教育技术赋能教学，打造“高效教学、快乐学习、科学辅导，智慧作业”的信息化教育体系

1. 案例概要

教育技术赋能教学，打造“高效教学、快乐学习、科学辅导，智慧作业”的信息化教育体系。一、积极开展培训，搭建教育信息化全链条信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，为提升教师的信息技术应用能力，搭建教育信息化全链条（学校、老师、学生、家长），助力“双减”落实，为教育教学提质增效。二、同步课堂助力“双减”改革，提高教师教学能力，提高教学质量学校创新性地提出了“同步互动课堂”的教学模式，利用“同步课堂”以集中备课提升教师素养、促使课堂教学的实效和教师对于课堂主体地位的落实，创新了主讲教师搭配助教教师同步授课的形式。三、智慧作业，减轻学生作业负担，提高作业管理、设计质量，提高作业效率等，减负，增效。智慧作业向老师和学生呈现日常作业中班级及每个人的详细分析情况，既满足教师层面的共性问题分析，又满足学生层面的个性化分析。兼顾教师教学的抓“面”和每个学生学习的抓“点”。从题型、难度、知识点多层面地匹配个人学习能力水平。根据学生的基本特点，针对学生个性化学习特征和平时积累的每个孩子不同的爱好，教师针对性地布置作业，让学生感兴趣，愿意写作业。作业数据经系统自动分析立刻出结果，老师和学生即可通过电脑或手机查看。汇总分析主要针对多次采集数据后的汇总分析，查看学生的作业整体情况及趋势。将作业数据与学业质量监测数据相结合，跟踪发现教学中潜在的问题。

2. 解决的主要问题，解决问题的过程和方法

一、解决的主要问题

1. 提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

2. 加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

3. 利用人工智能、借助现代科技力量进行技术赋能，为一线老师减负增效，才是一条切实可行的路径。

二、解决问题的过程与方法

（一）专家引领信息化教学整体规划积极与高校进行合作，对学校“双减”背景下的信息化教学整体规划进行精准指导，搭建 “互联网+教育”的全链条（学校、老师、学生、家长）、全方位打造“高效教学、快乐学习、科学辅导”的信息化教育体系，建立学校、教师、学生、家长的良性互动生态。

（二）成立“首席信息官CIO”梯级团队和课题专班，成立学校的CIO团队，并全方位提供保障。

（三）教育技术赋能教学，打造“高效教学、快乐学习、科学辅导，智慧作业”的信息化教育体系。

1. 积极开展培训，搭建教育信息化全链条信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，为提升教师的信息技术应用能力，搭建教育信息化全链条（学校、老师、学生、家长），助力“双减”落实，为教育教学提质增效。

2. 同步课堂助力“双减”改革，提高教师教学能力，提高教学质量学校创新性地提出了“同步互动课堂”的教学模式，利用“同步课堂”以集中备课提升教师素养、促使课堂教学的实效和教师对于课堂主体地位的落实，创新了主讲教师搭配助教教师同步授课的形式。

3. 智慧作业，减轻学生作业负担，提高作业管理、设计质量，提高作业效率等，减负，增效。智慧作业适用于多种场景，如单元强化，知识点补救，考前冲刺，个性化假期作业等等。同时支持多种灵活的策略，以实现适配教师的传统教学模式。不改变教师批改作业和学生作答作业的习惯，无需老师和学生适配任何电子化设备。只要学生作业有批改结果（即对错）即可实现作业分析。根据学生的基本特点，针对学生个性化学习特征和平时积累的每个孩子不同的爱好，教师针对性地布置作业，让学生感兴趣，愿意写作业。

3. 案例创新点

一、采集方式极简。

本案例基于作业采集卡扫描的模式，整个过程无需使用电脑或手机等电子设备，只需简单按一下扫描仪上的物理按钮即可实现“一键采”。这种采集充分考虑了作业的数据特点：高频、利害性低，在借鉴考试数据采集方式基础上进行了大幅改进；由于采集模式的简化，且不改变传统老师布置、学生纸质作业习惯，可以完美实现按班级为单位的软硬件系统分散设置，作为智慧教室的重要组成部分。

二、符合教学的实际应用场景。

本案例可以简单地无缝切入实际教学场景，比如作业设计、周末作业、考前复习、寒暑假作业等等，而不是游离于实际教学之外，具有很强的实用性；另一方面，由于系统的灵活性，可以根据学校实际应用情况，不断地调整、优化配置参数，更加紧密地贴合学校实际使用。

三、科学合理，遵循教育规律。本案例基于学校的日常教学场景，尤其是很多名校先进的教学管理方式，同时通过组织课题、在教育专家的提炼和指导下不断完善，符合遗忘曲线等基本教学规律，在保证实用性的同时更强调科学性，可以辅助学校更加合理地落实“双减”，利用科技力量助力教师高质量发展。

4. 在本单位实践效果

一、教育技术赋能评价，提高作业设计质量，精准教学。

数据应用是作业分析的最终目的，一切的数据采集和分析都只是手段，只有将分析数据实际应用于教学的真实场景，才能提高教学质量。在作业分析的基础上，我们可以通过系统自动或手动筛选，得到每周或单元作业的年级、班级分层共性错题，老师可以以此为基础组成每周的分层周练材料，实现日常教学过程中作业闭环管理。

由于学生个体存在较大差异，大部分学生的原始错题重做，并不能达到真正的练习效果，反而浪费了学生的时间，甚至打击学生的学习兴趣和信心。通过作业分析的数据，老师可以根据学生的层次、题目的难度等多种维度设置，让系统自动生成学生个性化自适应错题，主要目的是将中差生的错题进行有效删减，为优生补充相匹配的题目。 将校本优质资源或区域优质资源库作为补救来源，充分保障题目质量，少做题，但要做“好”题。这种操作模式既可应用于学业质量监测前的精准复习，也可以用于寒暑假的补充作业等教学环节。

二、教育技术赋能社团，聚焦新时代对人才培养的新需求我校多名学生在区、市级编程大赛获奖。2021年猫客社团TAI智能车小分队四名学生分别获“十九届全国中小学信息技术创新与实践大赛”河南省赛一等奖和三等奖，2022年7月两名学生斩获全国中小学信息技术创新与实践大赛国家级三等奖。

三、教育技术赋能校园，打造数字化校园，办好老百姓家门口的人民满意的信息现代化学校。2020年，学校荣获“河南省中小学数字校园标杆校”称号。

四、教育技术培训赋能教师成长，提高教师核心素养。学校推进教育信息化进程，提升教师的信息技术应用能力，为教师的专业成长搭建更为广大的平台。三年来，多位教师在“一师一优课”、基础教育精品课、校园电视节目、微课制作等评比中获奖，取得了优异的成绩。

五、教育技术赋能课堂，提高教学质量目前，学校在信息化建设过程中，既注重硬件设备的投入，更侧重利用信息技术加强教学效果的研究，将新媒体新技术应用于课堂教学，提高课堂效率。在校长张瑞的带领下，2020年市级重点课题获二等奖，2021荣获省级教育信息化优秀成果奖（创新应用类）一等奖。