探索教育信息化建设 助推和谐品牌发展

二十一世纪的今天，数字化、信息化已成为鲜明的时代特征。信息技术在教育教学工作中已得到广泛运用，也给教育带来了深远的影响。二七区汝河路小学建校三十多年来，坚持以“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为引领，规范建校、质量立校、特色兴校、信息化强校，现已发展成为拥有43个教学班、3073名学生、112名教职工的现代化学校。我校坚持以“统筹规划、分步实施、注重实效、融合创新“的原则，以学校网络及信息化基础建设为基础，以资源、信息交换和应用软件建设为重点，建设了较为完善的信息化教学支撑体系，取得了良好的应用成效。

一、统筹规划、分步实施引领教育信息化。

“和谐”是汝河路小学的文化之魂，“人本至上，和谐发展”是学校的办学理念。“和谐教育”的最终目的是实现学生的全面发展，“和谐”的培养目标，意味着学生要具备适应力、沟通力、创新力，这就需要从学生未来发展的需要来进行学校发展的长远规划。着眼于未来，就是要为学校的发展建设强力的引擎，这就是学校的全面教育信息化。在制定学校发展规划时，我们既把教育信息化做为一种发展路径，也做为一种发展理念，明确提出“以信息化促现代化，以现代化显品质化”的办学思路。以此为基础，学校设定了三个发展阶段。即：按照教育信息化发展过滤，我们将信息化工作规划为基础设施建设、信息资源建设、应用系统整合建设三个发展阶段，按照整体规划，分步实施。

二、专项建设、应用教学落实教学信息化。

信息化在学校教育教学产生效果的关键是既有硬件的投入、平台的搭建，还要有资源的共建、教学的应用，我们投入了智慧课堂、未来教室、网络“科学实验站”三大建设，基于数字化的教学探索，探究数字化信息技术与课程教学、教育活动的深度融合，引领教师借助数字信息技术创新教学模式、变革教育行为，实现数字化对学校内涵发展的促进与提升。

       （一）依托班班通教学平台探索“智慧课堂”

学校现有43个教学班，均配备集计算机、投影仪、幕布、交互式电子白板为一体的交互式教学触摸一体机，在普遍使用的基本功能外，我们更加注重互动教学系统功能的使用。

1. 互动教学系统使用

高效备课：以教师空间应用为基础，从名优资源中选择适合自己的教学资源，优化教学方案，通过个性备课、课堂训练、我的云盘、集体备课、教学分析、授课预览，实现高效备课。

同步导学：推送预习资源，利用导学案模块发布自主学习方案，让孩子们在学生端进行课前预习、根据导学反馈了解学习掌握状况，及时调整教学方案，促使将主要精力放在有难度的知识点讲解上面，课堂教学更加高质高效。

互动教学：在教室端增加互动接收器和智能教学客户端，实现课堂的互动训练、训练结果班级分析和学生个人分析、班级提分和个人提分训练等功能，在学生端增加智能互动答题卡，实现学生的课堂互动训练、精准分析。

2.智慧互动课堂教学

在课堂教学过程中，利用丰富的课堂互动工具，给学生提供更多参与和展示的机会，真正实现课前、课中、课后学生为主体的教学创新，完美实现教师与学生互动。课堂互动训练时，从题库中选择适合本课的题型，根据难易程度等分类，组建成互动训练习题，能够展示每道试题的试题难度系数。教师通过答题器提问题，全班学生利用自己的答题卡开始在线答题，给予每个学生公平的机会，尤其是教室边缘的学生产生更强的参与感。通过“答题分析”可以看到改题本班的正确率、各个选项的人数比例，可查看答题人数、答题学生名单；通过“答题结果”可以看到每个孩子的答题结果。一套题训练后，系统自动推送针对本套题的提分训练和结果反馈，教师可直接进行训练,同时打开训练解析进行讲解，根据学情为学生提供不同提分训练。答题数据实时上传、答题效果智能分析，采集学习过程数据，生成学生认知图谱，达到精准定位个性需求。

（二）借助未来教室打造“云端课堂”

2017年2月，学校建成了河南省首家未来教室，利用starC双板教学系统其双轨展示、多元互动、自由板书、知识可视化等特点，开展探究性学习，进行及时有依据的评价。未来教室课堂教学评价采用量化评价和质性评价相结合的模式，评价侧重于学生的学习过程，包括课前学习评价、课上学习评价和课后学习评价三个主要部分，对学生的课内外学习表现和过程性成果进行评价。评价以师评、学生自评、学生互评以及教师之间听评课等多种方式进行，力求评价的民主性和开放性，体现学生在评价中的主体地位，提升教师和学生的评价素养。

在实践中，我们结合课例进行了评价的梳理，那么未来教室环境的小学课堂教学评价实际上就是大数据下的评价，它主要体现在：

（一）课前通过微课视频展示、预习检测和知识储存反馈等方式进行师生评价，生生评价，帮助教师及时了解学生学习、作业、预习以及课前知识储备等情况，准确把握学生的学习情况，及时调整教学活动。例如：科学课前微课和视频评价课例，五年级科学课《春风拂面》，为了让学生了解风的形成，科学老师布置了一个课前实验，利用StarC云端一体化教学系统以微课的形式发送到学生端的平板电脑，学生通过观看《风的形成》模拟试验了解试验操作步骤，然后在课下小组合作完成《风的形式》的实验视频，之后通过作业上交的方式将自己小组的实验视频发送到教师端师生互动的作业展板。教师将学生的视频作业随机展示，对学习小组的完成情况进行评价反馈。整个评价过程直观形象，师生共同评价加深了对风的形成的学习和了解，为以后的《季风形成》学习扫清了认知障碍。

（二）课中通过截图发送，即时讨论，当堂检测，随机抽查，侧屏展示等方式，通过让学生学一学，做一做，说一说，测一测，小组合作探究展示等活动落实学科核心素养，培养学生的思维品质和学习能力。例如：数学创设情景反馈评价课例，数学综合实践课《营养午餐》导入环节里有一个提问：“午餐时间快到了，这是学校的快乐餐厅提供的今日菜谱。具体来看看都有什么？（课件出示菜谱和图片）如果让你来选,你会选择哪一种?说说理由。”引导学生使用手中的Ipad学生端的clicker功能进行抢答，学生的观点得到及时真实的反馈和评价，课堂气氛也顿时活跃起来。

（三）课尾通过思维导图、即时讨论，学后检测、作品展示等方式，对课堂所学进行梳理总结和展示，进一步对所学进行巩固和感悟，实现了深度学习。例如：语文课运用思维导图功能梳理总结知识内容，小组展示评价及时，五年级语文课《泊船瓜洲》课尾，由“明月何时照我还”这一句引出“明月．思乡”，然后，再分组让学生运用思维导图功能，梳理学过的“明月思乡”的古诗词，然后，小组讨论，推选出最好的发到侧屏，四个小组进行交流分享，达到生生评价、师生评价、小组评价的效果。

（三）基于网络平台的“科学实验站”

学校积极借助外力，整合教育资源，依托具有研发、技术支持资质的专业机构，在郑州市优教班班通网络学习空间中开辟了二七区汝河路小学科学实验站。此网络探究性研究学习平台是学校“探索者”科学社团借助教育信息化手段,实现学习、观察、探索、交流、互动、分享的网络学习平台。科学实验站的建立，填补了学校探究性学习信息化模式的空白，为师生开展探究性学习，实施生命科学校本课程，丰富学生的科学体验和实践开辟出一片广阔的天地。

1.路径一：开发校本课程，线上线下结合

科学实验站依托《生命科学》校本课程开展常态的探究性活动，在校园一角开辟了生机盎然的“生命科学园”，编写了《校园里的生命》校本教材，旨让学生主动走进身边的自然环境，对他们感兴趣的事物和现象进行连续的观察和探究，给学生自身的发展提供了新平台和更广阔的空间。在实施校本课程育人的基础上，科学实验站的介入，为项目研究性学习开辟出巨大的网络学习空间，交织出线上线下纵横互补的学习方式。

2.路径二：加强师资培训，做好基础调研

为了确保教师能够熟练操作使用，学校邀请专家对参与教师进行全面深入的开放式先期培训，内容涵盖教学资源推送、实现师生交互、汇总研究数据等，提升了科学实验站的教育软实力。经过发放近千份问卷调查，将四个人气最高的项目确定为首批研究对象，分别是“太空种子我来种植”、“萝卜种子的奥秘”、“果皮制作清洁剂”和“树皮制作叶脉画”。

3.路径三：辐射共同体学校 发挥网络学习优势

二七区汝河路小学作为二七区汝河路小学教育发展共同体的理事长单位，主动邀请共同体内各成员学校共享科学试验站的资源及师资，将“科学实验站”确定为共同体的体本课程，结合学校及共同体实际，打破城乡间校际壁垒，探索“走师”、“走生”并进及平台共享的方式，选派体本课程授课教师巡回至本共同体各校执教课程。共同体各校组织部分学生走出学校、走出校园，共同参加课程学习。共同体内各校利用“科学实验站”优教班班通网络学习平台，各校师生均进行网络资料上传、线上交流学习，使探究成果能够辐射到更多城乡学校和学子。有效实现了网络探究性学习的高效、交互、辐射、分享，使广大城乡学子获益良多，同时专家引领也有力带动了城乡科学教师间的远程研讨，助推了城乡科学师资的高位均衡。

三、成效引领、成果推广助力教育信息化。

二七区汝河路小学作为郑州市唯一一所小学智慧校园，积极总结学校在教育数字化、信息化领域的实践探索，题为《线下实践 线上探究教育信息化助力“科学实验站”》经过层层选拔，跻身全国推进教育数字化、信息化应用的典型案例。 2017年9月，一致推荐学校为“全国信息技术与教育教学深度融合示范推广计划”示范学校并将在中国教育网上展播。2018年5月6日，从北京教育部基础教育司传来捷报，郑州市二七区汝河路小学在“第三届全国基础教育信息化应用展示活动”中，荣获“2017年度基全国础教育信息化应用典型示范案例单位”，全国30个省市自治区参与评比，河南省仅两所学校被评选上，汝河路小学是河南省唯一一所被评选上的小学。

二七区汝河路小学作为二七区唯一一个小学单位接受了教育部教育信息化工作的调研，教育部副部长杜占元、教育部基础教育司一司司长王定华、全国著名信息技术教育专家蒋鸣和，都曾莅临学校调研指导，对学校数字化、现代化、品质化的发展思路给予肯定。

教育数字化、信息化，是教育发展的现实需要，是学生发展的未来诉求。使得“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的立德树人的本质要求有了实现的平台。今后，我们将继续深入探索教育信息化建设，为教育的未来助力，为学生的明天助力！此论文列入河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题成果（［2018］-JKGHDHZX-011）。