提升数字教育执行力 坚守智慧教育阵地

信息化时代对创新人才培养提出了更高的要求，创造更好的数字教育资源和学习环境，培养师生的信息素养和自主学习能力，以智慧教育赋能孩子们的未来，就显得尤为重要。学校有了资源与平台，怎样将理念执行到位，让信息化与教育实现深度融合，推动教育教学的整体提升，亟待思考与解决。

（一）课程赋能智慧教育“梯度化”。科技的积累，技术的迭代，令人很难想象10年、20年后，我们的世界将会成为什么样子。现实生活中的衣食住行，科技无处不在，数字支付、自动驾驶、智能医疗、智慧教育等新兴技术正在构成人工智能社会新形态。我校以推进信息化教育课程普及为核心，以培养创新人才为根本，注重“聚焦育人目标+学生发展需求”双轮驱动。通过三大工程建设，即：信息化教育课程普及工程、信息化教育课程精品工程、信息化教育课程特色工程，构建智慧教育“梯度化”课程。

1.普及工程，奠定基石。

河南省教育厅、郑州市教育局在通知要求中明确了开发实施编程教育课程的任务。2019年金水区下发的《关于开展中小学编程教育的实施方案》中，要求通过统筹安排综实、信息技术课时数量，保障编程教育课程达到小学阶段累计不少于36课时。根据上级要求，我校结合信息化教育课程普及工程，落实让人工智能进课表、进课堂，我们在三年级至六年级开足开齐信息技术国家课程，在小学信息技术课程中增加人工智能、编程思维内容，并将编程课程设定为我校学生必修课程。

2.精品工程，有力支撑。在扎实开展国家课程的基础上，根据教学内容、知识强度、教学顺序等方面，学校自主研发了“人工智能+X”课程。目前已开发了《智能化编程》《智能机器人开发》《智能开源电子硬件》等校本课程；结合信息化教育课程精品工程建设，推广“创客”课程，目前学校开设的有编程猫、3D打印、机器人、模拟飞行等精品课程，打破学科单向传授知识的模式，以增强学生学习中的多感 体验；每年的校级创客节、创意编程比赛等，更是吸引了全 校学生的注意力，约有2000人次参加相关活动，持续推进了我校信息技术与教育教学的深度融合，加强了信息化教育的推广和普及。

3.特色工程，拓宽渠道。对于信息化教育来说，有三大核心要素决定实效——工具、课程和老师。而这其中最首要的，就是工具。为打造特色工程，拓展信息化教育领域，我校积极与编程猫公司开展合作，通过开源硬件课程、图形化编程课程以及未来教室编程教学管理平台，为我校编程教育提供了完整的教学课程体系、师训体系和评价体系。创意编程课程，分初级、中级、高级三个课程，三个课程相辅相承，梯队前行。初级创意编程课针对3年级学生，初识编程猫编程软件，图形化编程入门学习；中级创意编程课针对4年级学生，利用编程猫编程软件进行图形化编程进阶学习；高级创意编程课针对5、6年级学生，利用编程猫编程软件进行图形化编程与跨学科实践的学习，通过项目式学习的方式，教培养学生自主探索、合作学习的能力。让学生在实践中自由探索，操作编程模块的组合和衔接，全方位培养和锻炼学生的创新能力、动手能力、逻辑思维能力和合作共享能力。

（二）作业赋能智慧教育“精准化”。“双减”背景下，学校作为落实政策的主渠道、主阵地，作业既是减负增效的突破口，也是学校高质量发展的关键因素之一。学校确立了以信息技术手段为支撑，多方联动、统筹融合的作业管理思路，串联起教学部门、教研组长、备课组长、年级组长、延时服务教师、家长等多方的作业管理职能，从“备、审、控、评”四个方面全面加强对学生作业的精准管理。

1.备案管理，清晰可视。每位教师把当天要布置的作业通过文本、附件或图片的形式用手机或电脑上传钉钉备案，标记分层设置、完成所需时间等，形成作业资源库。各班级建立《作业备案记录本》，呈现日期、学科、作业内容、学生完成作业时间、学生对作业评价以及家长留言等内容。不仅便于自己查看和反思，而且其他教师和家长也可以随时随地按学科、时间、班级、教师进行查询。

2.调控管理，统筹平衡。为改变学科教师之间因缺少必要沟通而出现的各科布置的作业累积总量某天过多或过少的“旱涝不均”现象，学校确定班主任为控制学科作业总量的第一责任人，各学科教师在线提供作业范围、题量及预估完成时间，全年级统筹调控，合编“一本新作业”，保持作业量在不超标的情况下基本平衡。

3.微课录制，差异讲解。针对部分学生的个性化问题，即学生答对率90%以上的问题，不在课堂上进行专门讲解，而是利用智慧教育平台录制题目讲解微课，使个性化问题在课后大部分得到解决。除智慧教育平台辅助之外，教师跟进学生的正确率变化曲线，结合学生已暴露的问题，对学生进 行个别化辅导作为教学补充。在依靠智慧教育平台完成学生课前、课中及课后练习和解决绝大部分学生疑难的同时，以教师的个别化辅导作为补充，建立起学生作业疑难从产生到解决的全过程教育支持体系。

4.个性评价，多元发展。利用信息技术强化过程性评价，将个人终端、云平台、无线网络、系统资源对接，建立基于大数据的学生综合素质评价与教育质量评价体系，实行差别化评价，实现评价实体、学习虚拟、多维交互三大空间的融合。例如，各学科推进混合式作业，学生完成作业并拍照上传，教师在线批改并进行大数据统计和分析。采用线上红花、刮刮乐、红包雨、云上问卷、云上墙等对学生进行过程性评价，激励个性化发展。

（三）学科赋能智慧教育“立体化”。学校依托网络平台，采取线上线下、多元并举构建“云上课堂”“未来教室”等信息化教学平台。通过QQ群、微信群、钉钉、微信公众号等平台发布教学资源，拓展教学方式，创造互动型、体验式、多元化学习环境，改变了教与学的时空结构和学习资源的分布形态。以信息化添翼新方法，探索场景式、体验式、沉浸式等新型教学方式，助推教学效果的深度和广度。

1.建立虚拟平台，嫁接课堂常态。引入“编程猫”未来教室，通过上传我校教师原创备课素材包，借助平台提供的视频微课进行编程教学。学生还可以与国内使用编程猫的师生直接互动学习。借助未来教室，电子终端变成课堂，学生可以利用网络、手机、ipad、电脑随时查看学习过的课程，查漏补缺。实现编程学习走入课堂，走入日常生活。

2.相约云上课堂，重构教育常态。2020年春季，金水区文化绿城小学在线教育取得积极成效，形成了“线上线下、校内校外、家校融合”的一体化教学空间框架。全校师生全课程、多层次、常态化开展在线学习，发布《线上学习指导手册》12期，聚焦云学习、云评价、云家访等多元视角，重构教育新常态，以信息化为突破口，变革智能时代教育模式，推进学校教育信息化的融合创新发展。

3.云端心理课堂，健康保驾护航。迎合新时代的发展，教育的服务应该让线上线下两条线并驾齐驱。学校专门开设了线上新生家长“入学秘籍”微视频和主题家长线上课堂，让家庭学习日常态化。在疫情出现的特殊时期，学校南、北两校区进行了“在家学习——如何让自己更专注更快乐”的心理健康联播课，帮助家长了解孩子居家学习的心理动态，家长们以此引导进行温情和智慧的陪伴，家校齐心为孩子们的成长保驾护航。