水的组成
课题3——水的组成
一、学习目标
1.通过实验探究、动手操作，能从定性、定量两个角度描述实验现象，并分析推理出水的组成。 (证据推理)
2.通过分析归纳，能提炼出研究物质组成的常见方法。 (思维构建)
3.通过模型认知，会解释水分解的微观本质(宏微结合)
4.通过自制仪器、信息技术的融合，化学史的学习，养成敢于创新、质疑的品质，增强社会责任感。 (科学态度、社会责任)
二、教学重点： 体验基于证据推理的科学探究过程，得出水的组成，总结研究物质组成的常见方法。
三、教学难点： 水分解的微观本质。
四、教学准备
10%-15%的氢氧化钠溶液、稀硫酸、锌粒；
电解水仪器、废物利用自制氢气装置、改进氢氧燃料电池、多媒体设备、水槽、试管、酒精灯、250ml烧杯、污物杯、火柴等
五 、信息技术融合
1. 以电影《我是谁》导入，以水组成发现史为主线，采用“小蝌蚪找妈妈”的形式展开， 一步一探究，改进教学结构。
2. 学生录制、编辑拟人音频：串联本节课，趣味性强。
3. 学生录制、编辑实验视频：设为科学家连线，穿越性强。
4. 制作时间轴动画：演绎化学史，就像在看一部化学历史剧。
5. 学生利用视频、 PPT 等多种信息技术传媒手段，完成体验性作业《我是谁》,网络宣传科普化学知识，广而告知更多的人，增强
了社会责任感。
6. 板书与动画展示结构之美：用化学式H20 完美勾勒重点内容。
7. 合作性多和创新性强：学习小组利用废物自制仪器，研究氢气系列实验。演示电解水实验。师生共同改进氢燃料电池实验，将电
解水和氢能利用巧妙结合，进行学生分组实验。学生利用球棒模型活动，体验从宏观到微观的认知。
六、教学设计
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 播放成龙影片：“我是谁”。同样的困惑，水宝在千年之前就有了，本节课我们一同跟随水宝的千年寻觅，走进课题3水的组成。 | 通过观看成龙困惑，感受这种对自己是谁的内心困惑与矛盾。 | 激发学习这节课的欲望 |
| 烧法 | (一)水宝开场白： “Hi,大家好，又见面了。在18世纪 以前，古人都说：我是组成万物的一种元素，是这样的吗? (二)遇见一普里斯特利(氢气爆炸)水宝：“Hi,普里斯特利，你知道我是谁吗?”随普里斯特利走进实验室，播放“易燃空气+空气” 的短视频爆炸的实验 | 感受水宝寻觅“我是谁”的困惑 遇见普里斯特利：观看氢气和空气混合的爆炸实验 | 培养质疑的精神 |
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 燃 烧法 | (三)遇见一卡文迪许(氢气安静的燃烧)水宝：“Hi,卡文迪许，你知道我是由什么组成吗?跟随卡文迪许走进实验室，观看“易燃空气”安静燃烧 | 遇见卡文迪许：观看氢气在空气中安静燃烧，体验不司的操作，氢气燃烧的变化。通过水宝两次对比的感悟，感受到水宝善于总结的学习方式。 跟随视频，穿越时空： 带着问题，观看“学生代表扮演两位科学家，录制的完整实验”。 并梳理学习内容，思考完成PPT上的问题。自由回答。 | 感受可燃气体与空气混合燃烧爆炸，纯净的可燃气体可在空气安静燃烧的对比实验，为验纯做铺垫。 通过自制装置，培养创新品质。 仿真的穿越时空的视频连线，让学生有种同步实验的感觉，增强了实验的亲近感。 |
| 卡校遍许：思牌空气在空气中可安静的谢清发出淡蓝色火始。组 成1 8 世 纪1骨是一种元素 水宝总结：“原来我与易燃空气和氧气有关” (四)穿越时空：视频连线普利斯特里和卡文迪许播放学生实验视频：氢气制取、验纯、密度检验、燃烧产物。并引导学生梳理知识，完成PPT上的问题。 1 . 物理性质：无色无味、”难溶于水的气体，密度比空气小(怎么证明的呢?严氢气流吹肥皂泡2.化学性质：具有”可 燃 性，在点燃之前要检验纯度 。纯净的氢气在空气中燃烧发山淡蓝色的火焰，放热方于燥的烧杯内壁出现水 雾3.氢气燃烧的表达式 氯 气 + 氧 气 2酸 ， 水板书：引导学生说出氧 气，+ 氧 气， 点燃 水 |
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 过渡 | 水宝知道了自己与氢气和氧气有关，但是没有得出一个具体 的组成结论，带着困惑到了1784年，遇到了拉瓦锡。 | 体验水宝想知道自己是谁的好奇心 | 顺畅的过度，带入学生走进分解法 |
| 分 解法 | (一)遇见--拉瓦锡(高温分解水)水宝提出疑问：“Hi,拉瓦锡，对于普里斯特利和卡文许的研究，您怎么看?”拉瓦锡：“我不仅重复他们的实验，还做了相反的实验 将水蒸气通过1050℃的高温金属管，重新获得“易燃空气 ” 氧气。”请写出该实验的反应表达式。 | 再次感受水宝带着问题学习的精神。板书：引导学生说出水 高温 氧气+氢气 边观察边思考，边记录“电解水”实验报告 单 。 | 重要的结论让学生多说，激发思考。 通过观看实验，填写实验报告单，培养学生养成善于观察， 勤于分析记录的学科素 养 。让学生认识到科学探究 既要观察实验，又要进推理判断。 情绪变幻的水宝声音，使学生对基础知识印象深刻。 |
| (二)电池问世：电解水实验开始啦观看教师演示教材中的电解水实验。边引导学生思考， 并回答问题。 | |||
| 板书：正氧负氢体积一二水是由氢、氧元素组成的 水宝感叹：“经过千年的寻宽，终于知道我是由氢元素和氧元素组成的，太开心了” |
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 分 解法 | (三)引导总结：研究物质组成的方法 板书：燃烧法、分解法(光谱法...) (四)拓展内容：1.视频连线拉瓦锡 拉瓦锡按耐不住好奇心，穿越时空，走进我们化学 实验室来研究一下我们的新装备，来个现场直播。 2.动手感受新鲜出炉的新仪器一—氢燃料电池组织分组实验：电解水和氢能源利用(1)解说实验操作要点和注意事项。实验一：电解水。打开开关，记录三组数据，关闭开关实验二：氢能利用。打开弹簧夹，观察电压、电流表和风扇的变化，说出能量的转化。 (2)水在解决能源危机方面有重要作用【应用展示】氢能源汽车、火前 | 认真聆听，思考 观看实验，再次感受，加强对电解水的现象，对氢气和氧气的检验记忆。 小组合作： 参考仪器使用说明，进行两个实验，对照实验报告单，思考记录。 学生回答1:电解水的数据，得出结论学生回答2:化学能转化成电能，再转化成机械能。 感受水在解决能源危机方面起到的作用 | 方法的提炼，培养学生学科思维。 重点内容，反复看，加强学生理解。 通过分组实验，让学生体会到科学探究是认识客观世界的重要途径。通过实例展示，让学生 感知理论指导实践，实践是认识的来源。 体会到学习化学的价值、增强社会责任感 |
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 过渡 | 水宝随着长大，又产生了新的思考，我是由氢元素和氧元素成的，但是我长什么样呢? | 期待新发现 | 自然转入到微观世界 |
| 分 解 本质 | (一)遇见--精密仪器经过精密测定，和精密仪器拍照，确定了最小水的样子。【展示与播放】水分子照片，水分子拍照的视频。(二)遇见--球棒模型1 . 动动手：用球棒模型，拼出水分子、氢分子、氧分子 2.你能用模型来解释水的分解本质吗?3.通过用模型展示水分解的实质，可总结出什么守恒呢? 板书：原子守恒 | 观察图片和观看视频，得知水分子的样子 动手、组建模型 小组讨论、小组代表展示并总结。化学反应中，原子种类和个数守恒 | 体验科学研究的精神和体会成功的快乐。 体验模型认知在微观世界中的作用。构建宏微结合的学 科思维模型，培养归纳概括的能力。 |
| 小结 | 勾画板书，进行总结。 | 回顾重要内容，观看板书的勾画。 | 通过板书的巧妙设计与 勾画，会让学生对水的 组成与化学式有什么印象 。 |
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 五 体验性作业 | 针对目标4:广而告之《我是谁》科技改变生活，信息传播知识。揭秘“我是谁”历经千辛万 苦，假如你是“我”,“我”的世界是什么样的?我对世界产生了或即将产生什么影响? 请你利用视频，或PPT等多媒体手段，告诉更多的人。 | 聆听，感同身受 | 体会到化学对社会发属 的重大贡献。通过感受 化学史，培养严谨的 科学素养。 |
| 六当堂检 测 | 习题设计采用拟人化口吻，对标检测。针对目标一：电解水实验(填空题和2019中考选择题)针对目标二：研究物质组成的常见方法的应用2.通过“我是谁”的学习，你能根据蜡烛燃烧的产物。告诉蜡烛，他由什么元素组成的吗?你能依据铜绿分解成氧化铜、水和二氧化碳，告诉铜绿，它由 、 、 组 成 的 。针对目标三：从微观角度，对比水蒸发和分解的微观本质 | 独立完成，自由回答 | 通过拟人化的口吻和 对标检测，不仅可让 学生学习有趣味，还可 进行检测当堂的学习 效果，并培养学生解决实际问题的能力。 |
| 3.我是水，我变化多端，如图是我的两个变化，你知道变化1是(填“物理变化”或“化学变化”,下同);变化2是 。请你将两图补充完整。蒸发 0 通电— → | |||||
| 结 束 语 | 期待多年后的你成为化学家，为祖国、为世界提供更优质的能源来改善世界的你们。期待最美的水，我们一起遇见。 | 聆听着，激动着...... | 培养科学精神与社会责任感 | ||
附：板书设计
课题3水的组成
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