“POWER能力循环圈”模式 在初中英语写作教学中的应用研究
一、 模式介绍
郑州冠军中学一直着力于打造智慧校园建设。而目前使用的科大讯飞“智慧课堂”，以“互联网+”的思维方式为师生提供了一个高效有序的课堂。其实质是通过教师和学生的日常课堂数据反馈，通过AI人工智能的超强运算，使得教师的评价能够及时快速，师生之间的交流更加生动高效，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
其中，智慧课堂中的“英语智作文”是有效协助教师提高英语写作课效率的服务平台，其中“AI智批改”功能能够极大程度地提高老师批改英语作文的效率，同时也能够提升学生英语写作的积极性和写作能力。在英语智作文平台上，学生可以利用平板将手写作文拍照上传，系统智能批改进行识别打分，并生成智能批改报告。学生可以查看作文的整体评析，文章结构，语法词组，文中的优秀表达和错误标注，及批改详情等。“英语智作文”——“AI智批改”这个功能为每一位同学的写作提供了及时性的指导，对于学生提高作文水平有着重大影响和意义。
在一年多的具体实践中，我们将“英语智作文”这个功能充分融入日常英语写作教学中，并逐渐摸索总结出一套“POWER能力循环圈”写作教学模式。
“POWER能力循环圈”模式图
其中，字母“p”代表“prepare”，主要指教师课前利用“英语智作文”平台进行信息化融合备课的课前准备；字母“o”代表“organize”，指代课中教师组织学生进行写作学习；字母“w”则代表“write”，指学生进行写作练习的课堂活动；字母“e”意为“evaluate”，是本模式中最重要、最值得讨论研究的一环，是本模式的重要支撑。它包含两层含义：一是指学生写作完成后利用AI智批改可获得写作质量评估，二是指教师收到写作报告后，在全班层面对学生的写作进行全面精准评估和讲评；字母“r”表示“revise”，是指学生在收到作文评价和分析后，进行的再次完善和修改。最后，学生通过学习并完善作文，能认识到自己写作中的优缺点，提高了写作能力，实现了针对性的个性化成长。最重要的是，这样优化提升的写作能力，能直接地为下一次写作练习做好准备和服务，形成理想的学习能力闭环。如果每一次的写作练习，都能得到一次能力的提升，那么在不断的写作练习中，能力圈循环的次数也就越多，能力积累的也就越来越扎实。可以说，通过这样“POWER能力循环圈”的写作模式，学生的写作水平能够直接在课堂上实现高效锻炼。我们期待通过这样的模式，让学生充分感受到“I learn, I can, I like”的理想学习状态。
二、本模式解决的问题
提升学生写作能力，提高写作教学一直是老师们思考和关注所在。以往的英语写作研究主要集中在老师如何教或学生如何写，侧重方法指导，但是很少侧重学生如何练，尤其是自主练习和修改。在“POWER能力循环圈”的写作课模式中，我们利用“英语智作文”的智能批改系统，辅助进行英语写作教学，帮助教师和学生极大地解决批改压力和讲评滞后的问题，并在一节课中实现教——学——评的全过程，更能通过写作的锻炼，实现学生写作能力的循环提高。
（一）从教师层面分析
一直以来，英语作文批改需要耗费教师较多时间和精力，而通过AI智批改则极大地提高批阅效率，缓解了教师的批改压力；同时传统手阅模式的批阅和反馈都需要较长的时间，时效性较差，而AI智批改模式下老师可以随时通过后台实时查看学生修改情况，从而及时给出指导建议；传统手阅模式下作文批改完后，全班的写作详情需要老师逐一人工统计，难度大，分析维度也有限，而AI智批改模式下全班学生的写作情况一目了然，包括班级学生的错误分布和班级高频错误报表。班级高频错误报表是系统分析班级学生作文中的共性错误形成的，更精准的聚焦难点、重点，便于教师精细化掌控班级写作详情，从而进行精准讲评；传统批阅模式下，教师对于一些优秀作文的分享具有滞后性，只有在所有学生批改完的情况下才能进行讲评，而AI智批改中根据学生的整体得分进行查看后便可以一键分享到班级里，便于学生观摩学习，同时能增强提高学生的写作兴趣。
（二）从学生层面分析
传统手阅批改模式中，教师对学生所写的文章往往反馈不及时，而AI智批改模式下学生可以实时地在平板上查阅批阅结果并进行二次修改，修改结果还可以得到实时反馈；同时教师批改时的重点通常只在词汇、语法、单词拼写等方面，无法在整体上给予学生实质性的批阅，而AI智批改模式下，学生则能够得到整体的综合评价，对学生写作更有指导意义；传统模式的批阅之后，学生会拿到自己的作文，会有老师手写圈化的批注和点评。在AI智批改环境下，批阅结果呈现是多样的。学生不仅可以看到包括语法，单词在内的基础性问题，同时能够看到平台给出学生的逐句点评，促进学生个性化成长；学生在AI智批改模式下，对于教师分享的优秀作文能进行实时查看，有利于学生之间相互学习，同时也能及时增强这些优秀作文学生的自信心和荣誉感。
三、本模式的优势
（一）操作精简，实时反馈
在本模式中，只需利用智慧平板就能完成教师的教和学生的学。因此，本模式的优势之一在于其操作十分精简。在课堂上，学生只需要在认真完成作文书写后，拿起平板进行拍照，就可以通过AI智能扫描，识别自己的作文内容，进行一键提交，便能实时获取自己的写作反馈。
而反馈是写作教学中极其重要的一环，只有通过实时反馈，才能提醒学生认识到自己的优缺点。实时反馈恰恰是AI智批改最大的亮点。在写作反馈中，学生可以清楚地查看三个维度的分析，分别是写作得分、写作内容和智能点评。通过具体的分析，学生也可以进行作文的修改，锻炼自主学习能力。
（二）精准点评，个性成长
由于写作是一种主观表达，因此在传统的写作教学中，由于批改滞后、个性化批改压力较大等原因，教师可能无法第一时间对每位学生的作文进行精准讲评，很难实现学生的个性化成长。但是，在本模式中，有了AI智批改的帮助，教师省去了繁复的个性化批改压力，能直接看到每位学生的作文批改结果，可以将更多的时间精力放到学生的分析提高上，能够更加实时高效地进行精准点评。
将信息技术与写作教学进行高度融合，是对传统教学方式对革新，体现了以学生为主体、个性化学习、智能化学习的教学新格局。
（三）人机合作、客观公正
除此之外，在传统的作文批阅过程中，受学生字体书写是否端正、文字是否涂抹、卷面是否整洁等因素的影响，教师的主观态度可能会导致评分偏差较大，因此人为因素对作文评分公正性存在一定的影响。但是，在本模式中，我们利用AI智批改，能够得到更加客观、公正、稳定的批改结果，可以有效避免教师主观判断问题，可以在更大程度上实现作文批改的公平性。
同样地，由于AI智批改并不能完全代替人脑活动，当批改结果出来后，教师可以对学生的作文成绩单进行二次复查，将不太恰当的得分进行纠正。通过AI智批改和人工评分相结合，两者互相校验，以便提升作文评分的准确性，维护客观公正。
四、本模式的实践模型
传统的教学模式很难在短短40分钟的课堂内完成从读到写、再到当堂点评的整个流程。作文批改的滞后、讲评的迟延，使得教师的教和学生的学硬生生割裂开来，导致教与学的衔接中断，不利于提高写作课的效率，也不利于学生写作水平的积累和提高。但是通过构建“POWER能力循环圈”的初中英语写作课模式，一切问题似乎都迎刃而解。可以说，这样的模式帮助教师实现写作课事半功倍的效果，更将教师的教和学生的学实现即时链接。具体来说，本模式可以从课前、课中和课后三个层面进行具体的实践。
具体课堂实践图谱
在课前，教师可以根据本课时的写作话题，提前在智慧课堂——英语智作文栏目中进行筛选，找到适当的作文题目，做好“prepare”环节，就可以在课堂上一键发布写作任务。英语智作文收录了初中阶段英语常考的作文话题，有助于教师进行充分的课前准备。
课中环节是本实践模式的重点。其基本流程为：教师发布写作任务——学生完成写作练习——AI智能批阅——生成报告——智能评价——教师精准讲评。
课中实践流程
在课堂上，当教师带领学生学习本课时的写作话题后，就可以进行当堂的写作练习，即进入“organize”环节。学生在规定时间内完成写作后（“writing”环节），利用智作文功能就能进行作文扫描上传，实现智能批改（AI“evaluate”环节）。
学生提交完毕后，还能第一时间查看智能点评。在写作得分模块，提供了系统分析后的得分、班级排名情况，以便于学生对自己的写作水平有宏观和微观上的了解。在智能点评模块，不仅会显示作文的整体评价，还能将学生的优秀表达和错误表达用不同的颜色标出，使学生第一时间了解自己写作的优缺点，系统也会针对学生表达错误给出修改建议。
学生智能批改报告
当学生的作文都上传完之后，教师可以实时收到学生的作文报告，接着在班里即时展开讲评，即开展班级“evaluate”环节。教师可清晰地查看到练习概览、作文分析和成绩单。在练习概览模块，可以查看班级整体的成绩分布、班级的典型错误列举、以及高分作文展示。例如，通过查看班级典型错误，可以发现学生的共性问题，教师便能直接进行精准的讲评。在作文分析模块，教师可以根据AI智能分析，带领学生梳理写作思路。在成绩单模块，则可以清晰地了解到每位学生的具体写作情况。通过点击学生的作答详情，可以在和全班同学一起分析这篇作文的优缺点，不仅提高了学生的参与度，也能帮助学生了解到如何进行写作评价，进行针对性地改善。
教师讲评页面
在课后，学生可以根据教师的讲评、AI智能点评给出的建议，进行二次修改，即自主开展“revise”环节。同时，通过多次修改，学生也能锻炼自主学习、自主提高的能力，自我效能感也将增强。在这样的模式下，就实现了当堂练习、练后即讲、讲后完善的学习闭环，更加有效地完成了教与学的高质量衔接，更加有效地改善了传统写作教学中讲评滞后的问题，更加有效地实现了学生写作能力的循环加强，提高了写作课的效率。
五、本模式的应用成效
“POWER能力循环圈”的写作模式将英语智作文的应用逐渐日常化，引发了英语写作课教学模式的改变。通过一年多的实践，我们也切实收获了许多经验和成长。
从教师的角度来看，本模式通过借助AI智批改，适当减少了人工批改作文的压力，是对英语教师在写作教学上的一次真正减负。这样，教师就可以有更多时间和精力去分析数据，了解学生，精准备课，对学生进行有针对性的面批和指导。同时，通过不断地实践，教学队伍还可以收集学生的优秀作文案例，将其逐渐积累起来，充实我们的校本课程内容。
从学生的角度来看，使用英语智作文的课堂将传统写作课的枯燥一扫而空，使学生的学习兴趣和积极性不断被激发，学生的课堂参与度有了显著的提高。另外，本模式也激发了学生自主学习的能力。都说优秀的作文是修改出来的，学生根据作文报告自主修改自己个性化的错误，反复打磨。长此以往，有助于培养学生自主学习、探究学习的能力，学生的多元思维和创新性思维也得以锻炼与发展。这些不断的实践都为下一次学生挑战更高难度的写作学习打下了坚实的基础，做好了充分的准备，在此过程中有效地减少了能力的“损耗”，实现了能力循环利用。
当然，在本模式的实践过程中，我们也发现了一些待完善的地方，例如，AI智批改下无法识别学生的雷同卷，也无法对学生的字体和书面进行评价，因此，继续提升识别和纠错精准度也许是AI智批改仍需改进的地方。综合分析，利用“英语智作文”构建“POWER能力循环圈”是一次有益的改革和尝试，“互联网+”教育需要我们继续不断探索。