《海上日出》教学案例
信息技术应用能力提升工程2.0
信息化教学创新典型案例
| 一、基本信息 | |||||||||
| 案例名称 | 《海上日出》 | ||||||||
| 对应微能力点名称 | 1-5 课堂讲授1-10 效果检测 | ||||||||
| 学 科 | 语文 | 年级 | 四年级 | 教材版 本 | 2019部编版 | ||||
| 所属环境 | R多媒体教学环境 £混合学习环境 √智慧学习环境 | ||||||||
| 联系人 | 任慧 | 手机 | 18837115062 | 邮箱 | 313639673@qq.com | ||||
| 案例完成者信息（不超过5人） | |||||||||
| 姓名 | 工作单位 | 学科背景 | 职称 | 主要贡献 | |||||
| 任慧 | 郑州市金水区黄河路第一小学 | 语文 | 中小学二级 | 设计讲授 | |||||
| 李丹 | 郑州市金水区黄河路第一小学 | 语文 | 中小学一级 | 研课指导 | |||||
| 邱晓丹 | 郑州市金水区黄河路第一小学 | 语文 | 中小学一级 | 技术指导 | |||||
| 实践时间 | 2022年4月-6月 | ||||||||
| 二、案例描述与特点 | |||||||||
| 案例描述 | 《海上日出》是四年级下册习作单元的第一篇精读课文。本单元语文要素是“了解课文按照一定顺序写景物的方法”，学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，按照游览顺序描绘景物是初次训练，习作训练点为“学习按游览的顺序写景物”。通过本次学习，继续培养学生在观察的基础上，按一定顺序描写景物的能力，引导学生关注自然，留心身边的美。《海上日出》按照早晨太阳的变化历程，从日出时的颜色、光亮、位置等方面描绘了海上日出的壮观景象。作者精彩的描写，既让学生体会日出变化过程，更让学生学习了按变化顺序写景物的方法。 | ||||||||
| 技术工具 | 1.希沃白板PPT2.依托科大讯飞技术功能进行课堂授课3.依托“智慧课堂”呈现的丰富互动及展示方式 | ||||||||
| 活动过程与技术应用描述 | 《海上日出》这节课的设计，充分运用信息技术,依托科大讯飞软件、“智慧课堂”，让信息技术更好地融入到教学中，帮助学生深刻理解课文内容。一、课前预设检测 铺垫导入多样在开课之后继续深入钻研教材，在充分了解学情的基础上，通过“智慧课堂”发布课前检测习题，并在学生完成后，快速统计学生习题的完成情况,快速统计学生上节课所学知识的掌握情况,为后续的教学做好铺垫准备。二、课中优化结构 提高学习效率学习过程中利用信息技术“智慧课堂”的抢答、随机选人、全班作答、屏幕推送、截屏分享、截图分享、观看视频等功能活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性、主动性。授课过程中，分析课文从课文结尾入手，利用信息技术中的截屏分享、截图分享、观看视频，使学生自己和作者的感受产生共情，通过初读感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好准备。利用智慧课堂中的全班作答功能，进行拍照上传自己圈画的词句，达到学生批注成果人人可见，人人可评的沟通效果，使学生的学习成为一个整体，达到了学生的思路和成长有迹可循，有果可现。学习“没有亮光”、“发出了夺目的亮光”，在极短时间内发出极强光芒这个片段时，则通过视频赏析，使学生获得直接感官体验，从而使学生对文本的认知产生多彩的画面感，视频赏析的使用，有助于学生理解文本内涵，感受大自然的神奇。学习海上日出位置变化时，让学生听、读、思、说多感官参与，在学习语言文字的基础上，对学生的空间感知能力、语言理解能力、审美品鉴能力得到综合训练，培养学生在阅读中形成与文本的对话、独立思考的能力。多媒体视频等信息技的使用，化抽象为具象、化间接为直接、化理性为感性，给身处于学习起步阶段的小学生以直观的形象，有效利用小学生的认知特点，把学生学习过程中的重难点的突破简单化，达到对文章知识点的准确把握。三、展示思考过程 夯实学生基础知行合一，课内文本学习过程中掌握的学习方法，通过补充课外阅读内容《海上生明月》，是学以致用的有效检测手段。此环节让学生结合文字进行思考，直接在平板上进行批注。通过学生对批注的讲评，充分给予学生展示自我的机会，把自己的思路与其他学生进行交流 ，达到1+1>2的学习效果。两篇文章写的内容虽然不同，但都是按照景物变化的顺序来写，信息技术手段的介入，对本文重难点的突破、再次巩固、夯实学生基础效果斐然。四、智慧作业助力 分层关注全体本课作业布置在平板上设计了两种完全不同类型的作业：第一项结合今天所学知识让学生写一种变化中的景物；第二项是搜集描写日出的文章，学习除了可以运用景物变化的顺序来写，还可以怎么来写。不同层次的作业提升了学生学习的热情，拓宽了学生自我认可的途径。平板分层作业，学生在家完成后再次利用平板拍照上传，老师能够及时掌握学生完成情况，发现问题，并一对一单线反馈指导。在此环节中，信息技术的使用，老师能够及时掌握学生完成情况，并有针对性的进行指导。 | ||||||||
| 实践成效 | 《海上日出》是本册习作单元的第一篇精读课文。教学时，始终牢牢紧扣单元教学任务，培养学生按顺序写景物的能力，每部分的教学都围绕这一关键能力的培养来展开。课文的重点是理解课文内容，体会日出变化过程。难点是学习作者按变化顺序写景物的方法，体会其表达效果。此目标既是训练学生描写景物的语言表达能力，也是进一步培养学生亲近、观察自然，留心身边美丽景色的美育教育。学习时充分利用抢答、随机点名调动学生学习的积极性，学生情绪高涨，积极参与。从多个维度体悟课程内容，将信息技术与教学有效融合，运用更直观的方式突破教学重难点，理清文章的写作顺序，让学生对海上日出的壮观景象身临其境，对作者的情感感同身受。 | ||||||||
| 教师反思 | 四年级的学生第一次学习按一定的顺序写景物，对理解课文的写作顺序会感觉比较抽象。教学时紧扣学习任务，最大程度的把信息技术和语言文字的教学有机融合，每部分的教学都围绕培养学生按顺序写景物的能力来展开。学习初课前测借助“智慧课堂”进行全班作答：回顾上节课所学内容，及时检测学生学习掌握情况。利用现代化信息技术“智慧课堂”在分析文本时，进行拍照上传自己圈画的词句，全班的批注成果清晰可见。抢答、随机点名功能的使用，充分调动学生学习的积极性，学生情绪高涨，积极参与。从多个角度体悟课程内容，将信息技术与教学有效融合，更直观的方式突破教学重难点，理清文章的写作顺序。让学生对海上日出的壮观景象有身临其境的感觉。 | ||||||||
| 序号 | 证据名称 | ||||||||
| 1 | 视频 | ||||||||
| 2 | 希沃白板 | ||||||||
| 3 | 智慧课堂 | ||||||||
| 上述证据下载链接： https://b23.tv/P5QR9NA | |||||||||
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