论文：智慧融合，创新小学数学课堂教学模式

智慧融合，创新小学数学课堂教学模式

（小学数学  新乡市新区小学  桑小娟  18738546262）

【摘要】伴随着计算机技术的发展以及数字化校园建设的浪潮，教育的理念、内容、模式、方法等都在悄然变化，智慧课堂已成为一种新兴的数字化教学方式。本文系统分析了智慧课堂的发展历程、理论基础，阐述了基于智慧听学项目构建智慧课堂教学模式的基本原则、途径与方法，综合教材内容与学生的学习特征，制定符合学情需要的融合式智慧课堂教学模式，以期为广大奋战在教育一线的工作者提供些许思考的方向。

【关键词】小学数学；融合式；智慧课堂

一、引言

互联网+时代的到来，促使教育行业快速进入了2.0时代，信息技术在教育行业中的应用无处不在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”并以“缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享”为发展任务。由此可见，将信息技术与当前的教育课程实施深度融合，是当前教育发展的新趋势。智慧听学机作为信息技术与教育实际相结合的产物，不仅会带来课堂教学模式的变革，也必将在教学方式、师生信息素养、数字化建设等方面带来十分重要的影响。所以对小学数学智慧课堂教学模式的探讨，具有较高的理论价值与现实意义。

二、智慧课堂的发展历程

我国的数学教育源远流长，智慧课堂成为一种崭新的课堂教学模式，是伴随着信息技术的不断革新而生的。一九八八年，国外学者罗纳德·雷悉尼奥提出“smart classroom”，意思是将电子技术引入课堂教学中，这被认为是智慧课堂的最早雏形。二零零四年六月五日，靖国平发表在《中国教育报》上的《让课堂充满智慧》一文中提出：“课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒。”这是我国首次提出智慧课堂的概念。二零一零年十月，上海市虹口区率先在全国推广“电子书包”服务应用，这种人手一台笔记本电脑的课堂被称为“智慧的课堂”。二零一二年冯翔、姜鑫、吴永和等提出研究制定智慧课堂的标准问题。二零一三年开始有研究者着手关于智慧课堂的理论研究，祝智庭教授在《智慧教育教育信息化的新境界》一文中，提出了智慧教育、智慧教学、智慧环境三者的相关性。尹恩德在《加快建设智慧教育，推动教育现代化发展》一文中提出：智慧课堂是综合运用大数据、云计算等信息技术构建的数字化、智能化教育体系。近几年关于智慧课堂的教学研究逐步增多，研究视角也呈现多元化趋势。

三、智慧课堂的基本概念

近年来，伴随着科技的不断创新，很多科技公司都推出了关于智慧教学的软件，部分软件是基于电脑端操作，例如“早上智慧云课堂教学”等，方便教师对教学课件的操作。还有一些是通过移动客户端作业，例如“一起作业”、“爱课堂”等，学生可以在手机客户端完成作业，由软件平台自动批改，并根据孩子的答题情况做出分类。关于智慧课堂的定义，专家们普遍认为是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

本文中的智慧课堂主要指：通过智慧听学项目搭建智慧课堂网络平台，并开展相关的教学，分为课前、课中和课后三个层次，课前利用智慧听学机对新授知识进行预习；课中为学生创设自主学习情境；课后利用作业系统，对学生答题情况的分析。智慧课堂的实质是利用互联网+技术，实现课堂管理数字化、信息传递智能化、沟通交互立体化、评估结果网络化，营造便于交互沟通的课堂环境，促进学生的个性化发展。

四、智慧课堂的基本教学模式

笔者根据教学实践中的相关经验，结合小学生数学教材特点及学情分析，探索出了以“课前自主学习+课中解决问题+课后总结反馈”为基本思路，以信息技术为载体的小学数学融合式智慧课堂教学模式，主要结构如下图：

（一）课前学生自主学习

融合式智慧课堂教学的模式的第一个环节便是学生在课前利用智慧听学平台进行自主学习。学习内容为教师发布的同步微课视频、教学课件、测试题库和一些拓展性资源等，每节微课视频的时间在5分钟左右。同时，教师也会将教学目标、任务、学习步骤等进行上传分享，学生可以根据自己的实际情况有选择性地进行自主学习。学习完后完成学习任务单并提交到平台上，平台会及时批改学习任务单，教师可以在平台上给学生反馈及改正建议，平台可以同步会统计每道题的正确率并对学生答题情况进行分析，为下一步的课堂教学提供强有力的依据。例如：在学习人教版四年级上册第一单元《数的产生和十进制计数法》时，学生我们可以在课前通过观看微课视频，认识实物计数、结绳计数、刻道计数等最初的计数方法，并认识古老的中国数字、巴比伦数字、埃及数字等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也渗透了数学文化，培养学生的历史感。学习完视频，学生即可自己完成任务单并上传到网络平台，老师可以根据网络平台显示的学生答题情况，进行优化课程设置。

（二）课中师生共同解决“疑难杂症”

课堂中老师根据平台统计的学生答题情况，与学生共同对疑难问题展开讨论，并进行深入探究，同时在讨论交流中引导学生理解知识点，把握问题要点，从而提高学生对所学知识点的理解与建构。在整个教学过程中，始终以学生为中心，以学生的问题为思路，教师仅仅是学生探求知识的引领者，充分体现了生本课堂的教学理念。课堂教学环节是学生线上学习不可或缺的重要补充，其的重点是采取讲解、演示、对作业进行点评等方式，面对面的点拨重点和难点知识。例如，在人教版小学四年级上册《计算工具》的教学中，孩子们能够在智慧化的学习氛围中，通过充分感受算盘、计算器等的操作过程，亲身经历数学知识的形成过程，积累数学活动经验，这样不但可以帮助学生形成相应的认识框架，而且还能够训练学生的创新思维和实践技能。

（三）课后总结评价

总结、评价、反馈是小学数学融合式智慧课堂教学模式十分重要的一部分，与传统课堂教学不同的是，融合式智慧课堂教学模式除了纸笔测试和课堂表现，还包括平台的讨论评价、学习时长等过程性内容，平台会及时记录这些数据，并生成学生的学习档案。在智慧课堂信息化环境下，融合式教学的过程性评价与总结性评价，无论是在评价的内容、方式、标准、依据等方面，都更加多元化、综合化和精准化，使评价更为客观、准确、科学。

六、结语

传统的数学课堂以教师讲授为主，在这样的课堂上，学生只有被动接受。基于智慧听学平台的小学数学融合式智慧课堂教学模式的构建，一方面能够调动学生学习的兴趣，提高课堂趣味，培养其自主学习能力，另一方面，交互融合式的学习方式还可以促进师生之间的交流，在交流中深化数学知识，培养学生的创新思维，使核心素养得以落地生根。我们未来将继续优化智慧课堂教育环境，为建设更优质的智慧课堂提供技术支持，努力提高教师的信息技术能力，鼓励更多优秀教师参与到智慧课堂的建设中来。

【参考文献】

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