运用智慧平板数据，优化语文课堂内外
一、课前导学任务
1.字词朗读，及时纠错
字词的预习主要通过科大讯飞朗读平台进行作业布置，一般在课前预习时，教师会布置一个任务“通过听读平台提供的示范读音之后，上传朗读音频”，之后通过平台打分，实时评价，迅速反馈，及时纠错，帮助学生正确识记，提高效率。教师也能根据平台提供的数据，明确学生字词掌握情况，确定重点关注的学生名单。每次新课开始前几分钟，教师都会通过科大讯飞平台的“全班作答”和答题卡，进行课前3分钟的字词快速检测，自己手写10道字音字形选择题，混淆项都是学生预习中出现过的错误，通过此方法快速评价学生生字词的掌握情况，对于得分率较低的字词和学生，给予特别关注，进行课下的订正和再检测，如有全班得分率都比较低的，会择日进行二次检测，从而做到有的放矢，事半功倍。
2.课文预习，一举多得
对于课文的预习，以往学生是通过纸笔圈画的方式在书上呈现，现在科大讯飞提供的朗读背诵平台，可以提供正确的课文朗读音频，学生朗读的结果还能通过平台进行打分，数据及时反馈给老师，既能起到监督预习完成情况的作用，也能减少课堂上疏通课文的时间，提高课堂效率，一举多得。
3.任务前置，提高效率
语文学科阅读任务较重，有时为了进行大单元教学设计或者实施综合性学习，就需要学生提前进行大量的前置阅读和思考，从而为下阶段课堂的实施做充足的准备和铺垫。例如，孟闫红老师在执教《古代诗歌四首》时，发布了一个前置任务“请同学们从本课四首诗中任选一首，想象诗中画面，为它配上一幅图画”，这个任务如果当堂完成，耗时过多，而且有些偏离学科主题，但作为前置任务，学生就有充足的时间去完成，同时也通过跨学科任务吸引学生的注意力，提高参与度。而学生诗配画中出现的与诗歌本身内容不符的地方，就是课堂上要着重讲解的知识点。
二、课中实施
1.情境导入
基于“两驱三化”教学模式框架以及智能化的“大数据技术”、“人工智能技术”，语文学科的导入环节也呈现出多元化样态，从之前的以教师口述为主要方式，逐渐转变为包括音频视频片段、图片绘画展示、学生自制课件等较为丰富的情境导入形式，能让学生迅速进入课堂学习状态，为下阶段将要展开的学习活动做充分的状态和情绪“热身”，有利于课堂教学的顺利进行。
2.问题探究
通过情境导入后，教师会通过精心设计的问题，激发学生个人或小组、同伴互助的问题探究能力，最大限度发挥个人自主学习或合作学习效能。例如在刘晓庆老师《寓言四则》这一课，在情境导入后，设置如下问题“课堂上学生同桌3人交流，补充完善课前预习阶段填写的表格内容，并选取其中的一则进行分享。通过梳理表格分享，发现寓言的文体特点。”通过表格梳理与拍照分享，学生学会简要概括故事情节，分析寓意，并且能通过对比发现寓言的文体特点。在孟闫红老师《古代诗歌四首》一课“一字立骨”环节中，设置问题“如果用诗中的一个字（词）来概括这四首诗，你觉得哪个字（词）合适？理由是什么？”引导同学们自行阅读思考，从四首诗中任选一个字（词）来概括这四首诗，并阐明理由。此环节旨在引导学生深入理解诗歌的内容、画面和情感，让学生既能关注到词句细节，也能从宏观进行整合梳理，通过分析、比较、辨别、归纳的过程提升思维深度，发展高阶思维。
3.读做互动
最能体现“两驱三化”教学模式框架以及智能化的“大数据
技术”、“人工智能技术”的环节，应该就是此环节了。借助多样化的智能技术，如“点名、抢答、投票、拍照、互批互改”等方式，借助丰富的互动和测评工具进行高效互动，使学生沉浸课堂，学习兴趣更浓，从而提升学习效率。在孟闫红老师《古代诗歌四首》一课就用到了投票功能——“组内初选，评出最佳配图；小组派代表讲解最佳配图的设计思路；同学们根据画作效果和小组讲解，结合评价量表，投票选出最佳配图前4名”，通过此功能，能在最短时间内展示现场投票的结果，反馈及时，给予学生实时的奖励刺激，提升课堂参与的兴奋度，保证注意力的集中。在付帅老师《说明事物要抓住特征——八年级上册第五单元“文明印记”整体课程设计 第四课段：品语言 明特点 （1课时）》中，引导学生在“环节三：学以致用改初稿 ”时，运用所学，修改上节课完成的介绍词初稿（部分），并根据评价量表进行修改和评价，然后拍照上传，组内分享交流，推选1名同学班级内展示。当出现大量文字片段时，拍照提交的优势就会凸显，学生可以清晰地看到同伴的答案，无论是展示还是评价都非常方便。
4.测评讲理
学生通过借助丰富的互动和测评工具进行高效互动，在展示
过程中进行自主讲解，充分发挥自主性，同时也能给教师提供有效的反馈，便于教师进行及时的调整。在孟闫红老师《古代诗歌四首》环节一中，学生需要根据教师提供的分享支架“我们组推选出的是这幅 的配图，图中有 （景、物、人），整体色调是 ，原因是 ，视角包括 ，整体布局 ”来讲解本组推选出来的最佳诗配画，其他组要根据评价量表进行打分，并能完整清晰地说出评分理由。
5.精准强化
在课中，教师还需根据智能化测评结果实时调控进度，精准强化课堂重难点，必要时进行同题变式练习，以强化知识和技能。
还以孟闫红老师《古代诗歌四首》一课为例，在“仿写躬行”环节中，引导学生尝试将《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》按照《天净沙∙秋思》的样式进行改写。在这个学以致用的环节，学生通过自主改写诗歌，首先能够对《天净沙∙秋思》这首元曲的形式加深印象，并能够在分析中明析其写作手法；其次是一个回望梳理前三首诗中的景物、画面、情感的过程；最终在经历比较、修改、替换等环节后，整合创作小诗，收获满满成就感的同时也能深入感受诗的韵律美，初步学会用诗的形式来表达。
三、课后作业
立足双减政策，借助智慧平台，设计形式多样、动态开放的语文课后作业，给每一个层次的学生都提供展示自己的平台，释放个性的空间。例如：
1.拍照打卡，记录季节
春天是万物复苏的季节，一棵刚刚钻出的小草，一朵含苞待放的花朵，一丝吹面不寒的微风，都能带来春的气息。让学生在外出踏青之余， 用手机或相机拍下眼中的春天，并为图片配上一段优美的文字或者小诗， 完成实践作业“春天在哪里”。秋天里也如此，以“我言秋日胜春朝”为主题，拍摄秋天，并用配乐朗诵搭配图片或视频，让学生在领略大自然的美好和力量的同时，获得美的感受和体验，潜移默化中实现语文素养的提升。
最终完成的作品需要上传至科大讯飞作业平台，每位同学都可以阅览查看，再进行全班投票，选出优秀作品和优胜者，给予奖励。
2.题库出题，巩固练习
科大讯飞提供了“题库出题”和“自由出题”等方式，教师可根据实际需要，或从题库中选取同步试题，或自己命制题目，发布作业后，学生通过平台提交，教师可以第一时间进行评价和反馈，并掌握学生的知识盲点或漏洞，为课堂重点讲解指明方向。
有了科大讯飞智慧平台和大数据的帮助，教师语文课内外的任务效率都有所提升，学生参与度也大大提高；能够将“因材施教、以学定教”真正落到实处，通过有效数据，如学习时长、在线互动、答题情况等反思备课和上课效果，再次分析学情，调整教学重难点，实现精准教学；建立多元评价体系，从多个维度评价学生，而不仅仅是知识的掌握程度，从而实现语文学科的育人价值。
学生能够发挥数据分析优势，实现个性化学情“画像”和学习方案“私人定制”，聚焦问题和短板，有的放矢，精准提升；还有利于针对数据进行自我反思，借鉴交流；一些非智力因素如学习过程中反映出的情感、态度、价值观等也能有所展现，让学生逐渐树立学习自信心和自豪感，从而更愿意主动参与学习。