基于智慧课堂的项目学习实践探索 --以劳动课程“丰收·智创之百变山楂”为例

本文将智慧课堂与项目学习相结合，融通学科素养，开展劳动课程“丰收·智创之百变山楂”项目活动，以设计适合不同年级学生学习操作的山楂食用指南为驱动任务，将项目拆分为五个步骤，层层剖析，让学生站在智慧课堂学习的C位，真实地思考、分析、体验。通过研究发现，基于智慧课堂的项目式学习模式，更加强调学生的信息素养、自主探究与知识建构，能够有效推动信息技术与教育教学深度融合。

一、智慧课堂项目式学习模式介绍

《教育信息化2.0行动计划》指出，要“面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息技术引领育人方式变革，构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。

智慧课堂，是利用云端资源和现代技术辅助学生学习的新型课堂。项目式学习则是以问题为驱动，着重引导学生在主动探究、交流互动中解决问题。当智慧课堂碰撞上项目学习，在智慧课堂理念引领下，借助信息技术，围绕学校特色文化，以项目式学习活动为实践路径，搭建跨学科学习桥梁，实现课程活动目标，营造“以项目为主线、教师为引导、学生为主体” 的智慧、高效课堂，发展学生核心素养，促进学生全面发展。                

依托学校独具特色的项目学习校本实践经验，融合学科知识，通过整体设计、上下联动、协同创新，探索出智慧教育技术支持下的“项目学习五环流程图”。

第一环是海量资源，导入事件。

第二环是实时交互，提高效率。

第三环是信息介入，搭建支架。

第四环是多元呈现，展示成果。      

第五环是数据反馈，迭代学习

二、模式解决的问题

将智慧课堂信息技术和项目式学习有效结合，从智慧课堂技术支持下的“项目学习五环流程图”模式出发，以真实情境出发讨论项目学习的驱动问题，制定学习框架，提供支架式教学，小组合作构建学习共同体，指导学生开展线上线下合作学习。智慧课堂学习信息技术贯穿整个项目学习，使项目学习更高效更高质。

（一）海量资源 导入事件

利用智慧课堂平台提供的交互技术，对任务进行分析与分解，形成学习协作共同体，借助智慧平台，表达想法，分享智慧。比如：“丰收·智创之百变山楂”项目驱动性问题的确定就是借助平台的互动交流功能，搜集学生提出的各种问题并进行投票筛选，然后再次头脑风暴对问题多次聚焦优化，从而确定富有挑战性的驱动性问题。智慧课堂现代信息技术的运用扩大了学生的参与面、调动了学习积极性，为学生思维表达打开了一扇窗。

（二）实时交互 小组学习

项目式学习要通过学习小组的方式对问题展开探究，智慧课堂实时交互功能对构建交互式学习小组共同体就非常有用，在项目实施过程中，各小组成员之间可以通过建立小组资源库，共享文件、发表意见，小组之间通过“云游学”实现信息收集、交流讨论、设计制作等实时交互，为小组式学习提供了广阔的交流平台，在有限的时间内进行高效互动的合作交流，学习过程变得有趣、公开、可视，实现小组“1+1 ＞ 2”的学习效果。

（三）技术介入 搭建支架

项目学习信息量大，对学生的知识储备有较高的要求，需要整理分析提炼的内容很多。借助“外部资源”技术介入，利用智慧课堂平台的表格制作、问卷调查、模型模拟等功能，为学生提供脚手架，帮助学生运用数字化工具解决问题并完成任务，促进项目化学习向深处推进。

比如：在用山楂制作糖葫芦的过程中，糖和水的配备就非常重要，这部分知识对学生来说是崭新的，学生可以利用智慧课堂平台，发布需求，寻求帮助。教师就利用智慧课堂平板录制相关的配比小视频，进行知识援助。学生通过数据配比，得到完美的糖水比例。在项目实施过程中，学生作为劳动的主体，利用智慧课堂信息技术手段，将自己的想法及创意付诸行动，通过反复实践，选择最优方案，用智慧课堂平板将操作过程记录下来，促进项目成果更好的实现。

        （四）多元呈现 成果展示

智慧课堂现代信息技术的加持，使交流互动、合作协作多样化和立体化，打破时空界线，进行跨时空即时、延时和持续沟通与合作。成果分享阶段，各团队之间通过分组作答的功能，将PPT、短片等项目系列成果上传到平台，实现“云游学”展示分享，使得所有小组、全体学生都有机会参与展示。这种立体多元、探究协作的学习方式将项目学习推向深入，让学生真正成为学习的主人。

        （五）数据反馈 迭代学习

借助于智慧课堂平台，学生把活动成果发布在智慧课堂平台上，学生可以进行投票，点赞，学习成果以“数据化”形式呈现，通过平台的数据统计分析功能，实现学习成果的数据化与可视化，精准反馈，帮助学生进行个性化学习的迭代。

三、模式的创新点或优势

“智慧课堂+项目学习”的五环学习模式，给课堂带来了可喜的变化，“以学生为中心”的学习模式，真正体现学生是学习的主体。学生的学习是通过自己的思考、实践完成的，老师的角色是支持、建议和指导，帮助学生们更好的学习。

（一）技术支持助力智慧学习

根据真实学习需求的驱动性问题，构建真实学习环境，学习者通过小组合作探究开展学习，利用智慧课堂，信息反馈及时、互动交流便捷、资源推送智能化等无可比拟的优势，全程助力项目化学习，注重学生在解决问题的过程中发展技能和能力，提升参与者的团队合作、质疑思辨、勇于创新等核心素养能力。

（二）智慧视角营造多元成果展示

成果的展示是项目学习中重要的一个环节。项目式学习最终要形成一定的成果，要让学生知道“学到了什么”。智慧课堂的平台展示功能、选择、统计数据分析功能，正好可以发挥用武之地。借助于“智慧课堂”平台，学生的学习成果可以多种方式进行呈现，各团队之间通过分组作答的功能，将海报、PPT、短片等项目系列成果上传到平台展示分享。文字，数据记录，图片，语音，视频等多种记录方式，丰富了成果的展示形式。最终产生可以公开发表的结果。

四、模式的实践模型（教与学两方面的衔接）

智慧课堂为项目式学习提供了充足的学习支持，帮助学生在自主探究合作的过程中发展思维，实现学习的个性化 。通过海量资源导入事件--实时交互小组学习--技术介入--多元呈现成果展示--数据反馈迭代学习五环实施模式，将我校“丰收·智创之百变山楂”的特色项目活动与教学内容相结合，结合智慧课堂的智慧模式开展教与学。

（一）教的策略

1.结合生活情境，启动问题事件

智慧课堂中丰富的资源，为项目化学习的启动实施提供了后台保障。为促进学生积极投入和主动思考，教师在项目确定之初便相机引导学生对山楂的食用及药用价值进行思考和讨论；利用智慧课堂统计学生感兴趣的研究问题，指导学生借助智慧平板查询资料、搜集资源并尝试自主解决问题，刺激学生不断调动已有知识、经验储备，激发学生主动学习的积极性。

2.小组合作，组织开展项目实践

小组合作学习互学互助，围绕项目主题，组织学生小组内展开讨论，制定出项目学习的步骤和关键点，共同构建评价量规梳理活动流程，明确分工及任务，确定小组实践方案。在“丰收·智创之百变山楂”的学习中，由学生通过留言栏，将自己小组的想法投送到大屏幕上，然后同学们进行共同商议，学生在比较中发现优缺点，取长补短，调整自己的思路。智慧课堂为小组式学习提供了交流平台，在与同伴的学习交流中，每一个参与者都有所启发，获得更深层次的发现。

3.展示评价，总结提升

在项目学习的成果展示阶段，智慧课堂的平台的展示功能、选择统计数据分析功能，就为学生提供更广阔的评价展示舞台。项目小组通过智慧平台上传相关项目成果和过程性材料，多种形式展示合作学习的成果。小组间可在平台上观摩学习和互相交流，也为学生提供审视自己学习的机会，促进相互学习自我反思。还可以利用智慧课堂点赞功或投票能让学生进行全员评价。

       （二）学的策略

1.互动式学习，促进思维发展

项目式学习强调在“实践”中学习，所涉及到的知识通常会超出课本，学生的学前储备并不足以满足项目开展的需求。智慧课堂支持下的项目学习就为课堂向课外延展，向线下延伸提供了便捷。老师根据不同学生的学习特点，整理预习资料和制作教学资源包，并通过相关的移动平台及时发放给学生，有效补充知识储备。如：在进行的山楂食品的制作时，学生就可以通过资料包，了解山楂的基本信息、功效价值、食用方法，学习有关山楂的烹饪技法，掌握食谱和说明书的制作要素。

   2.体验式学习，培养劳动素养

在项目实施过程中，学生作为劳动的主体，能够自主确定学习内容和过程，将自己的想法及创意付诸行动，通过反复实践，选择最优方案，并结合信息技术手段，将操作过程可视化，促进项目成果更好的实现。比如在“丰收·智创之百变山楂”项目，采山楂制作山楂食谱指南，学生从采摘到制作全程参与，通过亲身采摘分拣山楂、美食制作等的过程，手脑并用，融会贯通各类知识和技能，提高劳动技能。在学习的过程中，不仅促进学生对学科知识的理解，还能提升参与者的团队合作、质疑思辨、勇于创新等核心素养能力。

           3.主动式学习，培养自主力

借助“大数据中心”，拓宽学生获取知识的渠道，筛选平台资源，把握学习方向。在确定了项目学习的研究方向后，教师从智慧课堂云端资源中筛选资料，借助互联网传输至共享平台，对学生进行科普分享。学生以此为基础，增强认识引发思考。再以小组为单位全面搜寻资料整理信息，了解的山楂基本信息、功效价值、食用方法，学习有关山楂的烹饪技法，掌握食谱和说明书的制作要素。在自主获取知识的过程中促进能力的提升，积累活动经验，提升素养能力。

五、模式的应用成效

基于智慧课堂的项目式学习，为学生学习提供了不同学科之间的共融点的学习支持，在学生自主探究合作的过程中海量资源的获取，交互式的深度参与学习，丰富的成果展示形式，不断优化知识学习与实践应用能力，实现学习的个性化发展 ，促进学生思维提升。

( 一) 突破时空壁垒，拓宽学习途径  

智慧课堂支持下的项目学习，打破知识的获取途径单一化，将情境、活动、知识融为一体，不是单纯的知识和技能学习，而是素养、能力、品格并重的课程。项目学习“丰收·智创之百变山楂”，融通学科素养，借助信息技术手段，综合运用劳动、数学等多学科知识和技能解决问题，经历采摘分拣、信息收集、美食制作、指南创作、文稿编绘等一系列学习过程，通过理论查询→实践调整→整理成册。由学生亲身实践产出的项目成果，不仅提升了学生们的动手操作能力、劳动技能，发展了应用创新意识，还能助力丰富学校劳动实践课程发展。

        (二)突破信息茧房 ，促进深度学习

智慧课堂下的项目学习学生是行动的主体，智慧课堂为项目式学习提供的技术支撑，通过真实情境的驱动，小组的探究学习，为学生提供了个性化的学习平台，让学生深度参与到活动中，通过项目学习中关键点的把控，使项目学习实施过程中各个环节上下贯通，每一步都是为下一步打基础，教师通过小组群数据和信息及时了解学生和学习小组的学习动向，项目进度，并对学习过程进行针对性指导，达到最终学习目标。促进了学生核心素养的发展。学生的能力和高阶思维得到提升。

（三）多元展示，全方位评价

智慧课堂为项目学习展示、交流、评价提供了很好的在线平台。“丰收·智创之百变山楂”主题的项目活动中，就以智慧课堂为支架进行了一系列的趣味成效展示。如：丰富多样的小组过程性汇报，视频短片式的设计解说，现场烹调制作山楂美食，摆摊售卖山楂制成品和山楂食用指南手册等多样化的展示。更好的体现项目学习与智慧课堂融合后的创新结果，打破了以往的成果展示的固有模式，也激发了学生探索创新的积极性。多元化的展示形式，也丰富了项目的评价体系。

       （四）学无止境，延伸拓展

智慧课堂为课后学习延伸提供了广阔的空间。项目学生展示交流后，学生还可以对作品进行了完善和优化，并将完善好的作品重新上传到智慧课堂平台资源库中，家长、及更多的学生都可以欣赏到作品，参与到作品的评价中。同时，教师也可以在课后继续跟踪学生的课后状态，与学生继续保持交流、探讨。