“三元七环”初中语文记叙文阅读教学模式

一、模式介绍

“三元七环”是围绕初中语文记叙文阅读教学板块，基于智慧课堂环境，利用互联网、大数据分析等技术，在多次教学实践中不断总结构建出的教学模式。“三元”指贯穿记叙文阅读教学模式的“合作、主动、创新”三元素。“七环”指“课前预习，主动梳理；展示交流，答疑解惑；实战演练，一叶知秋；智能评估，精准分析；精选文章，反向命题；合作交流，评选最佳；分层作业，个性化辅导”七个教学环节。该教学模式为构建帮助学生深度学习记叙文阅读的语文课堂打开了新的局面。

“三元素”介绍图

二、模式解决的问题

记叙文阅读是初中语文学习的重要部分，但是，现如今初中语文记叙文阅读的教与学之间仍然存在一定的错位。现总结如下。

（一）教

1.知识传授碎片化

由于常规教学多以教材文本为抓手专门讲解，记叙文阅读理解一般不会作为专题拿到课堂上专讲专练，多是随着试卷讲解时附带其中一篇记叙文订正答案。因此教师对记叙文阅读讲解的力度不够、深度不够，碎片化的知识不定时地传授给学生，很不利于学生深度理解与内化，甚至不断的挫败感还会让学生产生厌烦与排斥心理。

2.知识引导僵硬化

由于课堂赋予的时间有限，而每道题涉及的知识却很丰富，因此教师容易理所当然地运用各种答题术语，而脱离学生的知识储备。所以学生只知其然，不知其所以然，不利于学生的深刻理解。碎片化知识被僵硬化地呈现，事倍也不一定功半。

（二）学

1.答题内容文不对题

尤其是中差生的答案与文本的问题毫无关系，部分学生由于课堂不专注、理解能力稍弱，导致课堂上不能有效接收关于记叙文阅读的讲解。那么回答问题就会完全脱离答题规范，文不对题。

2.答题格式不规范

一般简洁明了、条理清晰的回答更能获得高分，因为这既体现了学生理解到位、思路清晰，而且也能带给阅卷者一目了然的快感。而现实往往是文字堆砌，不分序号与标点。导致卷面混乱，关键词被淹没，与高分失之交臂。

3.答题要点不全面

部分学习态度很认真的学生，能做到分点答题，也能答出比较基础的点，但是仅此而已，很难深入理解与分析。

4.答题语言口语化

学生在常规测试中读完一遍后对文章的主旨与人物形象能够有大致的理解，从回答的语言中能感受得到他的理解与努力表达，但是语言太过于口语化、随意化，不够凝练、简明。

因此，要想从教与学两方面有效改善记叙文阅读的学习效率，就必须革新传统记叙文阅读的教学模式和教学理念。

以学校AI智慧课堂环境为依托，“三元七环”初中语文记叙文教学模式首先在教学理念上作出突破，以学生为主体，教师为主导。“合作、主动、创新”是贯穿学生核心素养发展的三大元素，以智慧课堂为平台，根据课前、课中、课后三环节开展七项教学活动。既加强了教师引导的力度、深度与精准度，也调动了学生最广泛的积极性与主动性，更在智慧技术的支撑下大大提高了教学效率。

三、模式的创新点或优势

（一）以专题形式讲解，提高重视度

与传统记叙文教学理念不同，“三元七环”教学模式以初中语文记叙文阅读专题的形式开展教学活动，首先从意识上强化重视，为一系列教学活动的开展做了良好的思想铺垫。

（二）课前注重预习，提高学生的自主性与课堂效率

   以往记叙文阅读练习一般布置在测试卷或课后习题中，学生几乎毫无准备地应试答题，效率肯定大打折扣。该模式教师会在课前发布预习任务，小组分工合作精准完成预习任务并上传平台，智能评估收集学情，教师二次备课。

（三）知识点系统化总结，清晰明了

通过各小组预习成果的交流研讨，与教师的适当引导与完善，形成最终的关于记叙文阅读的大致题型、答题思路、答题语言资料库。

（四）评价激励制度，环环相扣

从课前预习小组分工合作，到课中的实战演练成绩再到最佳命题比赛的各个环节都会有针对个人与小组的计分设置，有利于提高学生参与互动的积极性与主动性，也能大大提高学生的学习效率。

（五）当堂测验，巩固强化

利用宝贵的15分钟课堂时间检测一篇由教师课前根据学情精选的记叙文，学生上传平台智能评估，根据数据分析出典型错题，老师再加以适当讲解与引导完成巩固强化。

（六）反向命题，争做小小命题人

课前老师在题库精选几份切合学情的记叙文素材，供学生课堂上自选角度，自拟试题、答案与评分标准，反向揣摩命题思路，加强理解与掌握。

（七）课后作业分层布置，微课形式个性化辅导

根据课堂上学生当堂练习的失分情况，推送相应题型的微课解说与试题，完成巩固练习。

经过反复实践，“三元七环”教学模式不仅可以最大程度地调动学生学习记叙文的积极性与主动性，更是将记叙文阅读理解思路系统化条理化地展示在学生面前，学生不仅在记叙文阅读理解与作答方面有较大的进步，在写作能力、逻辑思维能力、语言组织与表达能力等各方面都有了提升。这样的教学方法使学生的主体地位也得到了明显强化，教与学的关系也得到了实质性优化。

四、模式的实践模型（教与学两方面的衔接）

“三元七环”教学模式学生为中心，将教师、学生与技术三者融为一体，贯穿于课前、课中与课后的每一环节。以一节课为例具体流程如下：

五、模式的应用成效（教与学两方面的成效）

  （一）学生小组及组长名单

（二）课前部分

课前预习，梳理记叙文阅读题型与答题思路。部分小组成果展示如下：

（三）课中部分

1.课堂实战演练

课堂检测以记叙文《老妈是个菜贩子》为例：

2.智能批改

3.数据分析

4.反向命题

（1）教师课前精选的记叙文素材题库，可供学生自选角度，自拟试题、答案与分值。

（2）命题要求

表 记叙文阅读自拟要求细则表

（3）命题成果

《严叔和他的葱油饼》（一班第三小组成果）

（四）课中部分

课后发布分层作业，利用微课和试题进行个性化辅导。

六、基于“三元七环”模式实践的教学反思

教学实践发现，这样的教学策略对学生的现代文阅读理解能力有极大的帮助，可以多角度体会记叙文阅读理解的学习要求，而且对学生的写作能力也有很大的促进作用。不过教学实践证明仍然需要处理好以下三方面的关系。

（一）教学策略实施与教学进度安排之间的关系

记叙文阅读六环节教学策略的展开实施，需要占用一定比重的课堂时间，这势必会对教师常规的教学进度产生影响。这就需要教师根据课程标准、教学目标、教学进度、课时安排灵活调整六环节教学策略的实施。

（二）知识的系统性与学科灵活性之间的关系

虽然我们根据历年真题总结出了记叙文阅读的主要阅读方法、出题角度、答题方法等体系，具有很大的普遍性与概括性。但是语文是一门人文性、思想性、开放性、多样性、实践性的学科，我们不可能完全覆盖所有记叙文文章的可能性，因此，这是一个辨证唯物主义的思考与学习过程，需要师生灵活运用，科学实践。

（三）教师引导与学生主动之间的关系

记叙文阅读理解的知识系统比较庞大，虽然是师生在日常的学习中共同总结出来的成果，但是不可避免会有一小部分平时学习态度就不够积极的同学跟不上大部队，这就需要教师灵活安排课下时间着重引导、督促与个性化辅导该类学生的学习。

虽然我们实施的教学模式具有一定的概括性，但是并不意味着师生就可以走捷径搬用套话术语，做表面功夫，这样的结果绝不是我们实施本教学模式的初衷与目的。因此，实施这一教学模式的前提是坚持以“三元素”为灵魂，让学生主动参与、分工合作、创新守恒，用心品读感悟文章的主旨情感、字斟句酌地体味文章语言的内涵魅力，用真情实感阅读，用真心真意作答。