好的促进学生的全面发展，更好的促进劳动教育的发展。

（四）建立合理的评价机制

为了更好的有效落实劳动与技术教育课程，要切实制定好劳动教育的的相关制度，如劳动评价、考核、监督、评估等各面，把劳动与技术教 育纳入到评价机制中，提高劳动与技术教育的地位，使全社会达成共识，形成浓厚的劳动教育氛围。

综上所述，当前大多数小学生劳动意识薄弱，劳动技能缺乏，不少学校和家长在劳动教育认识方面也都有一定的不足，这在很大程度上影响到小学劳动与技术教育课程的实施。为确保小学劳动与技术教育课程的实施效果，要充分发挥信息技术的优势，让劳动课程内容更丰富，为学生提供更好的劳动实践平台，让学生在实践当中消化理论知识和提高创新实践能力。

参考文献 :

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