“有温度”的学习 “有依据”的评价
一、未来教室环境下实现“有温度”的学习
我校未来教室的建设预期的目标就是将教室内的学习活动全部通过信息终端输入到信息系统中，对于学生学习从大屏可以得到更加整体的知识，将原来课堂的点状知识获取变为大屏时代的整体知识建构。同时，未来教室更能适应颠倒式的课堂学习，未来教室的信息终端让学生之间的讨论更加有序高效，努力实现课堂上让学生进行“有温度”的学习。
课堂上学生人手一台平板电脑，通过StarC系统的交互教学平台，实现作业的分发、提交统计汇总分析于一体，同时结成大量的资料库，实现教师与学生，学生与学生之间进行交流和信息互换。对于教师的不同，未来教室的智能化大数据改变了课堂教学的监管生态，加强对学习行为的识别和分析，形成了自然大数据，能为课堂教学提供决策依据，促进构建课堂教学新生态的形成。
在教育理念上，除了让学生学到学以致用的知识，我们还注重让学生感受“大学之道”，潜移默化培养学生具有进取、创新等好的品德和习惯，鼓励学生以更热烈的生命力追求更高的目标，以积极乐观的创新意识去面对未来的学习与挑战，以自治自律的毅力去实现时代的梦想。
正如学校冯华校长说的那样：“一方面，我们通过数据化、智能化的教学方式提升学生的学习兴趣；另一方面，实现学生学习质量的提高应该是有温度的，我们希望学生不仅仅能学到知识与能力，并能在学习过程中养成人生珍贵的品质和修养，留下美好的回忆。”
二、未来教室环境下实践“有依据”的评价
在未来教室的课堂上，我们能真切地感受到，课堂带给我们的变化，师生互动成为我们常见的方式，资源互补成为我们课堂新兴模式。改变了以往教学中学生看黑板和看教师在黑板上板书的模式，具有较强的灵活性，课堂中教师可以直接借助平板电脑的界面进行书写，批注和绘图，学生的平板电脑终端可以清晰地看到教师编辑的内容，遇到问题时可以随时提问，实现师生、生生之间的实时互动。通过这种互动问答，在未来教室环境里，教师查阅平台数据，就能马上诊断学生的学习成效，及时进行补救教学，以便形成及时评价，学生通过实时参与讨论，极大地激发了学习兴趣与热情。
由上可以折射出未来教室课堂评价的关键性与重要性。因此，我们的未来教室课堂教学评价采用量化评价和质性评价相结合的模式，评价侧重于学生的学习过程，包括课前学习评价、课上学习评价和课后学习评价三个主要部分，对学生的课内外学习表现和过程性成果（如书面作业、阅读笔记、实验操作、朗诵表演）进行评价。评价以师评、学生自评、学生互评以及教师之间听评课等多种方式进行，力求评价的民主性和开放性，体现学生在评价中的主体地位，提升教师和学生的评价素养。
在实践中，我们结合课例进行了评价的梳理，那么未来教室环境的小学课堂教学评价实际上就是大数据下的评价，它主要体现在：
（一）课前通过微课视频展示、预习检测和知识储存反馈等方式进行师生评价，生生评价，帮助教师及时了解学生学习、作业、预习以及课前知识储备等情况，准确把握学生的学习情况，及时调整教学活动。例如：科学课前微课和视频评价课例，五年级科学课《春风拂面》，为了让学生了解风的形成，科学老师布置了一个课前实验，利用StarC云端一体化教学系统以微课的形式发送到学生端的平板电脑，学生通过观看《风的形成》模拟试验了解试验操作步骤，然后在课下小组合作完成《风的形式》的实验视频，之后通过作业上交的方式将自己小组的实验视频发送到教师端师生互动的作业展板。教师将学生的视频作业随机展示，对学习小组的完成情况进行评价反馈，优秀的作业老师会发送五颗星或三颗星评价。整个评价过程直观形象，师生共同评价加深了对风的形成的学习和了解，为以后的《季风形成》学习扫清了认知障碍。
（二）课中通过截图发送，即时讨论，当堂检测，随机抽查，侧屏展示等方式，通过让学生学一学，做一做，说一说，测一测，小组合作探究展示等活动落实学科核心素养，培养学生的思维品质和学习能力。例如：数学创设情景反馈评价课例，数学综合实践课《营养午餐》导入环节里有一个提问：“午餐时间快到了，这是学校的快乐餐厅提供的今日菜谱。具体来看看都有什么？（课件出示菜谱和图片）如果让你来选,你会选择哪一种?说说理由。”引导学生使用手中的Ipad学生端的clicker功能进行抢答，课堂气氛顿时活跃起来。平时的课堂上教师往往让学生采用举手的方式赞同或否定某个观点，有部分学生会受其他学生的影响；而本节课上通过对抢答器的使用，学生的观点得到及时真实的反馈和评价。
（三）课尾通过思维导图、即时讨论，学后检测、作品展示等方式，对课堂所学进行梳理总结和展示，进一步对所学进行巩固和感悟，实现了深度学习。例如：语文课运用思维导图功能梳理总结知识内容，小组展示评价及时，五年级语文课《泊船瓜洲》课尾，由“明月何时照我还”这一句引出“明月．思乡”，然后，再分组让学生运用思维导图功能，梳理学过的“明月思乡”的古诗词，然后，小组讨论，推选出最好的发到侧屏，四个小组进行交流分享，达到生生评价、师生评价、小组评价的效果。
（四）小组合作探究活动过程得到全方位展示，让学生的合作探究能力和思维品质得到充分发展，学生之间的评价通过平板截图传送，即时讨论等方式实现学习过程可视化；教师对学生个人的评价更加方便及时，同时也更具有针对性和私密性。例如：语文课内外资源共享共用评价课例，五年级语文单元主题整合《异域风情》一课，教师在课前搜集了瑞士、维也纳、荷兰……等不同地域的资料，提出小组合作要求，在课堂上通过未来教室共享功能把资料发给学生，要求分工合作完成，同时课堂上多功能综合的运用，丰富学生感官，激发学生学习兴趣。课堂上，师生共同感受到了“带着目标、带着方向、带着方法，借助未来教室强大的资源辅助语文教学，达到事半功倍的效果”，同时课堂评价也跟随着课堂的展示得到了充分的展现，一节单元主题课——“异域风情”中的“美”，同样给学生留下“最美丽”的回忆。
未来教室里的每一节课，我们都有的放矢，每周进行备课组或教研组教学研讨活动。改变了学校传统教研研讨需要教师们到同一间教室进行听课观摩，课后进行研讨的传统模式，学校利用未来教室的直播和回放功能，对上课情况进行网上直播，老师们可以在不影响正常教学秩序的情况下，抽自己合适的时间坐在自己的办公室里打开直播系统就能进行网上实时观摩，并且借助网络交流系统进行实时点评交流，一节课下来，课堂的优点缺点以及需要改进意见全部出来，节省了时间方便了教师，而且极大地提升了教师研讨的效率和效益而且这些课通过云平台上传之后可以长久保存，日后还可以随时调出来反复播放。
未来教室环境的小学课堂教学评价的研究实践给学生的学和教师的教都带来了很大的改变。学生更加明确学习的目标，懂得如何更好地达到目标，同时评价意识、反思能力和自我管理能力都有所提高；教师的评价素养得以大幅提升，对于课堂教学评价和课堂教学都有了更多更深的思考。课堂是学生学习的场所，未来教室多种不同形式的评价功能，舒适方便快捷人性化的评价形式必然成为未来课堂的趋势，成为未来教室的发展方向。如何更好地实现学生“有温度”的学习，课堂做到“有依据”的评价，如何更好地融合课时教学活动和评价活动等，我们会一直在实践中进行有效的研究和探索。