王丽芳跳绳（二）
教学设计
| 课程基本信息 | |||||
| 学科 | 数学 | 年级 | 一年级 | 学期 | 春季 |
| 课题 | 跳绳（二） | ||||
| 教科书 | 书 名：义务教育教科书数学一年级下册出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年12月第二版 | ||||
| 教学目标 | |||||
| 1.通过操作探索并掌握100减两位数连续退位减法的计算方法，能正确进行计算。2.感受算法多样化，体会知识之间的迁移。3.感受数的运算与生活的密切联系，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 | |||||
| 教学内容 | |||||
| 新世纪小学数学（北师大版）一年级下册79页 | |||||
| 教学过程 | |||||
| 一 预学先行－看见学生的学（一）师：我们已经学习了两位数减两位数的退位减法，今天我们接着来学习退位减法：《跳绳 试一试》（板书）师：通过昨天的预习，相信同学们都有不少收获。哪位同学能说一说你是用什么方法计算100－48的？（1）生：口算、摆小棒、拨计数器、列竖式。师：谁能说一说你的口算方法。生：我是把48分成40和8，100－40等于60，60减8等于52。（板书）师：谁听懂了，再来讲一讲。生：......师：还有不同的口算方法吗？生：我是把48看成50，100－50＝50，再让50＋2＝52。师：谁听懂了再来说一说。师：为什么要把48看成50去计算呢？生：因为把48看成50好算。师：那为什么要让50再加2呢？生：因为48看成50多减了2，要再加回来。师：这里还有一种口算方法，谁看懂了来给大家讲一讲。生：把100分成99和1，99－48＝51，51＋1＝52，所以100－48＝52。师：为什么要把100分成99和1。师：谁能帮他解答？生：因为100－48不好计算，把100分成99和1，99－48好算。师：那为什么要让51再加1。生：把100分成99和1，要再把分出去的1加回来。生：这三种口算方法都是把我们新学的知识转化（板书）成学过的简单的方法来计算的。（2）师：哪位同学是通过摆小棒计算的，上来摆一摆、说一说。生：先摆100根小棒也就是10捆，然后把1捆小棒拆开，把10个十分成9个十和10个一，1个十就是10个一，从10根小棒里拿走8根，还剩2根，然后从剩下的9捆小棒里拿走4捆，还剩5捆，一共剩下52根小棒，所以100－48＝52。师：他讲的真仔细，谁听懂了再来讲一讲？生：......（3）师：谁是拨计数器计算的，上来拨一拨、说一说。生：先在百位上拨1颗珠子，（把1个百分成9个十和10个1，这样就可以减了）从个位算起，个位没有需要向十位借“1“，十位也没有还要向百位借，把百位上的1颗珠子借给十位十位就成了10个十，然后再把十位上的10颗珠子借给个位1颗，十位上还剩9颗珠子，个位上变成了10个一，这样就可以减了，100－48，从个位拨走8颗珠子，从十位上拨走4颗珠子，所以100－48＝52。师：他说的可真好，下面请同学们跟着他一起拨一拨、说一说。我们再一起拨一拨、说一说。接下来请你和同桌拨一拨、说一说。（4）师：拨计数器的过程可以用竖式来表示，接下来谁能把拨计数器的过程用竖式记录下来，上来写一写，讲一讲。师：伸出你的右手我们一起边写边说。先写100，然后再写48，注意相同数位对齐。从个位算起，0减8不够减向十位借“1”，十位没有向百位借“1”，1个百是10个十，10个十借给个位1个十，1个十是10个一，10减8等于2，在个位写2，十位借走1个十还剩9个十，9减4等于5在十位写5，所以100－48＝52。（用尺子）（板书）师：接下来请你在练习本上列竖式计算100－48，边写边说。二 自主探究 看见学生的思师：学会了怎么计算100减48，下面请你用计数器和同桌拨一拨、说一说这两道题。左边同学说第一道，右边同学说第二道。100－36＝ 100－7＝师巡视，找学生展示，说一说自己是怎么拨计数器的。师：下面请你把拨计数器的过程在本子上用竖式记录下来，边写边说。师巡视，找学生上来写一写、讲一讲是怎么算的。三 实践应用 看见学生的提升师：学会了怎么列竖式计算100减一个数，下面请看森林医生，这两道题算的对吗，如果不对错在哪儿呢？师：下面请你把这两道题列竖式计算写到练习本上。师：写完之后同桌之间互相说一说你是怎么计算的。四 总结收获 拓展延伸师：回顾刚才列竖式计算的过程，个位不够减向十位借，十位不够减向百位借，百位不够减呢？生：向千位借。师：这节课我们学习的就是连续退位减法（板书）。师：通过这节课的学习，谁能说一说你都学到了什么？生：......师：列竖式计算时注意相同数位对齐，从个位算起（板书）。师：同学们，这节课我们运用各种方法解决了100减一个数怎么求，课后同学们可以带100块钱，和家长一起去超市购物，把百以内的加减法与实际生活相联系，解决更多问题。师：这节课就上到这里，下课！【教学设计点评】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学教育要凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求增强课程适宜性。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方法的变革。本节课学生利用现代信息技术，通过观看老师提供的微课资源提前预习，在移动端提交预习任务，老师根据学生的预习情况实现精准教学。课堂上充分发挥学生的主体作用，学生的讲评贯穿整个课堂。首先学生讲解口算方法，教师通过发问帮助学生理解口算方法的算理，让学生体会转化的思想，培养学生的推理能力。摆小棒计算100减48，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。拨计数器计算100减48，数形结合帮助学生理解100减一个数的算理。接着脱离计数器，列竖式计算100减48，考察学生抽象能力。把拨计数器的过程用竖式记录下来，学生通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，帮助学生直观理解所学的数学知识。学会计算100减48，独立思考，与同桌合作交流练习题，为学生提供充分的自主学习时间，锻炼学生的运算能力。森林医生，脱离计数器直接观察竖式，考察学生运算能力，帮助学生形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。结尾处，把数学与现实生活相联系，培养学生“用数学的眼光观察现实世界；用数学的思维思考现实世界；用数学的语言表达现实世界。” | |||||
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
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