数智校园精准发力，赋能师生共同生长 ——教育数字化转型支撑体系建设

数智校园精准发力，赋能师生共同生长

——教育数字化转型支撑体系建设

郑州市金水区实验小学秉承“育人细微处，生长万物间”的育人理念，为了办好面向未来的教育，促进教育数字化转型，学校加大投入信息化办学条件，全面提升教师信息技术水平，倾力打造数智校园。

一、工作背景：推进教育数字化转型，提升信息化办学水平，倾力打造数智校园建设

学校积极开展智慧教育创新研究和教育数字化转型支撑体系建设：实施“334”策略，构建智慧教育新生态；创设“三系两心一网”的智能化教育系统，为师生提供现代化、信息化的教学新环境；在学校“生长力教育”理念的基础上，发挥智慧教育优势，打造“1＋2＋N”教师发展平台，提升教师信息化素养，强化教师队伍建设；成立“智慧教师营地”，开展信息技术融合课堂公开课观摩展示活动，探索创新“起-承-转-合”四环节教学模式；继续深化“双减”政策，推动学生“分层”“定制”作业评价方式变革，建设学校教育数字化支撑体系，多方位、多策略助力学校信息化建设，推动学校教育高质量发展。

二、工作举措：顶层谋划，构建实小数字化教育新生态

（一）实施“334”策略，统筹推进数字化转型工作

在推进学校教育数字化转型的过程中，学校成立以党支部书记、校长为 CIO 的信息化管理专项小组，形成各部门负责人协同合作、分工明确的一体化组织管理机构（图1），实现管理、资源、教学、教研、评价一盘棋，构建金水实小教育数字化建设新生态。

1.顶层规划“三侧重”，统筹实施

学校成立由校长领衔的学校信息化管理团队及多效联合机制。先后制订校级教育数字化转型建设方案、教育数字化应用管理评估标准、教师应用月度汇报机制来明确学校信息化发展目标和规划。教师个人则制定符合自身发展的学期计划，通过侧重教师应用能力提升、师生信息素养提升、信息技术深度应用来实现数字化建设的统筹实施。

2.管理评价“三层级”，扎实推进

在管理评价方面根据实际情况制定贯穿“分层应用”“分级管理”“分类评价”的校级管理评价体系。“分层应用”即根据教师教学年龄、教学学科、应用能力等方面进行教师梯队遴选，实施不同层次的应用要求。“分级考核”则是综合教师应用能力将应用层次分为“初级”“中级”和“高级”来进行分层管理。“分类评价”则是遵循技术应用为先、融合应用为准、深度应用为核的评价基准对教师进行三个维度和层次的评价。

3.专项行动“四要求”，全员参与

在实践层面学校组建了包含各学科骨干教师、年级技术骨干以及信息中心在内的数字化教学专项小组，制定“展示-交流-推广-共享”四项专项行动，让项目教师全员参与、同步成长。

（二）搭建“一网两心三系”，创设数字教育环境

数字化校园体系结构建设以统一网络数据平台为基础，以师生本位的“校本资源库中心”和“大数据监测中心”为核心，以AI智慧课堂、智慧书法、智慧微课等三大应用为支撑，以教师发展、学生成长为引擎，以平安校园为保障，旨在为全校师生创设充满“智能感”“便捷感”“社交感”“活力感”的数字教育新环境。

1.一张“网”，为教学改革“授以渔”

一张“网”指一个统一的网络数据平台。即通过建立统一门户、统一平台、统一认证、统一接口、统一数据的应用平台，形成开放式的应用生态，满足师生在信息化环境中开展创新型教学活动的需求，真正实现平台与服务的一体化共用。

2.两个“靶心”，为数字化执教“利其器”  

两个“靶心”指“校本资源库中心”和“大数据监测中心”。在教育数字化建设过程中，学校通过完善数字校园建设各项机制实现了校本资源库的“建设-流转-使用”的三大闭环。通过“大数据监测中心”智能化、静默式采集师生应用数据和学生成长轨迹，协同校园日常管理、服务、办公大数据，实现校园治理与校园服务建设的数据化支撑。

3.三大“体系”，师生共长“借他力”

三大体系分别指AI智慧课堂应用体系、智慧书法应用体系、智慧微课应用体系。在体系应用上学校提倡“师生共长为先，五育并举为基，学生个性发展为键，优质资源整合为墙”的实施准则。教师结合学情，利用智慧课堂平台开展丰富的学科活动……智能化的体系应用使师生在教与学的过程中共同成长，取得了较好的实施效果。

三、工作成效：打造“1＋2＋N”发展平台，提升教师信息素养

在教师素养方面学校依托《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目》目标和《金水区智慧教育项目》成效目标，建立数智校园配套的体系建设。

（一）一次线上培训解决教师共性困惑

聚焦教师在课堂教学中应用信息技术亟待解决的实际问题，学校邀请信息化专家围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，有效解决了教师在教学中应用信息技术的共性困惑。

（二）两种校本研修方式提升教师应用水平

学校依据信息化环境，采用“现场+视频会议”模式组织教师进行校本研修活动，提高全体教师对信息技术与课程融合的认识；结合教师课堂教学优秀案例，在分享交流中促进教师信息技术与课堂教学的深度融合。通过培训、分享、交流、研讨，教师信息技术水平得以有效提升。

（三）N次专项信息素养活动深度融合应用

开展“多样化”的信息化活动，例如开展“数字化提升背景下专项培训活动”“信息技术与学科融合课活动”“优质智慧教育案例分享交流活动”等，强化学校骨干教师信息技术应用指导能力，选拨信息技术融合带头人，组建校内融合团队，提升教师深度融合应用水平。

四、工作经验：创新教与评模式，推进信息化教学实践

（一）探索“起-承-转-合”教学新模式，推进信息化教学实践

在新型教学模式探索方面，学校成立“数字化教育生长营”，教师通过校级“AI智慧课堂公开观摩展示课活动”积极探索实践，总结了基于“寓教于乐”主旨下的“起-承-转-合”四环节教学组织模式。

（二）深化“双减”政策，推动学生作业管理方式变革

金水区实验小学深入落实“双减”政策，减轻学生过重作业负担，不断探索基于数字化智能化的作业评价管理有效模式，借助智慧应用系统从作业数量上做减法，在作业品质上做加法，力求用高质量的作业设计与管理让作业真正发挥育人实质，助力学生全面健康发展。

（三）深入自我反思，推动教育数字化育人新模式

在教育数字化转型中，新型教学模式的深化实践还需进一步推进，教育数字化优质案例与成果的撰写与提炼也有所欠缺。接下来，学校将不断强化数智校园建设，积极推进教学实践，开发数字化教育数字化育人新模式，提升学校在金水区数字化教育乃至更大范围的信息化影响力。