河南省光山县第二高级中学教师信息技术应用能力提升培训项目整校推进规划
河南省光山县第二高级中学教师信息技术应用能力提升培训项目整校推进规划
省/市/县： 河南省信阳市光山县
学校名称： 光山县第二高级中学
学 段： 高中
负 责 人：________代贤旺___________
联系电话：______13837604190___ ___
一、基本信息
| 学校名称 | 光山县第二高级中学 | 所涉学段 | 高中 | ||||||||||
| 学校负责人 | 姓名 | 代贤旺 | 职务 | 副校长 | 职称 | 中小学高级 | |||||||
| 联系电话 | 13837604190 | 手机 | 13837604190 | 邮箱 | 27471849@qq.com | ||||||||
| 信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
| ¨ 办公管理平台 | þ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
| þ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
| 学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
| 多媒体教学环境：(82 )个教室 | 混合学习环境：( 4)个教室 | ||||||||||||
| 智慧学习环境： ( 0 )个教室 | |||||||||||||
| 我校有82个鸿合交互平板（新校区为希沃平板功能类似）教学班，4个信息技术机房和一个录播教室（不含新校区在建）；全校共3根100M光纤，所有班级和办公室均连接互联网，无线网或有线网校园全覆盖；一个3D打印室，一个与阅卷平台，有常用的教学平台（钉钉），学校年级、班级自建微信联络群，购买“高考资源网”等网络资源服务；我校科任教师共367人，均有笔记本电脑，年龄50岁以上约30人，30岁以下的约110人，最低本科学历，有120余位教师能独立制作PPT课件，70余位教师能熟练使用鸿合交互平板，30余教师能够使用信息技术手段优化课堂教学。具有信息技术与学科教学融合能力的人数占比不足20%，受传统教学时间和课堂模式影响，很多教师在自己课堂教学中尝试使用信息技术融合课堂教学模式的信息不足，不能坚持，不敢创新。 | |||||||||||||
| 学校信息化管理团队 | |||||||||||||
| 姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
| 代贤旺 | 本科 | 副校长 | 数学 | 全面负责学校信息化应用推进工作，制定学校整校推进实施方案、校本应用考核方案。 | |||||||||
| 陈宏天 | 本科 | 教务主任 | 数学 | 制定校本研修方案（确定研修主题），负责本项目整校实施工作的过程指导及考核评价。 | |||||||||
| 何远建 | 本科 | 业务骨干 | 信息技术 | 负责校本研修的组织和考核，指导教师开展信息技术融合背景下的集体备课、研课磨课、课堂实施及成果展示。 | |||||||||
| 文玉祥 | 本科 | 业务骨干 | 信息技术 | 协助校本研修的组织和考核，协助指导教师开展信息技术融合背景下的集体备课、研课磨课、课堂实施及成果展示。 | |||||||||
| 卢正平 | 本科 | 教研组长 | 语文 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 周义斌 | 本科 | 教研组长 | 数学 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 彭仕元 | 本科 | 教研组长 | 英语 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 赵家亮 | 本科 | 教研组长 | 物理 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 张业和 | 本科 | 教研组长 | 化学 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 刘强 | 本科 | 教研组长 | 生物 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 杜明程 | 本科 | 教研组长 | 政治 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 刘斌 | 本科 | 教研组长 | 历史 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
| 马慧 | 本科 | 教研组长 | 地理 | 项目融合具体实施，负责过程资料的收集和档案的整理 | |||||||||
二、学校信息化发展规划
| 学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。） 1、学情分析：教师获取学生学情数据的手段主要是作业、试卷以及课堂提问，没有融入信息化的使用； 2、教学设计：教师全部能够熟练使用WPS或OFFICE制作PPT课件，70%的教师会利用互联网资源融入到自己的课件之中，15%的教师能深度利用鸿合交互平板提供的教学软件进行课堂教学； 3、学法指导：70%的教师会使用音、视频进行情景导入，25%的教师能使用“几何画板”配合WPS或OFFICE制作PPT课件； 4、学业评价：我校期末有对所有学生的综合评价表，针对学生的学习、日常生活及社会活动等；有“七天网络”和“五岳”的阅卷平台，每次考完试，均有详细的学科成绩分析； 5、少数教师程度不同的使用了信息技术融合手段，使用传统手段也较普遍，整体对信息技术深度融合的能力有些不足。6、教师信息技术与学科融合意识有待提升。虽然，我校使用PPT课件上课的教师很普遍，但是，都是基于展示的应用，处于一个较浅的层次，没有真正地将鸿合交互式平板（希沃平板）等工具真正作用发挥出来。 根据以上情况，我校将在使用传统授课方法的基础上，加大信息技术与学科教学融合力度，课堂授课中能用尽用鸿合交互平板教学原则，尽可能把每一堂课都融入信息化手段；制定我校信息技术与学科教学融合授课制度和考核标准，定期考核、奖优罚劣；针对特别优秀的教师，给予评优评先优先权。 | ||
| 学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） | ||
| 总目标 | 在全校范围内宣传文件精神、解读信息技术能力提升工程2.0政策；分层、分类、分级指导全校教师开展基于课堂教学的信息技术应用能力培训；立足整校推进，完善学校信息化发展规划、校本应用考核评价、教师备教批辅考学研等各类教学制度，构建信息技术指导下的基于课堂、立足问题解决的校本混合研修长效机制；弥补不足，针对“学情分析”环节空白的校情开展前置学习的研究；打造县级信息技术与教育教学深度融合示范校。打造光山二高“智慧校园”新模式，实现管理信息化、教学信息化的双重目标。 | ||
| 年度目标 | 第一年 | 1、制定我校信息技术能力提升工程实施方案、制定学校各类教学制度试行本，开展全校教师基于课堂教学的信息技术应用能力的学习培训；2、以教研组为单位，指导全校教师分层、分类、分级开展鸿合平台功能的深度探索和有效使用，选定实验班级，开展基于“微课”技术的课堂前置学习途径初步探索。3、指导教师按时完成不少于50学时的信息技术应用能力提升学习。4、制定管理信息化、教学信息化方案，落实网络等基础设施提升改造。 | |
| 第二年 | 1、完善学校各类信息化方案、制度，制定学科教学与信息技术深度融合课奖励机制，从教师福利、评优评先等多方面鼓励教师多上深度融合课；2、启动“滚动辐射结对”工程，以教研组为单位，通过骨干引领、结对互助等方式，逐步实现全体教师都上信息技术融合课，构建信息技术能力提升工程2.0课堂新模式。3、指导全校教师分层、分类、分级开展基于信息技术融合的课堂前置学习途径培训和课堂优化探索。4、完成教师电子档案建设和办公软件的统整，落实实验班教学信息化。 | ||
| 第三年 | 1、全学科赛课，展示优秀课例，总结经验，提炼信息技术与课堂教学深度融合的校本模式。2、高标准查漏补缺，解决信息技术能力提升工程2.0课堂模式中遇到的问题。3、全面实现管理信息化、教学信息化的根本目标。 | ||
三、整校推进混合式校本研修计划
| 信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 | ||||
| 项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） | ||||
| 指标类型 | 指标名称 | 数量（册） | 负责人 | ||
| 产出目标 | 教师信息化与学科融合教案汇编 | 1 | 教研组 | ||
| 教师能力点应用案例汇编 | 1 | 教研组 | |||
| 教师信息化教学研课磨课记录汇编 | 1 | 教研组 | |||
| 教师提升工程2.0培训总结汇编 | 1 | 教研组 | |||
| 教师信息化应用课堂实录 | 1 | 教研组 | |||
| 效益目标 | 学校信息化制度汇编 | 1 | 教研组 | ||
| 学校信息化教学校本研修实施方案 | 1 | 教研组 | |||
| 学校信息化教学校本应用考核方案 | 1 | 教研组 | |||
| 各学科信息化课堂教学评价方案汇编 | 1 | 教研组 | |||
| 满意度目标 | 教师对提升工程2.0培训效果的认可度 | 1 | 教研组 | ||
| 学生对教师开展教育信息化教学效果的满意度 | 1 | 教研组 | |||
| 家长对教师开展教育信息化教学效果的满意度 | 1 | 教研组 | |||
| 研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 主题：基于多媒体教学环境的课堂教学实践参研对象及目标：不用或很少使用多媒体的教师，强化使用意识。研修及实践内容：1-2 数字教育资源的获取与处理、1-4 技术支持的课堂导入、1-5 技术支持的课堂讲授。研修主题二：基于网络背景下的互动课堂教学实践参研对象及目标：能用但不经常使用多媒体的教师，优化教学效果。研修及实践内容：1-1 技术支持的学情分析、1-3 数字教育教学资源管理、1-7 技术支持的方法指导、1-8 师生信息道德培养。研修主题三：基于多元评价，把科学评价融入教学 参研对象及目标：会用且经常使用多媒体的教师，深化课堂改革。 研修及实践内容：1-6 技术支持的测评；1-9 评价量规的设计与应用；1-10 测评数据的收集与整理；1-11 数据可视化与数据分析 | ||||
| 研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 1、针对不用或很少使用多媒体的教师，强化其使用多媒体工具教学的意识。 2、开展鸿合平台（新校区为希沃平台，功能类似）功能及常用学习类APP的使用培训，分门别类地对鸿合一体机中的鸿合I学、鸿合多屏互动等功能与课堂教学的有效融合进行示范引领，就教学工作中常用的调查问卷、搜索工具、专题网站、学科工具、网络存储等APP进行推荐，指导全校教师了解信息化教学的技术抓手，对比各项工具的优劣差异，进行正确选择和有效应用。 3、开展教师数字化教学资源规范化管理的指导，使其具备教学资源分门别类管理的能力，以学科教研组为单位，根据本学科的特点，汇总常用资源网站；完善备课制度，要求教师在撰写教案时，具有考证网络资源筛选安全性、科学性的意识，标明引用资源的来源，合法使用数字资源，尊重知识产权。4、开展信息技术支持下的课堂前置学习实践研究 指导全体教师学习并熟练掌握“手机+白纸”和录屏两种微课制作方式，学会针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计制作微课的原则，合理利用信息技术手段，确定课堂教学重、难点，让知识传授更具精准性，让知识生成更具生本性。5、开展评价体系的多元化、科学化，指导全体教师熟练运用多样化的测评工具，多层次的测评方式以促进学生的多样化发展，同时还应掌握合理科学的分析测评的数据并运用数据的可视化来清晰把控测评的结果，以便于合理展开后续教学。6、开展数字化教学资源和技术支持下的课堂与传统课堂结合的教学模式大讨论。 | ||||
| 混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 1、2022年12月1日-2022年12月30日，解读方案，明确任务。在本校采取集中培训的方式，解读信息技术应用能力提升2.0政策及本校研修计划，科任教师确定研修主题，研修目标及任务单；教研组在一周内制定研修计划，确定任务分解清单。2、2023年2月中下旬，在本校采取集中培训的方式，科任教师分享线上学习经验，制作教学设计和PPT，或者录制微课视频，一周内评选优秀教学设计、PPT或微课视频。3、2023年3月中旬，在本校开展教研活动，开始课堂实战、组内评课，修改完善。一周内整理出观课问题诊断报告，评选优秀教学设计和PPT。4、2023年4月中旬，本校观课评课，开始考核，展示优秀作品，并汇总教师研修成果。 | ||||
| 校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） | ||||
| 维度 | 序号 | 指标 | 具体措施 | 分值 | 具体得分 |
| 过程性评价 | 1 | 网络研修 | 完成线上学习时长和作业 | 20分 | 按时完成（20分） |
| 2 | 校本应用 | 研磨教研活动 | 30分 | 按时出勤，对所选能力点积极研讨、有效设计、经验分享、资源共享（10分） | |
| 听课评课活动 | 听评课参与度，重点关注演示文稿或微课的质量和课堂应用效果（10分） | ||||
| 研修任务完成情况 | |||||
| 各项任务按时产出并提交（10分） | |||||
| 结果性评价 | 3 | 研修成果 | 项目测评成果 | 30分 | 教学设计一份（5分） |
| 演示文稿,白板应用或微课一个（5分） | |||||
| 应用过程解说视频一个（15分） | |||||
| 教学反思（学生评价）一份（5分） | |||||
| 演示文稿、微课质量评价 | 20分 | 根据教研组听、评课评价表赋分（10分） | |||
| 课堂应用效果评价 | 根据教研组听、评课评价表赋分（10分） | ||||
| 附加项 | 4 | 推优展示 | 被教研组推优，校内进行融合课展示一次以上 | 5分 | 被推优（5分） |
| 协作学习 | 能力突出、能帮助指导同伴提升应用能力，且达到提升效果的教师。 | 5分 | 指导一般教师的信息技术应用学习，推动信息技术与学科融合（1—5分） | ||
| 总分 | 等级评定 | 优秀（85分以上）良好（61-84分）及格（60分） | |||
| 机制保障 | （描述整校推进的保障机制。）组织保障（领导小组、信息化管理团队）、制度保障（激励、奖惩）、经费保障（硬件设备、教学、教研、管理平台的建设）、监管保障（整校推进过程中的监督与管理）等方面。1、组织保障：成立以罗永新（校长）为组长、代贤旺（副校长）为副组长、陈宏天（信息中心主任）及学科教研组为主的工作小组，负责拟定工作方案，制定信息技术融合课推进计划，保障能力提升工程在我校整体推进；2、制度保障：建立信息技术与学科教学融合课标准、考核制度、奖惩机制，保障信息技术能力提升在学科教学融合课中常态化运行；3、经费保障：从网络资源（如：高考资源网）、智能硬件及教师培训等方面加大资金投入力度，保障能力提升工程2.0顺利进行；4、监管保障：根据前面建立的制度和标准定期考核，对推行先进的予以表扬，对推行落后的进行通报，确保信息技术与学科教学的深度融合课堂模式顺利、全面推行。 | ||||
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