“二维码班级文化”建设，助推学生“学习力”

为了提高学生的“学习力”，“全时教学模式”智慧课堂在课堂支撑——班级文化建设方面，将班级信念、小组建设、师友互助、自主学习能力、自我展示能力等分类别、分批次制作成微课，通过分享“二维码”的形式在学校中交流、在家长中分享，通过交流分享，家校共同努力、共同督导，最终得到提高学生“学习力”的目的。具体如下：

“全时教学模式”智慧课堂中，学生的“学习力”是关键，那么以提高学生“学习力”核心的二维码班级文化建设就必须为之。

1.1班级文化建设是学生学习力养成的催化剂

在班级管理当中，班级文化建设对学生学习力的形成有积极的促进作用，这是所有教师都知道的事实。但是在实际的班级管理中，班级文化建设往往会被各种琐事冲淡、甚至遗忘，常常出现一种情况，有要求就搞一搞，没要求就放一放，导致班级文化常常被流于形式，不可避免就会出现学生学习力不强，进而导致学生自学能力弱、小组合作能力差、课堂参与度低等现象，在这种情况下，课堂中教师主导地位务必会体现，学生的主体作用务必会削弱，以训练为主线的课堂活动更是让我们鞭长莫及、望洋兴叹。为了改变这种状况，使我们的班级文化建设始终孕育在常规教学当中，时时处处为学生的学习力养成提供有力保障，寻求一种有效班级文化建设形式就在所难免.

1.2班级文化微课成为班级文化的有效载体

传统班级文化形成于日常班级管理当中，随着一个阶段工作的结束，本段时间内有关班级文化价值资料也会逐渐淹没于日常琐事当中，很难形成系列性班级文化，那么班级文化对学生学习力养成的积极促进作用也就变成了阶段性工作，达不到持续影响学生学习力的作用，即班级文化建设与学生学习力培养形不成可持续发展路线。鉴于上述情况，随着信息技术在教学教学中的逐渐渗入，我们也找到了解决上述问题的有效办法，我们将班级文化建设和微课深度融合，形成班级文化微课，让班级文化以微课的形式存在于我们班级的日常管理与班级文化建设当中，让学生、教师、家长时时感受班级文化正能量作用，发挥班级文化对学习力养成的持续作用，在日常实践当中我们主要形成以下类型系列微课，尤以小组建设微课为亮点。

1.2.1班级核心思想、文化微课

通过全班学生与任课教师合作、探究、研讨，提炼出本班的核心思想文化与特色、命名本班的班名、设计出本班的班徽等，进而使全班学生的凝聚力得到形成，共同的价值观得以体现，建立起本班的“班魂”，起到班级文化微课“纲”的作用。

1.2.2班级分组微课

全班学生科学合理分组，入校第一个月综合考虑学生各种因素分设六人或四人学习小组，尽量保证各小组间综合水平相当，并拥有一至两个领军人物。选举组长确定成员分工，小组长由组内成员民主选举产生，因而更具公信力。在这个分组过程中，留存影像资料，分组结束后进行汇编，制作分组微课，使分组使产生的公信力和激情力持续影响学生的学习力。

1.2.3小组凝聚力微课

我们秉持“我的小组我做主”原则，通过由小组成员合作制定组名、组训、组规、设计组徽等活动激发小组各成员的参与热情，提高小组成员的主人翁意识，不断增强小组凝聚力，并且通过微课的形式让全班学生持续分享，使其作用得以体现。

1.2.4优秀小组长和考核系列微课

第一，培养组长的管理能力。使组长明白自己的工作职责的同时还要大胆放权，深化小组管理，反馈、交流小组管理结果与经验。

第二，健全考核制度并坚持执行。我们的小组建设采取量化考核积分制度。为保证量化考核的全面性和一致性，班级全体任课教师和学生全员参与量化考核计分的制定。

第三，落实奖励政策。每月评出一个“先进小组”、一名“优秀组长”和三位“小组之星”，并颁发奖品以示鼓励。

将优秀小组长的表现以及小组考核与奖励形成系列微课，以声画同步的影像资料为学生学习力的持续养成埋下伏笔。

1.2.5自主学习能力系列微课

第一，培养良好的合作学习习惯。包括独立思考、积极参与、学会倾听、遵守课堂纪律和合作规则等。树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。

第二，全面落实“五个我”。在“全时教学模式”智慧课堂中，为充分体现学生在课堂上的主体作用，我校开展了“五个我”活动。五个我”即“我展示、我补充、我质疑、我点评、我自清”。而小组合作学习在课堂上最直观的表现就是“五个我”的践行。“五个我”往往是同时进行的，而其中更以“我展示”为核心。

通过微课形式记录学生自主学习能力点滴，使学生能时时回味自己的过去，正确分析自己的现在，同时也为学生立足明天形成正确规划，提供有力依据，利于学生学习力的综合提高。

1.2.6教师学生学习共同体系列微课

在微课班级文化形成的过程中，只有班主任和学生的参与是远远不够的，任课教师也起着举足轻重的作用。为防止出现只有班主任的课堂学生学习力强，其他任课教师的课堂学生不会合作探究、不会自学等现象，我们任课教师也一定要参与到班级文化建设当中，和我们的学生一起形成学习共同体，并将我们的共同体的正能量以微课的形式呈现在师生间，无论是对学生学习力的提高还是对教师的成长都会起到积极的促进作用。

此外，还有班级卫生文化微课、好人好事微课、毕业留念微课等，我们将上述各种班级文化微课在家校之间分享、交流，使学生的表现与成长不仅要呈现在课堂上，更要呈现在学校中、家长前，从多方位多角度对学生学习力培养形成激励作用，进而使学生学习力的养成成为良性循环，形成可持续发展路线。

1.3班级文化微课与二维码深度融合形成二维码班级文化

班级文化系列微课形成以后，为克服其传播、分享问题，我们将班级文化微课和二维码相融合，形成二维码班级文化，进而克服班级文化微课呈现瓶颈，使班级文化微课搭载“二维码”号高铁在家校之间传播、分享、酝酿，以此种快速方式对学生学习力培养形成快速影响，进而使我们的学生受惠。具体操作如下：

1.3.1视频平台搭建

学校搭建视频平台，以利于班级文化系列微课的存放与版权保护，同时也可避免微课在网络分享过程中产生的垃圾广告和不适宜学生观看的视听画面，为班级文化微课成长寻找一片绿色土壤。

1.3.2微课上传

将班级文化微课以班主任名义上传到学校的视频平台，正确命名、分类管理存放，以便与快速查找。

1.3.3微课网址生成二维码

将视频平台上的班级文化微课网址通过二维码生成平台（如：草料二维码生成器），将微课网址转换成一个班级文化微课对应一个二维码、或多个班级文化对应一个二维码，这就实现了二维码快速分享班级文化微课，打破了微课本身容量大造成的传播、分享瓶颈。

1.3.4二维码分享

学校班级门口设计制作二维码班级文化版面，方便教师、学生、家长随时扫描二维码欣赏班级文化实例，同时我们也可以将班级文化微课的二维码分享到教师、家长的移动终端进行识别观看班级文化微课，将家校共同参与班级文化建设落到实处，让家校共同作用学生的学习力，使学生学习力和班级文化建设形成真正的可持续发展路线。

总之，班级文化与二维码信息技术深度融合，形成独具特色的二维码班级文化。旨在通过以微课的形式总结、反思班级文化建设；以二维码的形式传播分享班级文化微课，通过家校共同努力，为学生的学习力的提高起到积极正能量渲染作用。最终使班级文化建设在班级管理中成为常态，并持续作用于学生的学习力，形成可持续发展的良性路线，使我们学生的学习力得到提高，学生受惠，为我们“学科教学与信息技术深度融合”的全时教学模式智慧课堂的课堂支撑之学生方面打好坚实基础。