优质课《葡萄沟》

《葡萄沟》第二课时教学设计

一、课程名称

《葡萄沟》第二课时——统编版小学语文二年级上册第四单元

二、教学指导思想

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。二年级的学生具备了一定的字词量和知识的储备，能极好的表达自己的所观所感，并且对于新鲜的事物还具有强烈的好奇心和探索性。加之《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，不管是从视觉上，还是从味觉上都能勾起学生的学习兴趣，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。

三、内容分析

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好文章。所以本课的设计，立足于文本内容，旨在给学生一次生活经历的体验，一次语文学习的历练。学生以“小游客”的身份来到葡萄沟，教师以“维吾尔族老乡”的身份出现在葡萄沟，循着文本语言，一同在美好的境界里感受、欣赏、品味、表演。师生共同在语文的情感世界里走一趟，感受文字带来的情趣，领略各地的风土人情。

四、学情分析

二上第四单元课文，是学生首次接触以“爱家乡”为主题的文章。识字方面，通过一年级的学习，学生已经掌握了基本的识字方法，具备一定识字能力；词句理解能力方面，通过一年级的学习，学生已掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的方法；词句品读能力方面，学生通过一年级儿歌、童话故事中建立了对比喻、拟人修辞表达的初步印象，在本单元学习中，学生将通过写景文进一步体会比喻句、拟人句等形象的表达效果，尝试仿说仿写，从而落实“积累优美词句”的单元语文要素。

五、教学目标

1.复习“出产、水果”等13个词语，学习“坡”字书写。

2.在朗读中联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。结合课文句式明白葡萄沟葡萄的特点。

3.感受葡萄沟的风土人情，结合课文内容葡萄美、葡萄干甜、老乡热情好客，夸夸葡萄沟是个好地方,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

六、教学重点与难点

重点：能借助联系上下文的方法，理解“五光十色”词语的意思。

难点：用自己的话夸夸葡萄沟是个好地方，把句子说具体、说完整，提升表达。激发学生热爱祖国大好河山的情感。

七、教学过程设计

（一）激趣导入：

1.大单元整体回顾，引入《葡萄沟》。

师：孩子们，本单元的“美丽中国行”带我们欣赏了一楼(鹳雀楼)一瀑(庐山瀑布)、一山一石(黄山和奇石)、一湖一潭(湖就是潭，潭就是深深的湖水，一湖一潭就是日月潭)，这些都是著名的风景。我们今天要欣赏的是什么风景呢?——《葡萄沟》。请和老师一起板书课题。并读两遍课题。(注意“葡萄”念轻声)

【设计意图】“美丽中国行”是本单元教学的主题情境和任务情境，让孩子们在真实的情境中开展学习活动，完成一场有意思的旅行。

2.发布任务——寻找新疆代言人。

师：孩子们，新疆民谣常说:“吐鲁番的葡萄，哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了!现在，我们要招募“新疆代言人”，让更多的小朋友了解我们葡萄沟!你们有没有信心成为代言人呢？

3.回顾上节课所学词语。

（二）学习正文

1.认识位置，识记“坡”字。

（1）通过观察图片，比较山坡和梯田，理解梯田的含义。

（2）学习“坡”字，给“坡”字换个部首找找好朋友，仔细观察“坡”在田字格中的位置，生说关键笔画。

（3）师范写，生描红并书写，注意写字姿势。

【设计意图】“比较”是基本的学习方式，“图片”还原真实的生活。在平原上生活的孩子没有见过山坡和梯田，运用图片比较的方式让孩子们形象地理解了这两个词语的意思。

2.活动一：趣画葡萄园。

   师：孩子们，合格的代言人不仅要知道葡萄的种植地点，还得清楚葡萄园的状况。现在我们一起去葡萄园看看吧！

（1）学习“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

师：走进葡萄园，会看到怎样的景象呢？

师：这组同学为什么画了这么多枝叶？（茂密的枝叶）是的，茂密的枝叶肆意的生长，帮我们挡住夏季的烈日炎炎，就像？

师：想象一下，在吐鲁番炎热的天气里，钻进这样枝叶茂密的葡萄架下，你会说什么？

师：让我们齐读一下，读出这种舒畅与惬意。

（2）学习“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

师：“一大串一大串”能换成“一串串”吗？

师：凡有比较，皆是深度，我们要用词准确！葡萄有这么多的颜色，可以用什么词来形容？

师：让我们看看课文中用了那个词？课文给了我们提示泡泡，现在让我们把目光聚焦到前文，各种颜色的葡萄，原来是形容颜色多。请看图，颜色多种多样的葡萄叫五颜六色，再看这幅，想象一下，你站在茂密的葡萄架下，抬头看去，葡萄在层层叠叠的枝叶下悬挂着。阳光透过枝叶间隙照射进来，葡萄上有星星点点的阳光。这里不仅颜色多，还有光泽，这就叫“五光十色”。

师：同学们，你们知道为什么每一串葡萄上都有光吗？这里的果农可真聪明，把葡萄种在了梯田上，让每一串葡萄都能最大面积的享受阳光。

小练笔：

有光的葡萄真好！红的葡萄像玛瑙，紫的葡萄像水晶，

白的葡萄像珍珠，淡绿的葡萄像翡翠，有了光，这些葡萄就是奇珍异宝，价值连城。

师：难怪作者说“五光十色”。（板贴）谁来读一读葡萄的“五光十色”？（男女生读）

（3）仿照例句，完成课后第三题。

师：请你们再来观察观察这个句子，你发现了什么？

师：是的，你能仿照着再来说说下面两个句子吗？（第一句花的颜色、气味；第二句同学会干什么，）

【设计意图】巧妙设计“趣画葡萄园”的学习活动，学生趣味盎然地细读文本、品味语言、绘画创作，在介绍、比较和反复的朗读中分享、交流、评价，自然而然地感受到文本用词的精准。

3.合作表演，体会老乡的"热情好客"。

师：孩子们，看到这五光十色的葡萄，你们是不是迫不及待地想尝一尝葡萄？那就一起去维吾尔族老乡家做客吧。

师（装扮成维吾尔族老乡）：孩子们，我是维吾尔族的古丽阿姨，欢迎你们来我家做客！看，这些都是刚刚摘下来的新鲜葡萄！谁愿意来夸一夸我们的葡萄，就可以让你先吃哦！

师：你们觉得维吾尔族老乡怎么样？

师：这就叫"热情好客"。让我们再来读读这句话，读出老乡的热情好客（齐读）。（板贴）

【设计意图】教师装扮成维吾尔族老乡，创设了一个真实的生活场景，让孩子们在这种氛围的感染下，恰当地运用生活积累和前面学过的词语来夸一夸新疆的葡萄。这既是一个言语实践的过程，又真实而自然地让学生感受到维吾尔族老乡的“热情好客”。

4.活动二：当个小导游。

师：“收下来的葡萄，有的运到城市去卖给大家吃，有的运到晾房里制成葡萄干。”想成为代言人的你可要好好推荐我们的产品。那让我们拿出学习单，进入到活动二。

师：哪位小导游自告奋勇？

师：小导游的表现很出色，成为代言人近在咫尺。让我们一起来说说葡萄干的制作过程。再通过视频直观了解一下。

师：今天，古丽阿姨把葡萄干也带来了，请大家来尝一尝，什么味道？

师：怪不得人们都夸这里的葡萄干﹣﹣颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书）

【设计意图】“制作葡萄干，当回小导游”的学习活动促使学生细读文本、品味语言，把文本语言和内容巧妙地转化为自己的语言进行讲述、互动交流。这既拉近了学生和文本的距离，又在这个言语实践的过程中实现了知识和能力的自我建构。

5.活动三：我是代言人。

  师：新疆吐鲁番不仅有五光十色的葡萄，色鲜味甜的葡萄干，在五月有桑葚，六月有杏子、无花果，这么多的水果，想成为代言人的你们可要好好介绍一下这些水果。

【设计意图】这个学习活动的设计，符合了深度学习的四个基本特征，即情境创设、知识建构、问题解决与反思评价。学生在“为新疆水果代言”的真实情境中，运用本课所学的介绍葡萄的方法，通过观察、品尝等多种方式，迁移运用到介绍葡萄沟的其他水果上。小伙伴之间的互相点评就是最好的反思与评价。

（三）总结

1.回顾全文。

师：今天的葡萄沟之行，大家感觉怎么样？你有什么收获？

师：是啊，作者也不禁发出了感叹：葡萄沟真是个好地方。小小代言人们，你们也要牢记使命，大力宣传这里：葡萄沟真是个好地方！

2.实践活动:整理有关家乡的资料，为“美丽中国行”家乡站做准备。

师：我们中国地大物博，不仅仅新疆这一个好地方，还有许许多多的好地方等着我们去代言，比如我们好吃好玩的新乡市，就等着你呢！

【设计意图】学生回顾整节课所学，在脑海中形成对整篇文章的知识架构，再次加深对课文“葡萄沟真是个好地方”的理解，由此感叹我们祖国的地大物博，激发学生热爱祖国大好河山的情感！引导学生联系生活实际，从身边发现祖国的魅力，整理家乡的材料，为自己的家乡代言。