巧妙借鉴，以达完善
国家中小学智慧教育平台应用研究
一、应用背景
国家智慧教育公共服务平台显著丰富了优质数字教育资源供给渠道，创新了供给模式，有助于应对疫情防控、服务“双减”落地、引发教学内容、教学方式、教育模式、评价方式等一系列变革，给一线老师教育教学工作提供了学习的实例，学习的针对性增强。疫情期间，为保障“停课不停教、不停学”，国家智慧教育公共服务平台给我所在的“铁中智慧英语教研团队”教学工作带来了极大的启发。
二、实施过程
2022年8月份，我轮岗到铁路中学后组建了“铁中智慧英语教研团队”。9月份疫情又起，我们不得不进行线上教学，于是我在国家中小学智慧教育平台上建立教研群，带领外语组老师利用平台进行集体备课、研磨课和专题研修活动。
我们每天固定在下午5点钟进行一课一研，研讨当天上课出现的问题，备出第二天要讲的课。上课之前，老师们首先把智慧教育平台上相关讲课视频发到班级群，方便学生进行自主预习。在备课资源里，老师们按导航找到初中英语人教版课程资源，观摩课堂实录，下载上课课件，学习课程设计，根据班情、学情，补充、完善自己的讲课课件。
三、工作成效
通过在智慧教育平台上备课及进行一课一研，英语教研团队的老师们收获满满。九年级杜娟老师在讲授九年级unit4 I used to be afraid of the dark. Section B时，面对阅读课，她的设计思路为泛读-精读-讲解重难点-巩固-总结反思，但在进行备课过程中发现该过程会偏重知识的学习和巩固，教师讲解时间过长，教学过程的连贯和趣味性不强，这样的课堂虽然能给学生将知识讲解清楚，但无法引起学生对英语阅读的兴趣，不利于学生阅读技能的训练和培养，不利于学生主体作用的发挥。她学习了平台上周俊君老师的课以后，顺利了解决了自己在教学设计过程中的困惑，并在周老师的设计基础上进行了基于本班学生特点的改变，使教学过程流畅，顺利完成了多维教学目标。
Before reading 部分，让学生通过标题和图片预测文章内容，引起学生对文章阅读的兴趣，在具体问题的引导下，一步步接近问题的真相。基于本班学生的特点，使用flash动画的形式，为学生扫除生词障碍。Fast reading部分有意识的训练学生抓文章主干，把握段落大意的能力。水到渠成的完成了3a任务的设计目的--抓住文章的各个段落的主题句，总结主题句的位置。引导学生用关键词总结段落大意background- changes- advice.
为简洁明了的完成Careful reading部分，她采纳了周老师的表格活动，让学生制作Candy Wang的明信片，高涨了学生们课堂参与的积极性。改变课本对3b任务的填词设计，以表格形式清晰对比Candy的过去和现在，大大提高教学效率。
为增进学生对文本的理解，引发学生的深层次思考，设计了Deep thinking，让学生通过回答What can we learn from Candy?训练学生独立表达能力。After Reading 部分设计了思维导读，让学生通过关键词复述文章内容，巩固梳理了文本知识。教学过程并没有详细的讲解词法和语法，却在不断的师生互动过程中让学生理解了重点句型和短语，且让学生学会了运用，这种方法远好于老师单方面的知识输出,有利于学生主体作用的发挥。为了进一步巩固所学，3c的设计必不可少，采访情景设计巧妙的让学生将大块的文本转换程对话，这又是一个巧妙的知识输出的设计。此时学生对知识的掌握和巩固已达到一定的水平，在参考周老师的总结设计后，她设计了一段励志小视频，鼓励学生去热爱自己所爱，勇敢的追求那个完满的自己，激情澎湃的演讲将课堂推向高潮，使学生久久沉浸其中，心灵得到鼓舞和洗礼，达到了教学以育人为本目标。
八年级郭佩佩老师通过国家中小学智慧教育平台上的教育教学课程学习，发现老师们特别善于结合课本知识，披上一层合适的情景外衣，采用故事的方法来化解英语学习的难点，使课程具有主题性，十分值得借鉴。
在进行初中英语八年级上册unit7 Will people have robots?第三课时的教学时，该课的学习内容为回忆表示工作、住址和交通的单词；通过听力对话了解Alexis和Joe的生活及他们对未来的预测；还有练习对话，学会表述过去、现在和将来，教学内容较为分散。她原本的设计是通过讨论的形式将单词进行分类，并进行头脑风暴活动进行分类扩充，旨在词汇量的积累；对于1c-1d的教学而言，则指导学生带着问题去听材料，培养学生在听的时候辨析图片内容的能力；在听力活动中，除了完成听力练习外，还要着重向学生讲解听力练习的技巧。整个教学过程中规中矩，但难免枯燥。通过学习国家中小学智慧教育平台上徐亚男老师对本课的讲解，发现很多地方值得借鉴，一是具有主题性，结合教学目标和听力材料，将标题设定为 Joe’s life now, 10 years ago and 10 years from now，一目了然，很快抓住学生注意力，很想了解Joe过去、现在和将来的生活；二是情景故事化，在讲述表示工作、住址和交通的单词时，这样说：My friend Tom says he will be an astronaut, he will travel by rocket and he will live in an apartment.以此为例，将主动权交给学生，学生进行创编。在1c听力活动后，这样说：After listening to Alex and Joe’s conversation, do you remember what Joe’s life like now, 10 years ago and 10 years from now? 并将结果进行整理，书写下来。过程显得更丰满，学生收获更多。
在初中英语教学越来越丰富的今天，教学情景的构建是教学方式多样性的基础，用丰富的、多样的、趣味的教学方式吸引学生兴趣，保持注意力，解决学习过程中的重难点，加深记忆。八年级是初中的关键时期，要想培养学生较好的英语学习习惯，积攒一定词汇量和常用语，为九年级学习打下坚固的基础，需要老师的教学方法更加多元化和趣味化，
我在教授七上第九单元My favorite subject is Science.时，借鉴了平台上刘馨临和何育桀两位老师的课。本单元谈到了学生对学校生活的评价，课本里出现的单词是busy，这个词不足以描述中学生活，反而会使同学们对学校生活产生反感：只有忙碌，没有乐趣。我一筹莫展之际学习了刘馨临老师的课，她在描述学校生活时用了Fruitful、balanced、Colorful等词，这些词更生动的描绘了学校生活。我原本担心同学们对学校生活产生厌烦情绪，又担心补充新的词汇增加学生负担，在备课时学习了刘老师的课后，我在自己的课件上增加这些词汇，因为更加贴近学生生活，同学们兴趣高涨，学习效果更佳。
在本单元最后一个课时写作教学上，何育桀老师讲授写作脉络清晰，从“a general sentence”谈起，然后写自己喜欢的科目、喜欢该科目的理由、该节课的活动及授课教师，最后还有总结的语句。
通过在平台的学习，在讲授作文时，我在自己上课的课件上增加上“列提纲，写句子”，指导同学们先把作文提纲列好，再补充句子，写出自己喜欢哪个学科及喜欢的理由。做到了用英语表达自己的情感，描述自己的生活。事实证明，教师清晰的讲解、正确的指导会使课堂效率更高，学生学习效果更好。
总之，国家智慧教育平台为我们提供了很多优质资源支持。平台对微课、任务单、作业等优质资源的汇聚，也为我们的研修团队资源查找、资源整合提供了便利，使我们能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。通过对国家智慧平台精品课的巧妙借鉴，我和研修团队的老师们亲身体会到高效课堂是可以实现的，教师只有多向名家学习，才能积攒出更多教学技巧，优化自己的课堂教学。