案例二

随着现代信息技术的不断深入发展，教育信息化早已是 大势所趋，目前，信息技术正在与学科进行深度的融合。在此 背景下，以数字化环境为依托，实施课堂教学，成为一种新 的流行模式。我校通过微课实现了引导式学习、个性化学习 、小组合作学习等形式，帮助学生进行认知建构，培养学生 的创造力、协作能力和批判性思维。

学习小组一般由4-6人组成，为了充分发挥小组合作学习 的优势作用，可以采用组长轮流制进行管理，参照“组内异 质 ，组间同质”的原则进行合理分组。也就是说，教师需要 综合考虑学生的能力、性格、性别、学习成绩和学习能力等。

为保证各小组间能力水平均 衡无显著差异，做到公平竞争，最重要的是将学生按成绩分 为高、中、低三个层次，并均匀分配到各个小组。小组合作学习的优点是能提高学生的主动性，作用是避 免了形式化教学。它是一种高效促进学生学习，培养其综合 能力、团队合作意识，实现自主探索、全面发展的新型教学模 式。小组内的合作学习，提高了学生相互之间的合作解决问 题的能力。小组与小组之间的合作，开阔了他们的视野，使 他们学会欣赏他人长处，取长补短。

总而言之，在数字化环境下，教师可以应用合作学习方 式组织小学信息技术教学，引导学生们以小组为形式，利用 网络渠道、网络设备等，搜集信息、讨论任务，建构对新知 的 认知，同时操作任务，锻炼信息技术能力，潜移默化地提 高信 息技术学习质量，发展合作学习能力。