实施多元化在线评价 激发学生主体活力
实施多元化在线评价 激发学生主体活力
近年来，沁阳市实验小学坚持立德树人，深入推进素质教育，促进学生发展核心素养不断提升。从2006年开始，以星卡多元化评价为抓手，培养“身心健康、气质优雅、素质全面、个性突出”的小学生。星卡多元化评价基本流程为：纸质记录-发放星卡-兑换升级-学期表彰，对促进学生德智体美全面发展起到了积极的作用。但随着数字化时代的到来，星卡多元化评价受到时间和空间的制约，遇到了发展瓶颈。
四个行为清单
沁阳市实验小学坚持问题导向，梳理出以下四个行为清单。
行为清单1：五（1）班班主任朱彩霞老师在统计学生多元化评价结果时，每次都需要用3节课（120分）的时间汇总语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、品德、劳动等9个学科教师对学生的评价积分，朱老师在汇总学科评价积分时，每次均有2—3位老师的积分不能按时上交，朱老师还需要用至少20分钟督促科任教师按时上交评价积分。
行为清单2：四（3）班田路倩，每次有好的表现，老师都会给他发放1张纸质绿卡，同时学生干部进行登记；积满十张绿卡后兑换1张红卡，学生干部再次登记。学期末，德育处需要对全校学生得卡情况进行汇总，评选星级少年，期末表彰。获奖学生只能等到学期末才能受到表彰。
行为清单3：三（3）班学生刘盈希、姚一茹，在2015—2016学年下学期期末的星级少年表彰会上，分别获得四星少年和二星少年，但是让班主任刘玉红老师、德育处郭继东主任和家长困惑的是，不清楚孩子分别在品德、学习、体育、艺术、劳动等方面的个性表现。
行为清单4：由于学生多元化评价的过程性材料都属于纸质材料，三（2）班在2015-2016学年上学期升级时班主任调整为李小方老师，工作交接时，部分学生的多元化评价档案数据遗失，造成这一部分学生在小学阶段综合评价过程性数据缺失。
这四个行为清单，集中表现了学校在实施星卡多元化评价中的4个瓶颈问题，即：评价统计繁琐、评价表彰滞后、个性评价缺失、评价数据残缺。
创新评价平台
老师和学生的行为出现了偏差，很多是由心理问题造成的，学生行为和老师工作需要心理认同、积极评价。该校在广泛调研的基础上，决定引入线上多元化评价系统，用信息化手段来实现积极评价、科学评价。
多元化在线评价系统由电子学生证和教师、家长APP端组成，能够实现多元化评价在线记录、在线评价、在线反馈、在线晋级。该系统具有以下五个特点：
一是分设多个维度。教师APP端分设“美德星”“智慧星”“体健星”“文娱星”“勤劳星”五个维度，每个维度除设置有规定项目外，另外设有自定义项目栏，对学生成长中的点滴进行记录、评价。
二是录入数据快捷。教师在评价时，借助手机APP客户端扫描学生二维码，或通过电脑pc端，对学生的表现进行即时或定时批量导入。
三是便于即时激励。班主任可以即时查看本班每个学生获得评价情况，在第一时间获得每个学生全面发展和个性表现的情况，有针对性的开展教育；德育处可以即时统计出全校所有学生五个维度的综合排名和每个维度的单项排名，并进行数据筛选，确定每周表现突出的学生，在国旗下对学生进行表彰。
四是促使合力形成。学生和家长通过家长APP端实时查看学生即时的表现，配合教师对学生开展教育，形成教育合力。
五是节约评价成本。学校无需再购买大量的纸质星卡，所有评价在线上完成，极大提高了评价效率。 
激发主体活力
“本周，获得美德星的同学有马鑫泽等5名同学，获得智慧星的同学有杜宇5人……”。现在，朱彩霞老师每周一的班会上都会打开评价系统对学生进行表彰，孩子们在课堂上的纪律更好了，小组合作学习的成效更显著了，参与科技制作竞赛、演讲比赛等各项活动的次数也明显增加了。
学生学习积极性更高。五年级音乐老师陈飞，利用系统的自定义评价功能，在自己的课堂上增设了风貌奖、小歌手奖、小导师奖和星光灿烂奖，对学生在课堂中的表现进行更多元的评价。课后，陈飞老师在教师APP上，及时给予每个学生中肯的评价，学生了解到自己的课堂表现后，对照自己课堂上的评价，认真反思这一节课的得与失。她的课堂上，学生认真听讲，小组合作学习氛围浓厚。她所教的五（2）班从四年级开展了乐器进课堂活动，学生对葫芦丝课堂教学兴趣不高，一年只会吹奏5首乐曲，过关率也仅为63.5%；开展多元化在线评价后，课上陈飞老师通过自己设置的多维度评价方式，快速激发了该班学生学习葫芦丝的热情，学生在2个月内，全部都能吹奏5首乐曲，在教育局组织的艺术素养测评中获得优秀等级。
学生责任意识更强烈。一（5）班学生王子璇，入学1个月，座位地面总是特别脏，习惯随手丢垃圾，班主任马娟老师每天提醒教育，但是效果不明显。马老师在班级中开展了“勤劳星”单项排名榜线上大挑战活动，对能够自觉管理个人卫生，每天第一时间弯腰捡垃圾的学生进行加星奖励。一个月后，王子璇的勤劳星从班级的50名，提高到了班级的第8名，王子璇座位地面和自己的抽屉、书包变得干净整洁，一（5）班的班级“勤劳星”总排名也一直位于学校第一名。这样的活动，在实验小学每个班都在持续开展，学生在多元化在线评价的激励下，全校学生养成了良好卫生习惯。
家长参与评价更主动。刘飞是四（7）班学生魏子恒的家长。魏子恒天性好动，学习散漫，数学成绩不理想。刘飞平时工作忙，与老师沟通少，不太了解孩子在校的学习和生活状况。对于孩子的学习长时间不见起色，刘飞是忧心忡忡，无从着手。现在，她每天工作之余，都会通过手机家长APP端，及时了解孩子在校表现和教师评价，同时也将孩子在家表现与学校老师沟通交流，与老师一道对孩子进行精准指导。2017年春学段结束，她发现，孩子给了她一个大大的惊喜：魏子恒的数学学习成绩，从合格提高到了优秀等级。刘飞与数学老师一起分析，孩子变化的原因就是魏子恒在老师和家长的共同积极评价下，学习更加主动，对学习数学兴趣更加浓厚。多元化评价系统架起了家长和教师交流互动的桥梁，越来越多的家长参与其中。在教育局组织的学校家长满意度调查中，家长满意度由2016年的91%提高到了目前的99.3%。
师生自我调节更自觉。教师、学生通过手机APP端，适时了解班级和自己的评价等级，及时调整自己的工作和学习。2017年12月份第二周，三（3）班综合平均星值35分，和同年级最高分相差72分，排名最后。数据分析后，学校发现该班学生出勤率只有80%，班级学生多数发烧，学校认为三（3）班应该加强学生体育锻炼，增强学生免疫力。德育处到三（3）班后发现班主任刘玉红老师正在给学生上健康课。三（4）班王雨萱和廉路轩，都荣获了美德星。王雨萱得分为89分，廉路轩得分为92分，王雨萱发现廉路轩平时乐于助人，经常帮助同学，自己需要在这方面向他学习。评价系统的数据分析，让自己了解到了同他人的差距，向榜样看齐。
教师常态应用更深入。目前，全校179名教师每天都能主动使用评价系统，100%的教师坚持利用五维分析图和成长折线图，对学生进行个案分析、个性化培养，100%的老师每天评价学生在40人次以上，家长都能及时在线查看孩子当下表现，每月在线查看学生当月的综合素质报告，学校每学期都要在线上进行评比表彰奖励。
实验小学多元化在线评价平台的激励作用取得了明显成效。《“小小垃圾袋、文明在手中”呵护行动》案例被教育部评选为社会主义核心价值观优秀案例，赵聪同学被评为全国优秀少先队员、第七届河南省美德少年，赵启喻被评为河南省文明学生，孙小雨荣获第十二届宋庆龄奖学金、河南省最美孝心少年，学校被评为河南省德育工作实验学校。荣获全国新教育实验校。荣获全国体育工作先进单位、全国校园足球示范校，学校男子足球队进入2016年河南省省长杯前八强。学校民乐团代表河南省赴台湾参加海峡两岸文化交流。 
展望未来，在互联网+时代下，继续升级完善星卡多元化评价系统，构建学校、教师、家长和学生四位一体的多元化线上评价模式，将多元化评价做精、做实，让多元化评价焕发新的生机和活力，成为学生核心素养形成的助推器。