双主教学

课堂上，上课教师利用课前大数据诊断分析的结果，先进行课前预习答疑，包括学生小组合作答疑和教师集中答疑，突破本节课的重点、难点、易错点。然后在教师的引导下进行课中其他知识的学习与重难点的强化训练，整个课堂中采用学生小组合作、生生讨论、互提问题、互帮答疑、强化训练、教师解疑的形式进行，老师只是课堂的组织者、引导者，从真正的意义上实现了教师的主导作用和学生的主体地位。具体流程如下：

一是课堂激励，全班学生起立，共同诵读本学科的学习激励语言，使学生以饱满的精神进入课堂学习；

二是课堂导入，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，唤起学生新知的兴趣与好奇心；

三是课前反馈，教师根据课前学生微课学习和互动性题目检测，以大数据的形式精准反馈学生的课前学习情况，指出本节课学生需克服的知识点薄弱环节，根据课前学情状况重构的课堂教学进行授课；

四是互助答疑，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，观看微课，自学深思，勾画圈点，分析归纳，小组合作，师生互助，展示讲解，攻克课前学习出现的问题；

五是巩固拓展，教师出示深层次题目，学生先自行解答，电子书包统计反馈；然后小组合作，生生师友互助，完善答题结果；

六是互辩共展，在课堂中，充分体现学生的主体作用，辩解与展示同步进行，全面落实“五个我”，即我展示、我补充、我质疑、我点评、我自清”；

七是点评提高，学生激情展示结束后，教师开始精准讲解，对本节课知识进行梳理，使学生在认知上得到提高；

八是检测练习，教师对本节课的知识进行课堂检测，以使学生学以致用、举一反三。