“五维一体”构建初中生物深度学习

“五维一体”构建初中生物深度学习

在郑州市第八中学引进智慧课堂后，七年级生物组的老师通过不断实践，探索如何更好的利用智慧课堂环境，淬砺学生的深度学习的能力，当前提出“五维一体”帮助学生深度学习。

“双减”政策让初中生物教学在关注减负的同时，更提出注重课堂质量，促进学习深度的新要求。初中生物具有技术性、科学性，初中学生由于自身认知的局限，对生物学科的学习和理解的往往深度会不够。“深度学习”是指通过学科学习培养学生解决具体问题需要的思维能力、创新精神、合作技能，使学生能够运用所学知识和技能应对复杂的现实情境。智慧课堂环境利用互联网、大数据等技术为构建未来的生物课堂开拓新的局面。

第一维度：提升预习质量，激发学生兴趣

在课前预习中，学生善于提出问题，提出好的问题是开启深度学习的不二法门。教师利用智慧课堂推送微课视频，学生观看微课进行课前预习以及提出自己的问题。微课观看数量老师可通过智慧课堂掌握。学生也在对微课留言板块中提出自己疑问，一方面老师及时了解学生预习情况；另一方面，学生之间可相互观看留言的问题，利用智慧课堂进行初步的问题讨论，形成班级学习共同体，激发学生的兴趣点。例如在《了解生物圈》的教学中，老师推送北极狐的过冬策略以及生物圈是一个统一的整体的微课，学生在留言板块积极提问，微课的学习引起学生兴趣。

第二维度：构建生活情境，做好课堂引入

在课堂中，教师利用智慧课堂构建生活化的学习情境，课堂引入中让学生沉浸在亲身经历的生活化的学习情境中，将课堂核心知识融入生活情境。深度学习强调促进学生全面参与到学习中，让学生真正投入性、全身心的学习。充分利用智慧课堂环境拓展学习空间。突破课堂的时空限制。例如老师例如在《种子的萌芽》的教学中，在老师在课前布置“绿豆种子7天观察日记”，让学生追踪种子的7天萌芽，学生利用学生平板终端拍照上传观察日记。这样的实验布置不仅促进学生学科素养的养成，也让学生在日常生活中感悟核心知识，突破课堂时空局限。

老师展示学生的七天观察日记

在校园中观察植物

第三维度：丰富课堂活动，师生共同探索

利用智慧课堂环境增加课堂互动的方式。其中抢答、随机点名的功能可以促进学生关注课堂以及增加课堂参与程度。利用智慧课堂环境让师生平等的探索知识，改变以教师讲授为主的课堂定势。在七年级生物《人体的营养》中小组讨论十大垃圾食品，老师利用智慧课堂发送讨论任务，每个小组将讨论结果上传大屏幕，讨论内容方便全班共享。此外，生物重视实验的学科，课堂中需要老师通过教师平板终端的实物展台方便实验投放到大屏幕，让全班同学都可以看到实验细节。对于难以真实完成的实验，利用虚拟实验展台进行操作。在《人体内物质的运输》中有关于ABO血型鉴定的实验，利用虚拟实验室可让学生模拟操作实验，加深对课堂中学习的血型知识的理解。

第四维度：课堂及时反馈，以学情促反思

为进一步促进课堂的深度学习，课堂上及时训练重点题目是必不可少，利用题目的训练促进学生反思，帮助老师了解学生的学习情况。而课堂时间紧张，必须高效率的完成试题的训练，在智慧课堂环境下的布置全班作答的题目，学生利用学生平板终端提交题目，通过大数据的技术让老师及时了解班级学生的作答情况，这样的及时训练让学生增强对知识的理解深度，从而更好的完成课堂教学 。

布置全班作答并针对学情讲解

第五维度：优化作业布置，提升讲评质量

在课后巩固复习中，利用智慧课堂环境布置优化作业，增加作业种类。除了传统的纸质试题作业，利用智慧课堂环境可布置微课复习、虚拟实验、活动体验、试题、手抄报制作、短视频剪辑等形式的作业，促进作业的趣味性、全面性。在讲评课中，利用大数据分析考情，了解班级的共性错误，让讲解有的放矢。利用考后的数据，生成学生的个性化训练与学习手册，针对学生的薄弱知识点进行个性化的推送题目训练，减少重复的、不必要的训练，让作业设计更加针对每一个学生。

个性化学习作业的布置

活动体验方式作业

随着郑州市第八中学不断深入发展教育信息化，老师们充分认识到智慧课堂环境不仅是效率的提升，更是智慧教育新理念的深入发展。以促进初中生物深度为目标，“五维一体”让智慧课堂环境熨贴于师生的日常教与学，实现“双减”下的高质量教与学。