优质课《坐井观天》
《坐井观天》第2课时
【教材分析】
《坐井观天》是出自部编版小学语文二年级上册第五单元的一则寓言故事，根据《庄子·秋水》相关内容改写。这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：目光短浅，眼界狭小，见识就会有限。看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
【学情分析】
二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读基础，对语文学习有了一定的兴趣和认识。但在阅读理解、表达和语文综合运用方面仍需进一步提高。本则寓言故事语言生动有趣，学生读起来富有童趣，文中青蛙和小鸟产生争论的原因学生也能体会出来，但是文中所蕴含的道理需要教师加以引导，明确不管是学习也好，生活也好，唯有站得高，才能看得远，看得全面。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，感受人物形象。
2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，让学生通过动手做、多种形式的朗读等体会故事寓意。
3.通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得：看问题、认识事物要全面，不能目光短浅。
【教学重点】
1. 分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学难点】
通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得：看问题、认识事物要全面，不能目光短浅。
【课时】
第2课时
【教学过程】
一、回顾导入
1.同学们，上节课我们初步学习了坐井观天这则寓言故事，今天我们继续学习，请同学们伸出金手指，跟老师书空课题，井，上横短，下横长，撇低，竖高分两旁，观的第二笔是长点，第三笔紧贴竖中线。齐写课题。齐读《坐井观天》。
2.和课文中的生字宝宝交上朋友了吗？这么有信心，那老师要考考你们，敢接受我的挑战吗？指生读；小组开火车读；最后齐读两遍。“井沿 口渴 喝水 弄错 回答 抬头 无边无际 坐井观天”
3.故事里的两个朋友，又来了，把他们贴在哪里呢？
（设计意图：联系旧知的同时，激发学生学习兴趣。通过复习导入，将旧知与新学串联起来，有利于学生快速进入学习状态，走进文本的学习。）
二、熟读精思
（一）概括内容，青蛙和小鸟因为什么事争论起来了？
（设计意图：概括课文内容，让学生对课文有整体的感知。）
（二）研读对话——聚焦第一组对话（第2-3自然段）：
1. ppt出示自读要求，指生朗读。
2. 重点对哪儿nǎr的读音指导。
师范读、指生读、放在句子中读
相机指导：关注语气能让朗读的更有感情。
3.指导“一百多里” 。
出示操场跑道图片（一百多里相当于沿操场跑125圈）、指生读小鸟的话，重读“一百多里”
相机指导：轻读和重读能帮我们表达情绪。
（设计意图：一百多里这两个词语对于学生而言有些抽象，而通过出示操场标准红色跑道的图片学生就能从具体的事物中感受到小鸟飞过的距离之远，天之大)
4.拓展理解小鸟的话。
想象说话:
小鸟飞了一百多里,飞过了( ) ,
飞过了( );飞过了（ ）。
（设计意图：学生发挥想象，先说说小鸟飞过哪些地方，再结合出示的图片，看到小鸟可能飞过的地方，学生就能从具体的事物中感受到小鸟飞过的距离之远，天之大。）
（三）研读对话——聚焦第二组对话（第4-5自然段）
1.同桌合作分角色朗读，思考问题：青蛙和小鸟是怎么争论的？
学生分角色读对话；师生分角色读。
（设计意图：分角色朗读增强了学生的学习积极性，在朗读中体会青蛙和小鸟的形象。）
2.指导“大话”
指导朗读，读出劝诫的口吻。
3.指导“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读出青蛙的语气和情绪。
（设计意图：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话是个反问句，学生首次接触，因此对于本句话的理解重在让学生在读的基础上，了解它所要表达的意思即可。）
4.联系生活操作，把书卷成书筒看看天花板有多大？你发现了什么？生答：天花板不过书筒那么大。你能看到书筒以外的天花板吗？不能，为什么呢？生答：我们的视线被书筒挡住了，看的天花板很小。
（设计意图：青蛙如此自信自己的话，是由他的生活所决定的。由于他天天坐在井里，他所看到的天就只有井口那么大。通过这个游戏，学生感受到了青蛙的生活，也了解到了他如此自信的原因。）
5.拓展理解
化身坐在井底小青蛙，一起来看一看（PPT出示井底的青蛙看到的世界），早晨旭日东升，青蛙看到的太阳不过井口那么大；中午白云飘飘，青蛙看到的蓝天、白云，不过井口那么大；夜晚星星闪烁，青蛙看到的浩瀚星空——不过井口那么大。怪不得青蛙眼中的天只有井口那么大。
（设计意图：通过此环节，让学生进入情境，更进一步了解青蛙的生活，为体会这是一只没见过世面的青蛙做铺垫。）
指导朗读小青蛙的话。
师相机点评：把“井口、那么远”两个词语调上扬，读出了不相信的语气。
4.理解小鸟的观点
结合生活理解“无边无际”“无边无际”是什么意思？你在生活中还看见过什么是无边无际的？
预设：（草原、沙漠、大海等等）
师评价：对呀，就像沙漠、草原，它们都非常大，一眼看不到尽头。
（设计意图：经过上面的学习，学生了解了无边无际的意思，再让学生用无边无际说话，将语言运用起来，有利于学生对知识的巩固。）
指导朗读，谁能用声音读出天的无边无际？
相机评价：看到感叹号，就要读出感叹句的语气
5.总结青蛙和小鸟的观点，再读第二组对话。
( 四) 研读对话——聚焦第三组对话（第6-7自然段）
1.默读并思考：他们的说法为什么不一样？
2.认识青蛙
抓住“笑了”，猜测心理
指导朗读，理解人物形象
3.认识小鸟
抓住“也笑了”，猜测心理，理解人物形象
指导朗读
相机指导：关注表情，也能读好人物对话
4.小结所学方法，结合实际所学到的道理
回顾朗读中需要注意的事项。
5.角色扮演
（设计意图：学生化身青蛙和小鸟戴上头饰进行角色扮演，激发学生的学习兴趣，极大的调动学生积极参与的主动性。）
三、拓展创编
1.出示故事创编
2.小组合作，指小组分享
（设计意图：通过拓展想象，感受青蛙跳出井口的生活，他的所见所闻都发生了转变，学生也就更加明白了只有站得高，才能看得远。此环节延续了文本情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。）
四、布置作业
1.课后向你的朋友和家长讲一讲这个寓言故事，并说一说你的收获。
2.读一读其他的寓言故事，和同学们分享。
（设计意图：让学生给家长讲该故事，既提高口语表达能力又加深对课文内容的理解；推荐课外寓言故事，从课内到课外延伸增加学生的阅读量，培养学生的想象能力和思维能力，为本单元后续的寓言故事学习打下基础。）
五、板书设计
