洛阳外国语学校书院制育人方案

一、书院制环境育人

洛阳外国语学校书院制建设，由同济大学建筑设计院规划设计。学校

整体构建廊、庭、院、圃，粉墙黛瓦，江南气韵的现代化书院，继承弘扬

优秀书院制传统，文化传统气息浓厚，外语特色鲜明的现代化优质高中。

洛阳外国语学校书院，采用河南省内历史上著名的三大书院名字命名。

高一丽正书院，源于唐朝东都洛阳。高二应天书院，源于宋朝应天府商丘。

高三嵩阳书院，源于宋朝洛阳登封。

高一丽正书院，采用中国历史上第一书院“丽正书院”之名。“丽正书

院”在唐东都洛阳紫微城内，由唐玄宗李隆基建立，是中国最早的官办书

院。

“丽正”一词来自《易·离》： “日月丽乎天，百谷草木丽乎土，重明

以丽乎正，乃化成天下。天下柔丽乎中正，故亨。”意思是说：日月依附天

空，百谷草木依附土地，重复不断的光照要依赖太阳有规律地运转，这样

才能孕育自然界中的万物，促进其成长。天地间稚嫩的百谷要依赖适当地

管理，因此才能亨通顺利地生长。

丽正，意为“附着于正道”。正道，一是指事物的正确运行规律，二是

指正确的道路。其根本要求就是“要尊重事物客观运行规律，选择正确的

成长发展之路”。

另取其谐音“立正”，以求高一学生养成性教育，树立正确的人生观、

价值观、世界观。教学楼命名“春华楼”，因应学校书院制“春夏秋冬”四

季整体设计理念，寓示高一学子如春花灿烂绽放。宿舍命名为“修身楼”，

语出《礼记•大学》“古之欲明明德于得于天下者，先治其国。欲治其国者，普通高中内涵建设调研汇报材料

现代化治理体系

先齐其家。欲齐其家者，先修其身。”“自天子以至于庶人，壹是皆以修身

为本。”教育引导高一学生立正修身，打下坚实的人生基础。

高二应天书院，采用河南商丘应天书院之名。

应天书院的前身是后晋时杨悫所办的私学，后经其学生戚同文的努力，

学子们“不远千里”而至，“远近学者皆归之”。北宋宋真宗时，因追念太

祖自立为帝，应天顺时，将宋太祖赵匡胤发迹之处宋州（今商丘）于 1006

年改为应天府，1014 年又升为南京，处陪都地位。宋真宗将该书院这一府

学改为南京国子监，成为北宋的最高学府。书院在曹诚等人尤其是在应天

知府、著名文学家晏殊的支持下得以扩展。著名的政治家、文学家范仲淹

主持书院期间，明确提出匡扶“道统”的书院教育宗旨，确立了培养“以

天下为己任”的人才目标。

应天，有顺应天命的意思。董仲舒《春秋繁露·三代改制质文》“汤受

命而正，应天变夏作殷号。”顺应时代，承担使命。洛外学子顺应中国高质

量发展的新时代，担当立志报国、民族振兴的伟大使命，固有应天之谓。

高二教学楼命名“夏耕楼”，因应学校书院制“春夏秋冬”四季整体设

计理念，寓示高二学子夏日辛勤耕耘。宿舍命名为“齐家楼”，语出《礼记

•大学》“古之欲明明德于得于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。

欲齐其家者，先修其身。”寄寓高二学生“扫一屋以扫天下”的使命担当。

高三嵩阳书院，采用登封嵩阳书院之名。

嵩阳书院位于洛阳东南部登封嵩山南麓，创建于公元 484 年，兴盛于

宋、元，以理学著称，与河南商丘应天书院、湖南长沙岳麓书院、江西庐

山白鹿洞书院并称“四大书院”。据史料记载，范仲淹、司马光、程颢、程

颐、杨时、朱熹等人都先后在嵩阳书院讲学，司马光的《资治通鉴》有一

部分也是在嵩阳书院完成的，而保存完好的嵩阳书院旧址则是国家重点文

物保护单位。

嵩阳书院位于登封，取其谐音“登峰”，嵩山最高峰峻极峰，含“登峰

造极”之意，鼓励高三学子拼搏奋斗，勇攀高峰。高三教学楼命名为“秋普通高中内涵建设调研汇报材料

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实楼”，寓意高三收获的季节，经过春花烂漫，夏日耕耘，秋季收获，寄寓

美好的期冀。宿舍楼命名为“治平楼”，语出《礼记•大学》“古之欲明明德

于得于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其

身。”寄寓洛外学子走出校门治国平天下的宏大志向。

洛阳外国语学校书院制，以立德树人为根本任务，继承弘扬中华优秀

传统文化，培养人格健全、道德高尚为目的的教育方式。教学楼命名因应

学校整体规划的四季书院设计理念，宿舍楼命名因应学生成长“修身，齐

家，治国，平天下”的传统文化。

创造一个适合高中生德、智、体、美、劳全面发展的育人环境，设计

具有可持续发展的新一代中学校园，同时满足中学教育发展和教育深化改

革的需要，更好地满足人们对优质教育资源的需求。

色彩设计育人。学校各组团楼宇外立面统一为粉墙黛瓦的江南气韵，

各组团内部色彩根据校徽黄、绿、橙进行配色。高一丽正书院为黄色，取

洛阳牡丹花王姚黄之色，体现洛阳地域文化特征，彰显洛外高贵的办学品

质。高二应天书院为绿色，取树叶的绿色，体现学生从书本汲取营养的美

好寓意。高三嵩阳书院为橙色，体现学生读书成人成才之意。学校操场跑

道、室外活动场地为蓝色，取自校徽外围一圈蓝色，寓意知识的海洋、自

由翱翔的天空，因应洛外“家国情怀，国际视野”的学生培养理念。色彩

育人，让学生对学校有深入的认同感、自豪感，激发爱校，爱国情感。

根据不同功能创造了不同性格的空间场所，顺应教学组团布置了多个

庭院空间，将建筑首层大面积架空与多层次的连廊和绿化平台相结合，为

学生提供了综合能力全面发展所需要的多层次交往空间，用以促进交流和

激发想象力及创造力。

通过各区域之间的绿地形成庭院空间，如教学楼围合成的教学庭院、

底层架空活动庭院等。各种庭院各具特色，共同营造活泼、开放的学习交

流空间，增加了学生共享、交流、自发的学习行为，促进环境与教育相融

合。在这座生机盎然的校园里，学生接触自然，感受四季，闻风听雨。普通高中内涵建设调研汇报材料

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在校园内部结合总体规划格局设置了多层次的人行系统，方便学生抵

达学校各处。校园中连廊、广场、院落、架空层构成步行系统不同的空间

形态，点、线、面相结合，共同形成了收放有致、节奏感强、富有层次感

的空间序列。

将首层大面积架空，共享资源，营造出极具亲和力的“面对面”交流

空间。通过入口处直跑楼梯将学生自然引到二层，主要教学和公共活动空

间在二层以上展开，营造了宽阔的交流空间，获得良好的景观环境，为学

校创造积极的交流氛围。整个校园由南北向的文化长廊贯穿整个校园，串

联起各个教学组团。文化长廊不仅能为教学活动创造充满独特魅力的人文

空间，成为校园内师生交流活动的重要载体，还能为师生提供便捷的交通，

方便到达校园各处，成为人们遮风挡雨的活动空间。

在文化长廊上可设座椅、讨论区、兴趣小组活动区等，为学生提供休

息活动、交流讨论和观赏校园风光的场所。长廊结合首层的园林小品，为

校园赋予了更多活力场所。景观资源，最大化将南面洛浦公园景观延伸到

校园内部，与城市景观产生良好的互动性。这为学校创造了积极、丰富、

趣味的交流氛围，打造了开放型生态互动空间。

二、三全育人

优化“三全”模式: 全员育人、全过程育人和全方位育人。

全员育人。学校育人的过程不仅仅是知识传授、灌输和引导的过程，

更是人格感化、熏陶和养成的过程。在这一过程中，从教学到管理再到服

务，凡是与学生的学习、生活有关的人都会影响到学生的成长。 因此，将

学生培养成德才兼备的人，需要教学、行政、后勤等各个部门工作人员的

共同努力，从书记校长、教师到餐厅师傅、宿管人员，学校的每一个教职

工都是育人的重要力量，都要直接或间接地参与到育人过程中来。

在书院制改革中，要把宿舍改造成育人的场所，使宿舍具有类似于课

堂一样的功能，这就要求在宿舍工作的员工具有育人意识和育人能力。学

校在要求值班教师进入宿舍的基础上，对值班教师进行分类培养，引领一普通高中内涵建设调研汇报材料

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部分教师成为宿舍事务和宿舍教育的专家。由此，在人才培养目标的引领

下，学校构建起全员育人模式，做到教师的教书育人、职员的管理育人、

职工的服务育人三者的有机统一。

全过程育人。学校的任何工作都可以有针对性地进行设计，从而赋予

教育功能。育人不仅发生于学生从入校到毕业的全过程，还包括入学前的

准高中生教育和毕业后的再教育过程。从招生宣传开始，到新生入学教育，

再到在校三年的学习规划指导、生涯规划指导，最后到毕业后的跟踪服务、

校友资源的整合，整个过程每一个环节都有教育意义。

学生从入学前到毕业后、从低年级到高年级的每个不同阶段都有不同

的成长特征。此外，据统计，学生在校期间平均每天在宿舍的时间长达 8

个多小时，除了睡觉之外，还有少量的空余时间，但这些空余时间是教育

的盲点。因此，在书院制改革中，学校高度重视学生学习成长的全过程，

认真研究学生全程成长成才的基本规律，精心规划教育重点并进行有针对

性的教育，把育人融入学生学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理、

服务的各个方面。

全方位育人。学校的不同场所都有各自不同的育人功能，如教室、图

书室、实验室、体育场等，但是我们似乎对宿舍的教育功能没有给予足够

的重视。书院制改革正是对宿舍教育价值的建构，书院是融学习、生活、

服务于一体的社区环境，它能够让学生畅享学校的全方位育人服务。从书

院整体环境布置到宿舍内部设施配置和宿舍成员的分配，再到宿舍活动的

策划都蕴含着丰富的教育规律。书院成为文化育人的生活园区，师生互动、

生生互动的公共空间，成长教育的有机载体和学生自我教育管理的发展平

台。

宿舍的教育基因存在于师生互动、生生互动。当互动的场景出现在宿

舍中时，这样的非正式互动更轻松，更富于平等的意义，书院的价值就在

于培养这样的教育基因，提供并扩大互动的机会，同时对互动的内容进行

教育指向的引导。全人教育主张师生之间是平等、开放、有活力的关系，普通高中内涵建设调研汇报材料

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强调学生与学生、学生与教师之间建立起一种开放而平等的学习群落。在

导师制中，教师与学生被纳入同一个生命共同体中，以形成共通的思想和

丰富的精神生活。学生在导师示范和精神生活的熏陶下学会交往，充实知

识，形成完整人格，让学生的成长通道更加畅通。

在书院制中，宿舍不仅是生活起居的园区，更是诗意栖居的文化场域。

宿舍对学生潜移默化的影响无时无刻不在发生。宿舍的教育功能是天然的，

因为学生之间的互动就是教育的过程，同时宿舍的教育功能也是可以拓展

的，书院制改革把宿舍中的天然活动纳入人的有序培养之中，设计书院教

育方案就是有意识挖掘、扩大宿舍的教育价值。

在书院制改革中，一方面应加强与家庭、社会的联系，实现学校教育

与社会教育、家庭教育的有效统一，通过各种途径、各种措施对学生进行

全方位教育；另一方面应抓住校园内各种育人阵地，创新工作载体，加强

文化育人、实践育人、环境育人、活动育人、模范育人，实现全方位育人。

书院能够促进学生发展成为社会中负责任、有贡献的公民，帮助学生

获得作为公民所需要的知识和技能，倡导利他主义和社会公正的理念，培

养学生一种健康的生活方式。

三、导师制

构建师生共同体是书院建设的灵魂，导师制是书院的必然选择。洛阳

外国语学校作为一所搬迁新校区寄宿制高中，如何使学生在学校学习得好、

生活得好，是一个非常现实的问题。实行“导师制”管理，每个教师都成

为学生的导师，增加了教师与学生交流的机会，教室、办公室、操场、宿

舍都是导师与学生交流的场所。导师能及时的了解学生的心理波动、感情

变化，帮助他们分析解决，使得师生关系十分融洽。正所谓，亲其师而信

其道，学生喜欢导师、信任导师，也就自然而然十分愿意朝着导师引领的

方向去做。实施“导师制”对于教师而言，有利于教师树立威信，提高自

身的组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力和研究学生等方面的能力。

因此，导师又是锻炼青年教师成长的好岗位，是教师认识自我，从学生那普通高中内涵建设调研汇报材料

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里获取教育的灵感和能力，提高自身素质的岗位。对每一位教师自身的发

展也具有重要意义。

学校把“教师人人做导师，学生个个受关爱”确定为“导师制”管理

的基本理念，力争每一个学生在成长过程中受到充分的关爱。为此，学校

加强对教师学业和道德修养方面的培训，努力提升教师的整体素质，为适

应导师制管理工作做好基础。

在实施“导师制”管理的过程中，导师必须履行教书与育人的双重职

责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的

教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展的教师，是终身学习的教师。

要把一般教师变成导师，要实现两个转变：一是从导“学”走向导“育”，

导师不仅关心特殊学生的学习成绩，而且关心学生的理想信念、思想品德、

学习习惯、心理状态、交友、生活等，全面关心学生成长，真正为学生的

前途命运负责，为学生的终身发展奠基，使教师从学生的“学业导师”真

正变为“学生成长导师”；二是从“导师型”向“导生制”转变，教师的指

导要以“学生为本”，重点落实到特殊学生身上，最终是为了激发学生自主

发展需要，尽而转化为学生的人生规划意识与能力。

全员育人、全程育人和全面育人，要求教师人人做导师，也只有人人

做导师，才能使学生个个受关爱，在公平、有效、和谐的环境中幸福成长。