应用研究——基于网络学习空间的学生个性化发展模式的探索

基于网络学习空间的

学生个性化发展模式的探索

郑州市第三十四中学网络学习空间应用结合国家教育信息化发展规划，制订了学校信息化建设三期目标，建立健全了保障运行机制，进行了智慧校园建设三期规划，建设具有学校特色的实现学校发展的数字化、科学化，形成集教育教学、资源建设、信息化培训、管理信息化为一体的新型智慧校园，探索互联网环境下的SPOC平台建设及课程实施，教师培训机制信息化教学推进计划及SPOC平台学习推进计划。

建成具有学校特色发展的师生100%拥有的数字化、智慧化、科学化的网络学习空间。构建网络学习空间的三大云平台：我校与清华大学知好乐教育集团有限公司合作共建的双课堂云平台、上海交通大学合作共建的SPOC平台（好大学在线）及郑州教育资源公共服务平台。

通过多年实践，搭建以物联网为基础的智慧化校园综合平台，初步实现数据统一认证一用户认证和单点登录，三大平台互通互融，“互联网+”下的工作、学习、生活、管理一体化大数据环境得以构建。以各种应用服务系统为载体，将各种管理、课程建设、课堂改进，学生发展、教师发展及师生的校园学习生活充分融合。

网络空间应用学习模式不断创新，探索基于网络空间下的双课堂学习模式、基于APP资源的双课堂学习模式、基于SPOC平台的智慧学习模式，形成了信息技术环境下的师生评价方式，促进学生信息素养不断提升和教师的专业成长。

通过统一规划，分期实施，形成一所无处不在的网络学习、融合创新的人人通空间、科学决策的学校管理、师生发展的数据中心、丰富多彩的校园文化、信息畅通的智慧型校园。实现从智慧校园走向智慧教育，以人为本，个性化学习，满足个性化需求的智慧学习形态。

一、问题的提出

郑州三十四中1965年建校，从2000年开始，学校的信息化教育与信息化建设就形成了自己的特色，时任学校领导非常重视信息技术这一新兴事物，重视信息技术教师队伍的建设，加大对全体教师的信息技术技能培训，2003年，学校除有线网外，无线局域网和广电远程教育资源投入使用，学校召开了广电总局远程教育新闻发布会，学校信息化建设及应用之路至此进入快速发展之路。

2008年左右，由于新的入学制度的变化，学校周边分校林立，导致我校学生生源结构发生了较大变化，给课堂教学带来许多新的问题：学生学习习惯、行为习惯差别很大，一入学就表现出两极分化的现象，学生的学习能力也表现千差万别。学生个体之间存在的明显的差异，冲击着面向全体教学的理念，造成课堂效能不高，学生学习兴趣不大。

2010年，郑州市提出构建道德课堂的理念与行动，我校开展了课堂教学的全面诊断，经过现状分析、梳理经验，凝练特色，诊断问题，制定策略等一系列风暴式反思，确立学校未来育人目标：以“尊重、理解、容忍、乐群”作为学校的核心价值，培养具有阳光心态，厚实学力，民族精神，国际视野，尊重法治的有社会责任感的信息时代公民，构筑了基于道德课堂理念下的文化课堂的双价值---学科价值和课堂价值，确立了以技术创新应用促教育变革的发展新思路：给学生提供个性化学习空间，探索促学生个性与全面发展的学习方式，激励学生自主规划成长。基于以上思考，郑州三十四中利用信息技术优势进行网络学习空间的构建与创新应用，弥补或矫正学生学习习惯及行为习惯的不足----利用虚拟课堂，实现个别化教学；利用真实课堂，实现面向全体的教学。探索生生之间，师生之间，家校之间的有效沟通方式，促进学生全面人格的形成；探索信息技术环境下的课程资源建设与课程实施，给学生提供多种选择的可能，以点带面，全面推动学校教育教学质量的攀升，最终实现我校的育人目标。

二、解决问题的过程与方法

根据课题确定的研究方向及突破的问题，结合当时整体信息化建设及应用环境，结合我校情况，采取了以下研究方法：

  （一）问卷调查法：将问卷调查法融入二十年的信息化发展之路的每个阶段，通过问卷调查，了解师情、生情及家长收集学校发展中的问题及建议；随后每一个重要的突破之后，都通过问卷征集改进后的效果及建议，该种方法为课题的研究及成果的凝练提供了基础。

  （二）文献研究法：虽然我校开始实践之初，关于网络学习空间建设及应用方面的文献非常少，让我们可以借鉴的成果不多，但也正说明了这项课题的价值所在，本课题研究发展的过程结识了一批同行者，随着各地实践经验的积累，国际与同内相互借鉴与学习的文献呈现几何级增长，增加了课题研究的信心与成就感，文献研究让我校看到了国家信息化发展之路的巨大成就

  （三）行动研究法：将课题又细化为一个个需要解决的问题，以课堂这一主阵地进行行动研究，2011年，选择了同层次的两个班级共80名学生进行学习空间、学习模式的探索实验，至此，我校以技术促教育教学的创新变革之路启动，经历建网、建制、建队，实施等过程。

1.建网

2001年有线校园网建设，学校迈入信息化教育时代；2003年便携式笔记本电脑成为一线所有教师课堂教学必有的教学工具；2005年实现无线上网，在校园的各个角落均能实现无线上网；2006年多媒体教育手段进入到每一个班级；2008年学校网络再次改造，升级为千兆网；2010年增设电子白板；形成以录播教室、班班通白班、有线无线网络的支持双课堂的硬件环境。目前有线无线全网覆盖，有线网络100M光纤出口，百兆到桌面，节点600多个，无线AP65个，各楼层均有分布，校园内任何一个地方均可以上无线网，家校互动网络和平台，智慧课堂及电子教室，笔记本及台式电脑计算机教室，电子阅览图书馆。

2.建库

网络空间需要丰富的资源库作为支撑，我校于2010年建立了OA办公软件平台，满足教师们自动化办公需求；腾讯通网络研讨交流平台，满足教师即时性交流与研讨；虚拟课堂学习平台环境---知好乐学习平台，满足虚拟课堂自主学习、真实课堂交互学习的需求；清华同方资源库、班班通资源库、河南省基础教育资源库满足教师学生的多元需求；校本资源库（导学案、课件、图片、视频、微格课例、试题、课外拓展等）满足学校特色发展的需求。资源库的建立，为网络空间的师生交互、学生自主学习、合作学习及展示学习提供了保障。

3、建制

网络学习空间的实施需要制度文化做以保证，首先建立终端使用及管理制度---规范使用方法及使用地场；录播教室使用及管理制度---规范视频资源的生成程序；电子书包使用规则---规范学生的网络空间学习环境；学生论坛发布规定---规范学生的网络言行；教学研究与评价制度、学生的学业评价制度---多元评价学生成长；教学研讨及教师信息技术考核达标制度---提升教师的信息素养；优质资源建设及共享奖励制度---确立校本资源的建设制度等。

4、建队

教师理念转变才能带来行动的转变，我校经常采取高端培训---历届信息班老师们均赴北京培训双课堂教学理念与模式；网络合格群体构建，通过校腾迅通建立教师合作学习群及工作研讨群；小课题推动群体联动行动研究，如：双课堂实际操作案例、个性化辅导网络平台、网络论坛培养学生的健全人格、使用电子导学稿和学案、如何通过网络平台调动学生积极性、利用信息化设备如何扩展学习资源、如何培养学生自主学习的能力、双课堂文化课堂的探索。定期组织示范观摩式研讨促双课堂模式不断提炼与生成，常态性课后反思与专家指导锻造了一批知行合一的教师队伍。

5、实践行动

根据课题研究目标，学校采取两条实施路径：行政管理应用及课堂教学应用，构建了全校教职员工的网络空间，采取小步子、大推进的行动策略，行政管理上全面推进数字化办公，实施无纸化办公；课堂教学上从每个年级两个班进行实验，扩大至四个班、六个班至现在全校90%的班级，从之初的语、数、英三个学科到今天的全学科普及应用，从当初学校提供的基于网络空间的双课堂模式到今天的网络空间人人通、科科通、三种基本模式并存，从信息技术环境下的双课堂1.0版本到今天智慧学习的3.0版本的不断升级与迭代，从数据来自于每年度常规性教学实践活动到推进型成果分享活动并行的实践模式。常规性教学实践活动主要有每期的教学计划、每月的培训或研讨活动，真实与虚拟课堂的观评课活动，学期末的总结评价，假期期间的虚拟课堂实施等。推进型成果分享活动主要有面向全国、面向全省、全市，全校的研讨观摩课等，这些常规常态性的教学研究活动促进了网络空间教学模式及流程的形成更加科学，更富有学科特色和教师个性化实施特色。尤其是在今年疫情情况下，我校线上线下教学融为一体，突显学校特色和应用特色，个性化教学效果进一步突显。

   三、成果主要内容

  （一）进行智慧校园的顶层规划，100%师生拥有一人一空间

郑州市第三十四中学网络学习空间应用在易峰校长的直接带领和指导下，结合国家教育信息化发展规划，制订了学校信息化建设三期目标，建立健全了保障运行机制，进行了智慧校园建设三期规划，建设具有学校特色的实现学校发展的数字化、科学化，形成集教育教学、资源建设、信息化培训、管理信息化为一体的新型智慧校园，探索互联网环境下的SPOC平台建设及课程实施，教师培训机制信息化教学推进计划及SPOC平台学习推进计划，具体规划如下：

第一期：顶层设计，建设数字化环境。形成在教育教学、资源建设、信息化培训、管理信息化等方面的详细推进计划；智慧校园一卡通投入使用，追踪数据完善管理和评价；增加学校带宽，营造良好校园网络环境。基于学生成长的SPOC平台建设，学科试点实施SPOC为载体的翻转课堂。初步形成信息化环境下的多元教学形态并常态化。

第二期: 信息技术与学校教育教学的融合。师生的信息技术应用能力切实提高，80%的教师达到教育部《教师信息技术应用能力标准》；信息技术与教育融合发展的水平显著提升。推进SPOC课程实施。探索互联网环境下学习的1.0版本---关注模式；2.0版本---关注方法；3.0版本---关注素养。

第三期：信息技术创新学校发展阶段。转变育人模式，真正以信息素养的提升培养具有终身学习能力的未来公民，基于互联网和人工智能的智能化校园建设使学校的管理、教育教学呈现基于实证的大数据下的创新发展。

目前，学校全体师生均拥有优教通、知好乐、SPOC平台帐号，保证了师生100%拥有个人网络空间，并同时为班级、家长搭建了空间平台，真正实现了“一人一空间”。

优教通开通应用情况

知好乐平台应用情况

ＳＰＯＣ平台建设及应用情况

（二）实现统一认证，三大平台互通互融

搭建以物联网为基础的智慧化校园，体现“互联网+”下的工作、学习、生活、管理一体化大数据环境，以各种应用服务系统为载体，将各种管理、课程建设、课堂改进，学生发展、教师发展及师生的校园学习生活充分融合。通过统一规划，分期实施，形成一所无处不在的网络学习、融合创新的人人通空间、科学决策的学校管理、师生发展的数据中心、丰富多彩的校园文化、信息畅通的智慧型校园。实现从智慧校园走向智慧教育，以人为本，个性化学习，满足个性化需求的智慧学习形态。具体措施如下：

1.聘请专家与第三方机构进行智慧校园模型的统一规划，并召开专题论证会，证集各方意见。

2.整合现有的学校平台与信息化工具，如知好乐平台，智慧教学平台，学校网站，班级网站、OA办公、腾讯通、微信群、QQ群、网络云存储、FTP服务器、同方资源库、优教班班通资源库等，构建统一的入口及资源、沟通平台，建立各平台应用推进机制和评价机制。

3.根据教育部出台的“两标准一指南”（即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南），对教师进行信息技术能力的系列培训。

4.提升学校信息化建设基本配置与应用水平：增加学校网络带宽，构建良好网络信息环境。不断更新、优化各项信息化教育教学硬件设施，搭建可靠、安全、先进的云计算平台。

5.更新现有的班班通设备及功能教室的班班通设备的安装，借助班班通设备，实现校内优质资源共建共享，满足师生的个性化需求。

6.建立一卡通使用流程及使用结果评价机制，通过一卡通提升学校的教育教学管理的科学性。

7.建立信息化环境下的智慧学习与评价机制，体现智慧学习的高效性、即时性、互动性。

8.依托与上海交大SPOC平台战略与全国翻转课堂示范校，不断探索基于学校发展的信息化融合问题，以应用驱动促学校变革。

（三）深度融合，网络空间应用学习模式不断创新

学校于2011年成为河南省、郑州市率先进入信息化创新教学实验的试点学校，随着智慧校园建设及智慧学习环境的搭建运行，为学校开始信息技术应用驱动创新提供了非常好的应用环境，开启了信息技术与创新促智慧学习的新阶段：

1.探索基于网络空间下的双课堂学习模式

双课堂是基于信息技术环境下的实现先学后教的一种教学模式，即虚拟课堂和真实课堂，目的是实现学生学习方式的变革，实现学习方式的多元化、自主化、个性化和选择性。

双课堂学习流程图

虚拟课堂：获取资源和初步认知。课前通过知好乐平台/电子书包/电子教室/班班通获取学习资源，进行自主学习。在讨论区记录学习中疑惑点或思考点，强化学生根据学习经历建立个体的学习笔记和感悟，并及时在学习交流平台进行至少小组内的虚拟合作学习。

真实课堂：巩固提升达标反馈。基于虚拟学习，通过展示讨论互动---反馈达标---自主提升，达到学以致用，知行合一的目的。使学生真正成为课堂中的主体和学习的主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者，并不断强化学生的自主学习能力。

双课堂教学体现了“先学后教，少教多思”的关注学生能力培养的智慧学习模式。

语文学科双课堂学习流程图

2.探索基于APP资源的双课堂学习模式

互联网和移动终端的普及为随时随地学习提供了可能，基于移动终端的学习APP也应用而生，常用的APP有一起作业、洋葱数学、作业盒子、极算、盒子鱼、天天练、菁优网、优教通等，这些APP提供了课堂预习、作业练习、考试检测、错题集、重点讲解、答案解析等内容，同时也提供了作业自动批改、数据统计、数据分析、数据推送等大数据功能，让学生的学和教师的教都更加方便、及时、个性化，使得课堂教学更加大容量、高效化、有针对性。

SPOC平台是我校基于上海交大SPOC研究学院的合作，打造适合学生个性化学习，教师个性辅导的大数据平台，是基于K12教育的未来学习研究，平台集线上与线下的混合式学习方式，线上集中在线学习、线上互动和达标等，线下翻转互动及线下考试过关，平台包括任务单自主学习，校本资源，讨论互动，提交作业，线上测评，数据分析，监控评价等功能。其学习模型图如下图所示。

基于SPOC平台学习模式图

在SPOC平台中自己选择学习内容、学习方式、学习时间和学习进度，实现了泛在学习的特点。学生以在线集中学习和分散学习的方式，完成SPOC平台提供的任务单，同时根据自己的需要选择视频的观看和频次，并提出自己的学习笔记和总结，在讨论区中和师生展开虚拟的交流，完成SPOC平台的测试，最后为真实课堂的集中翻转及线下考试做准备。

数学学科SPOC学习流程图

英语学科SPOC学习流程图

老师可以根据学生需求，在SPOC平台上建立每个单元课程资源，如：“现在完成时”学习任务单（学习目标，学习重难点，学习流程以及学习平台推荐等），如下图：

SPOC平台课程建设样例

与现在完成时相关的教学资源（学习视频、课件、文档资源、网络学习资源链接、在线测试等）。学生根据自己的学习进度及需求选择学习资源，参加在线自主学习，边学习边做学习笔记，学习过程结束后，从所学、所获和所惑三个方面对学习内容进行笔记整理、总结，拍照上传至SPOC平台内部讨论区，同学们互相评价、讨论，对存疑的地方进行研讨解决疑惑。学习结束后进行线上当堂自主测试，了解自己学情，如图：

SPOC平台线上学习测试结果

老师可以通过线上学习数据记录，了解学生学习的情况，对不同学生的问题进行线上辅导和答疑，对于共性的问题设置成几个研讨主题，在讨论区中开展线上辅导。随时掌握班里每一个孩子的学习情况，利用课余时间在平台上与学生们“翻转学习”---根据测试数据反馈答疑解惑，分层辅导，个性化教学，直至每个孩子真正学会

四、效果与反思

多年的实践与探索，取得了可喜的成效，形成了以学生学会作为学生学习进度评价的标准，实现了以学生为中心的学习方式，以解决任务为中心的学习资源组织方式、以应用驱动创新的学生培养方式，以学生成长驱动创新型教师成长的教师培养方式，以辐射示范促学校教育质量不断提升发展模式。通过创新教学模式，历经我校1.0、2.0、3.0三个版本的课堂教学模式迭代，从关注模式到关注素养，以促进学生信息素养的培养，提升智慧学习的能力。郑州三十四中尤其关注学生在信息技术环境下的自主学习、合作学习能力及提出问题、收集资料、整理资料、创新思维等的信息素养的形成。

（一）学生的自主学习能力得到提升

SPOC在线教育极大的促进了教学结构变革，使教学变革走向深度的课程重建。在转变师生教与学方式的同时，更深刻的促学生自主学习能力的提升和培养。形成以“学会”为任务，以“会学”为目标的自主学习能力的要求。

（二）学生的信息获取能力得到培养

在SPOC学习的环节中，以翻转课堂的形式作为之前学习内容的补充和提升，进行真实的互动和重难点的突破。解决在线与离线时候遇到的问题，这实际是传统与现代的结合体。同时翻转课堂的学习是以展示提升互动为重点，更多的考虑学生在SPOC学习中基于信息的整理、创新和深度学习能力。鼓励学生先围绕教学主题，通过网络自学相关知识，在课堂上进行分享，在教师的指导下对感兴趣的问题进行深入的交流与探究，形成个性化的知识体系。通过个人分享、小组分享、资源分享等，利用各种技术手段考虑学生的信息加工与表达整合创新的能力。

（三）学生的创新素养得到激发

基于项目的学习是作为智慧学习的输出端，我校根据STEAM学习的特点，从课程实施的角度以世界头脑奥林匹克比赛（OM）、国际青少年创新设计大赛（IC）项目为载体，实现互联网学的3.0 版，即创客教育，在活动中培养学生的创新能力和实践能力，极大的推进了师生学习和教学方式的转变，参加市以上创客比赛并获奖的学生占全校学生10%以上。师生多次代表河南参加全国大赛，并于2016年5月份代表中国参加美国举行的国际青少年创新设计大赛，获得结构设计等2项国际一等奖和2项国际二等奖，成为河南省唯一的一个全国创新设计活动十佳组织单位，3D打印、机器人、无碳小车、STEAM学习成为学校的一种课程资源，深受学生喜爱，多次在河南省进行经验分享和交流。在2017年的全国世界奥林匹克中国赛区中我校又获得一个二等奖、一个三等奖。在2017年4月北京举行的世界创新设计大赛中我校再次获得全国十佳优秀组织单位、十佳优秀影片奖，参赛7个队全部获奖，一等奖四个，二等奖3个，受到全国创新教育的瞩目，代表中国在美国的IC大赛中获得一等奖。

近几年郑州市教育健康质量体检结果，展示了学校的学生能力的培养不断取得的成就。学校归属感，学生的学习兴趣及策略，以及教师的教学行为都得到提升，达到郑州市先进行列，在郑州市连续四年的综合评价比中，我校名列全市第三名。

（四）学校信息化成果显著

通过智慧校园建设，打造未来教育在线，是全国唯一一所实施spoc教学模式的初中学校；以学会为中心的、基于学生核心素养培养的课堂教学，探索学生思维的培养，形成信息技术环境下学生学习思维培养十四问，形成了双课堂、翻转课堂、spoc教学模式，在全国起到了一定的示范引领作用。郑州三十四中的智慧学习取得了社会广泛的认可，吸引了全国、省市多家兄弟学校到校参观学习。自2012年至今，来自全国各地参观人次有几千人，辐射至五十多所学校；代表河南省在深圳和青岛参加首届和第二届全国信息技术应用展演活动，学校受邀在教育部三通两平台区域推进会、郑州市信息技术与教育创暨双课堂教学模式推进会、新媒体新技术全国学术年会、全国第六届学习大会、全国第四届名校长论坛、全国第三届翻转课堂大会，郑州市智慧校园建设推进会，全国智慧教育论坛等等进行经验交流；中国教师报，中国教育报、大河报、东方今报、河南电视台、郑州教育电视台、光明网、大象网等多家新闻媒体对学校进行了专访。我校易峰校长被聘为中央电教馆专家国培信息技术应用专家，每年均到全国各地进行专家讲座。因为学校卓越的成绩，易峰校长获得教育部在线教育先进个人称号。学校荣获郑州市唯一一家全国基础教育信息化应用典型案例单位、教育部第一批中小学信息化应用试点单位、全国中小学智慧校园示范校、教育部网络空间应用优秀学校、全国微课联盟示范校，郑州市首批教育创新先进单位，全国信息技术创新与实践活动单位先进单位。获得河南省教育河南省教育教学研究优秀成果一等奖，河南省信息化优秀成果一、二等奖等多种荣誉称号。智慧教育使郑州34中走向现代化教育阶段。