互动云空间 助力小学数学教学

互动云空间   助力小学数学教学

通许县实验小学   张俊英

【案例背景】

大数据时代，我们必须紧跟社会信息化步伐，让教育与时代发展齐头 并进。作为一名小学数学教师，要掌握并学会运用先进的教育方式，适当的信息化教学会成为课堂教学的强大助力。

【案例分析】

我初步把“中国教育云”应用在小学数学教学中，恰当利用云平台开展互动教学，不仅有助于教师工作、提高学生学习效率，更能引导孩子注重科技、提升个人素养，无论是互动页面还是互动软件都有很大的收获。

一、互动页面，教师互动获益多。

“学高为师，身正为范”，教师身为学生成长的引导者，必先做好自身准备。例如，学生使用互动平台“学”之前，建议先用它准备好“教”的素材。我体验到，云空间确实为工作和学习提供了诸多便利。

教育云空间的资源分享主要有两种途径。一是浏览空间设立的资源库，登录平台的每位成员都能上传学科课件、教学设计、习题资料等等，同时也能筛选取用他人提供的作品，方便实用。二是参观平台成员创设的个人空间，教师们可以互加好友并访问空间，在好友的工作栏、成果栏等版块搜索教学资料。海量教学资源的下载不限时间地点、无偿提供，打破了传统时空限制和部分网络经营商的垄断。我轻松获取很多优质素材，大大提升备课效率。我做好了高质量的课前准备，对学生的课堂学习产生助力。

二、互动软件，师生互动活跃起来。

云空间推出了一批教学辅助软件，我使用云空间后，发现“教学助手”和“智慧课堂”的适用性相对广泛，这两款软件会给小学数学教学带来很多便利。

(一) 课前思维预热

1．微课与课前导学

近两年蓬勃发展的微课，是经典教学与信息技术的完美结合。对小 学数学而言，“微课”配文字的课前导学模式，能大大提高部分需要在家中观察、操作内容的学习效率。然而微课略复杂的录制工序和学生端低效的信息接收，让许多教师对其望而却步。现在，教育云平台中的互动软件们能很好地解决这一问题。

北师大版小学数学三年级下册第四单元的《有多重》一课，本课主要知识点是感知千克与克，与生活经验联系极其密切，但学生上课时操作称量却有诸多不便。若能引导学生课前多多体验，教学将事半功倍。 因此，我用互动课堂软件制作了课前导学内容，设计“掂量物品，感知轻重—初识千克，寻找千克—初识克，寻找克”的学习过程，具体操作版块和步骤如下：

步骤 1：找到课前导学项目        步骤 2：用教学助手软件新建导学

步骤 3：完成导学内容文字编辑和微课录制， 保存并推送到班级

文件推送班级共享平台，登录空间的学生就能在网络云端的相应版块 观看学习。学生会根据导学内容，主动去感知重量。学生在课前积累了 丰富的感知经验，教师就能对素材、场地等限制少一分顾虑。师生配合默 契，课堂中的学与教自然更显从容。

2.前测与预习单

新课标指出，教学要注重学生的已有经验。因此，恰当使用预习单是 很有必要的。

北师大版一年级上册《认识钟表》一课，学生的认知参差不齐。有的孩子对钟表几乎没概念，而有的孩子已经能根据表盘，准确认读时间了。面对如此悬殊的差异，我设计一份前测单了解学生的认知需求。又如，六年级的数学内容相对复杂，而学生已有初步自学能力，用上预习单能明显提高课堂效率。但不论前测还是预习，答题信息的获取和数据统计都非常耗时耗力。多数教师选择了集体检查或抽查，无法对学生个体差异进行分析。我用上教学助手，情况明显改善，它不仅能帮助设计优质题目，更能迅速分析学生答题状况。具体操作如下：

点击“课前导学”或“课后作业”选项，根据软件格式快速设计前测

题，题目不仅可以自己编辑，还能选用他人上传的云端资源，十分便利。

将题目推送到班级后，学生可以在网上完成答题。此后软件会自动汇总学生答题信息，迅速完成数据统计。

学生的已有经验和认知需求，都能在数据中得以体现。我的工作量大 幅减轻，会有更多精力去钻研教学，并根据孩子们实际情况做相应调整，更好地顺应学生学习需求。

(二)课堂快乐高效

课前准备充分，课堂效果自然不错，此时若能用上互动课堂软件、学 生端平板电脑辅助教学，上课效果将更上一层楼！

1.课堂互动快乐高效

大多数教师都感到操控电脑屏幕略有不便，虽然可以用翻页笔，但其 作用十分有限，部分精细操作依然把教师困在了讲台周围。因此，我尝试应用了云空间推出的互动课堂软件。它可以借助智能手机协同操控、实时传输图文资料，我不仅能远程控制课件翻页、计时器开关、合作小组打分等，还能进行现场拍照传输和录像投影，实时呈现学生学习动态，我不再被局限于方寸之地，师生接触更密切，交流更顺畅。

学生对充满现代感的信息化教学十分喜爱，对所学内容的接受度也会 相应提高。这些教学辅助软件的实用性，以及对师生互动所产生的积极影 响，在我平时的数学课堂教学中就有体现。

(1)移动讲台手机界面             (2)可远程操控的功能示例

例如五年级上册《分数的再认识》一课，其重点是对学生三年级时掌 握的分数概念进行扩充，让他们体会到“整体”可以是“一个、一堆、多组物体”。因此，本课非常注重让学生用画图来表达想法、理解内涵。例如：

学生画图时，我一边巡视了解学生情况，一边用手机将拍下作品照 片，实时传输到大屏幕，以便大家共同探讨。我不用再奔波于讲台上下， 匆忙安排作品展示，学生就有了更多机会与教师交流，提出他们的困惑并寻求帮助。

学生作品实时传送

练习解答环节，我改变传统点名方式，利用软件进行随机挑人和分组选人。由于随机抽选的不确定性，每位同学都聚精会神，以免错过答题。大家兴致昂扬，都希望自己是下一位幸运者。

这节数学课，在互动教学软件辅助下，学生的学习积极性得到充分调 动，师生配合默契，课堂气氛活跃，直到下课铃响学生们仍沉浸在课堂。

2.课后跟进巩固效果高

数学知识的掌握，需要用一定量的习题来巩固。除了传统的纸质作业 外，近两年电子作业模式也在蓬勃发展。例如软件“速算盒子”、“一起作业吧”等等。互动课堂软件自然也不例外。教学助手与互动课堂的软件页面上，有板书发送、微课下载、在线检 测等项目，还可以进行简要的作业讲评。相对传统作业方式而言，它们强大迅捷的数据分析功能是一大优势，我会提前对作业内容进行筛选，将电子作业与纸质作业合理搭配使用。

三、成效与反思

借助教育云空间功能，我对小学数学课程进行了信息化教学的初 步尝试和推广。一段时间后，学生的学习兴趣、学习效率有所提高。平台上的数学微课生动有趣，孩子们很喜欢，老师也做得认真。