在小学英语教学中有效应用电子书包资源的实践研究

习近平总书记提出：“没有信息化就没有现代化”。教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是信息时代教育改革发展的必由之路，已经成为促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革的有力抓手和有效手段，“互联网+教育”，开启智能时代教育的新征程，教育信息化全面推动教育现代化。新技术的整合正在推动教育形态和学校形态的深刻变革。借助网络学习已成为一种时尚与常态。信息化社会的教育变革已经不仅仅是利用信息技术来改进教学的浅层次应用，而是带来了一场包含教育理念、教学方式、教学内容、教师能力等全要素的深层变革。

我校现已建成了计算机室、多媒体教室、教室和办公室都已接了宽带，加入了腾讯智慧校园系统，学校的信息化硬件方面的建设在逐步完善。特别是，我校是安阳市第一家运用优学派“电子书包（electronic school bag）”引入课堂，快速备课、师生实施互动、即时评测反馈、资源共享、实时表演、家校互通、远程交互、远程批改、在线辅导等电子书包的功能，轻松构建具有互动、探索特性的“一对一”数字化全新智慧课堂。如果教师的教学还停留在一只粉笔一张嘴的口耳相传的传统教学模式上，就极大的影响了学生思维能力、创新能力及必需的信息化能力的发展，与课程改革的要求背道而驰，与时代的发展格格不入。为了迎接信息技术的挑战，步入新课程改革的轨道，改善教学环境，促进教师信息化技能及教学水平的提高，促进学生英语核心素养的全面发展，我们特提出《在小学英语教学中有效应用电子书包资源的实践研究》的课题研究。

一、研究背景

我校是省级示范学校，也是省教科研明星学校。多项课题曾获得省级优秀成果，为我们进一步开展多媒体信息技术环境下学科教学研究，奠定了比较坚实的基础。通过对比研究国内外的电子书包的教学模式发现，国外的电子书包课堂教学方式比较侧重于进行问题的学习，重视培养学生发散性与创新性的思维；而国内的电子书包教学方式比较侧重于资源学习，重视学习系统性的知识。不管是哪种教学模式，都应该充分利用电子书包的优势特性，展开丰富的教学活动。

电子书包为新兴教学资源的整合和共享、优化和积累提供了学习平台。同时也为教师提供了全面的信息化课程设计、线上布置作业、测试等网络教学活动，也为学生提供了虚拟课堂的学习环境、参与到作业与测试等教学活动中、具有较强的自主研究性学习。在新课改教学的理念指导下，我校立足于“科研兴教”，开展以学校课堂为阵地，立足于课题研究，把高效教学作为目标进行教学研究活动。

《在小学英语教学中有效应用电子书包资源的实践研究》这一课题的研究，阐述了电子书包教学资源在我校英语教学应用现状及存在问题，该课题试验项目为电子书包在英语课堂内外的发展提供了新思路。目前，电子书包所展示出来的丰富的教学资源是一大优势，怎样让学生充分利用这些学习资源，发挥电子书包资源的最大效果，提高学习效率是重点研究的问题，如何深入的运用挖掘电子书包教学模式有待我们去研究。

二、精心策划和准备

（一）慎重考虑确定试点班级及科任教师

在骨干教师中选出责任心强且计算机操作能力强的教师组成了课题实验小组。重视对教师进行培训，针对电子书包独特特点来进行课程设计。选择三年级的六个班进行“电子书包”英语实验。

（二）制定制度，完善档案

根据课题组相关要求，制定相关制度。教师培训记录；教师调查表；学生学习心得；实验活动记录等。

（三）加强硬件和软件资源建设，为课题研究提供保障

课题研究确定之初，学校为配合课题组工作，后勤组为保障实验工作的顺利进行，依据实验工作的需要，积极完善实验班和教学所需的的设备设施。投入2万元更新“电子书包”课题实验所需的教师和学生各项硬件设备。并且把学校原来40兆的外部带宽增开到百兆。以利于实验工作的顺利开展，又专门配备了课题研究办公室，供英语老师在一起办公。为研究便利和学生安全考虑，在实验教室配备了学生专用充电柜。并对各名学生设备进行了编号和存档，标注学生姓名固定使用等，实行细节化管理。

为保障设备性能和账号能够有效运行，安排专人对所有学生设备进行系统升级、加装优课系统，激活优课配发的优课注册帐号，并将全年英语上、下册六本教材一次下载到学生机中供实验教学使用。教师不断的探究设备的多种运行方法，让学生获得更直观的感受，将无线版的多媒体电子教室移植到台式机结合电子白板使用，交互式应用在电子书包实验教学中。

（四）重视课题实验工作的交流、推广和开展

在课题实验过程当中，学校高度重视实验工作的交流学习机会，每学期安排了两次课题实验交流会议，为全面展示学校电子书包课堂教学的实况。雷校长每次都亲临现场指导学习。在安阳市第十二届信息技术活动周上，我校两位英语老师作了英语电子书包课展示，精彩的课堂和有效的电子书包教学模式受到了与会者的高度称赞。

实验工作涉及到的学校各个部门分工明确又团结协作；教师发展与课程中心为课题组工作提供各种便利条件，在课题组成员外出学习、拍摄汇报课、教学成绩统计方面均做了详细的安排部署；英语组及各科教师均不同程度的参与到课题实验中，极大的保障了学校电子书包实验教学工作的有序开展。

（五）四个研究阶段

1. 准备阶段（2019.7-2019.12）

完成工作：确定实验组织机构；课题研究集中培训；确定研究方案和课题申报；问卷调查、访谈；建立对比班。

2. 中期试验阶段（2020.1-2020.3）

完成工作：研究探索电子书包环境下教学设计方法，探索典型的课例，及时进行反思；专家引领深化培训；加强管理，探索评价体系。

3. 实验验证阶段（2020.3-2020.5）

完成工作：反思过程，提炼经验；阶段总结，形成基本模式；验证分析，得出研究结论；汇编各类资料；完成研究成果及所有相关资料数据，并且撰写研究论文。

4. 鉴定阶段（2020.5-2020.7）

完成工作：课题组汇集有效应用模式和典型案例；总结实验研究的成果；完成课题的研究相关报告；提交到市教科所，并且结题。

三、课题研究过程

习近平总书记提出：“没有信息化就没有现代化”。“互联网+教育”模式已成为时代潮流而不可逆转。电子书包出现已成为教育信息化环境下的新尝试，在信息技术环境下新颖的教学模式、开发数字化的教学资源，为促进教育信息化而贡献力量。本课题自开题以来，得到了学校领导的大力支持，同时还得到电子书包实验班老师的全力配合。作为课题负责人，我积极学习和实践，努力创设有效教学，构建有生命的课堂，使课改理念真正落到课堂实践中，在完成教学任务的同时，主动开展教科研工作，课题的研究总体顺利。

2019年7月《在小学英语教学中有效应用电子书包资源的实践研究》课题组正式立项，自开题以来，全体课题组成员积极就本课题进行了深入的学习研究、探讨交流，吸取外界的有用资源，所有成员都积极参与了学校电子书包工作室组织的各种教研活动，英语组的老师们积极探索电子书包资源，尝试不同类型的电子书包展示课。

通过问卷调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学现场观察等形式，对学生英语水平的现状、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调研报告。采用对照实验法，通过前后问卷统计分析，研究学生英语学习能力的变化，反观教师在课堂中对学生阅读能力培养与促进的成效，并总结出有效的电子书包教学策略。

为了深入了解电子书包智慧平台提供的丰富教学资源，课题组以校内科研为土壤，每周二下午固定教研活动，通过教研组活动、每周听课评课等形式进行探讨研究。课题组的老师们认真研究学习电子书包智慧平台上丰富、海量的教学资源，初步划分为教学软件类（词汇类、字母音标类、句子类、综合类等）、同步教辅类（课前导读、课堂学习、课后复习、课外拓展等，既有基础版又有提高版）、备课方案、在线组卷等。这些教学资源老师可以根据学生的实践情况和教学的需要，通过课前导学、课堂教学和课后作业等途径来发布和使用，全方位的覆盖孩子的整个学习过程，使孩子们全程参与学习，真正做学习的主人。并且老师可以全程引导并掌握学生们的掌握情况。由于通过课前导学了解了孩子们的知识储备情况，教师在课堂上，将自己的教学环节与智慧平台中的相关功能结合使用，使学生的学习兴趣更浓厚，课堂注意力更专注，知识的呈现更明确，练习及反馈更实用。这些功能的使用使课堂教学效果更加显著。

（一）在研究中收获

1. 电子书包提高了课堂效率。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的教室，借助电子书包这样一种信息技术教育媒介，将教学信息高质量传输给学生，改变了传统课堂中学生处于被动接受知识的地位，提升了主动性和参与感，使得课堂效率和教学效果得到明显提升。

2. 电子书包里丰富的资源为老师备课提供了很大方便。每个单元的每个课时都有相应的教学设计、教学课件、相关的教学素材，如图片、音频和视频，老师可以根据自己的教学设计在资源库里选用相关资料，也可以自己创建上传资料。便捷的教学系统给课堂教学提供了方便。在办公室里备好课，只要点击“保存”，资料就会自动保存到教师的教学平台里，进去教室打开“优学派智慧课堂互动课堂授课系统”，就可以看到教学界面，备课资源都在一个资源包里，根据教学需要，自由选择资源，并推送给学生，那么学生电脑会出现和老师教学电脑一致的界面，方便学生视听。如果担心学生乱翻页、或看与教学无关的内容，老师可以锁住学生电子屏幕、控制其使用。

3. 电子书包在课堂中的应用极大提高了学生的学习兴趣。要想使学生有兴趣主动地进行思考，参与到对知识的探索中来，就要开发其内在动力。当学生对学习内容或对象产生浓厚兴趣时，就会集中注意力仔细观察，产生深刻记忆，并触发丰富想象，从而进入最佳的学习状态。电子书包集成了多种信号传导方法，具有非常强的直观性和真实感，信息量大，会强烈刺激学生的感官，从而引起学习兴趣。除此外，电子书包作为教学媒介，交互性强，让学生动手写写画画，或利用游戏等手段可以强烈激发其探索的兴趣，把学生的注意力有效地吸引过来，达到使学生集中注意力、主动学习的目的。

4. 电子书包的运用在突破教学重难点时起到关键作用。在教学中，教师在对一些抽象概念进行描述，以及讲授一些超过学生认知和经验范围的内容时，用语言表达得再精准、形象，学生也无法真正认识并了解，难以突破教学重难点。然而，借助电子书包这样一种信息技术媒介，可以很轻松地再现知识生成过程，能够直观、有效地解决重点、突破难点，提高效率，事半功倍地收到最佳成效，使学生能够更直观地观察理解，收到单纯靠老师讲解难以达到的效果。比如字母的发音过程、语法知识汇总等知识的学习和讲解，使学生能够更加直观的获得知识。

5. 电子书包使老师快速了解学生对于知识的掌握情况。如单词书写竞赛、抢答等，老师可以在屏幕上看到学生的完成情况，并及时核对答案，答得好的学生还可以及时得到星星图案奖励并记录在学生的课堂学习成绩里。传统课堂中，老师提问题在同一时间里只有一个学生能当堂回答，老师也只能知道一个学生的掌握情况，但现在使用电子书包，所有学生可以即时提交答案，老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况，看到正确率，继而就可以针对具体情况作出不同程度的讲解。这样我们就可以保证学生较高的课堂参与率，也能更好地关注每一个学生。

6. 电子书包在课堂教学中提高了学生的学习效率。在课堂上，传授知识具有过去性、具体性的特点，而电子书包在学生学习活动中尽显优势，它利用直观、生动、互动等特点加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率，有效地强化了重点，突破了难点，收到很好的学习效果。我们课题组分别对两个班进行实验对比，同样的授课时间、教学时间、教学内容，课程结束后对学生进行随机抽测，结果发现，使用电子书包的学生，即便是中等学生，在一节课结束后也能够清晰记得课堂中的教学重点，并能很快给出老师所提问问题的答案，答案的完整性较高，反应时间较短。普通班的学生除听课习惯好、成绩优异的学生外，其他学生回答问题的答案完整度较低，有遗漏较多，并且回答的流畅性不高，平均所用时间较长。这一点在后进生身上体现更加明显。

7. 电子书包的课外辅导资源能提供有针对性的个性化辅导。传统的英语单词记忆和课文背诵作业对学生来说比较枯燥。电子书包作业库里为学生提供了闻鸡起舞、单词汉堡、宝瓶收妖、虎口拔牙、群英争霸等多种趣味性的游戏式练习，给学生记忆单词和课文增加了乐趣，通过游戏的形式完成对知识的巩固，学生兴趣盎然。除此以外，电子书包题库里有各种常规类型的练习题，图文配伍、情景对话、阅读理解、小练笔等，还有难度区分。每一课，都可以按自己意图、按学生程度自由组卷，作为课堂或课后的巩固及拓展练习，学生在玩中学，玩中练，学习效率大大提升。每次上课或作业批改后，根据后台统计数据分析，和孩子的作业反馈情况，有针对性的量身定做课外拓展内容，使每个孩子都能吃得饱、吃得好，真正实现因材施教。

电子书包作为新型科学技术的产物，不论从教师端还是学生端都能够为小学教学提供资源平台，并能丰富教学形式，拓展教学知识面，将课堂进行合理延伸，实现学生的自主合作学习，同时大大提高了教师对教学的评价效能，为全面落实三维教学目标起到很好的推进作用。课题研究促进了电子书包实验班学生的全面发展，提高了教育教学质量，与普通班相比较，所有电子书包班英语成绩都取得年级前三名。

（二）在研究中创新

1. 传统教学中学生预习靠看书、做题目，第二天课堂教师检查预习情况。老师利用电子书包提前发送课前导学，学生提交后教师端批改，提前了解学生情况，及时调整设计教学环节及重难点。通过在英语单词、句子检测、复习、巩固等环节，传统教学中学生在本上写，教师在黑板上写，现在直接在屏幕上操作。我校的十二五重点研究总课题是《提升学生学习力  打造智慧之根》，通过对比，发现运用电子书包教学更容易实现学生学习能力的提升。

2. 反馈及时，实现了“立竿见影”的教学效果。传统课堂的教学效果，只通过教师批改作业进行了解，而电子书包有查看统计功能，能够有效及时进行反馈，也让老师快速了解学生学习情况，及时调整每节课堂教学，使教学工作成效实现事半功倍。全班学生在每一个题目的答题状况（正确率、错误率）进行快速统计，让老师一目了然，进行系统讲解更具有针对性，正确率高的题目可以一笔带过，错误率高的题目教师可以有针对性地精讲精练。

3. 发挥了学生的主体作用。传统课堂中的激励表扬，停留时间短，覆盖面小，不利于贯穿到整节课中，调动学生学习积极性方面也差强人意。而电子书包却将每一个学生的头像和姓名都能呈现在大屏幕上，孩子的练习答题进度及时呈现，谁都要面子，谁都不甘落后。被表扬学生的头像上就会呈现本节课已经获得了几朵点赞红花，每个孩子都在为获取奖章而努力，新颖的竞争方式让学习变得 “积极主动”，让课堂变成学习乐园。

4. 运用电子书包建立起云课堂。传统教学中教师只能和学生在学校面对面交流，而电子书包却架起了一座空中桥梁，无论是课前导学，还是课后作业，不受时间、地点的限制、学生学习状况一目了然！师生不见面，寒暑假期间也能完成作业上交、批改、反馈。2016年12月安阳市因重度雾霾天气停课，2020年2月，新冠肺炎疫情肆虐期间，全国中小学生全部停课，但是，盘庚小学电子书包实验班的孩子们依旧每天在家准时打开平板，与老师进行空中课堂学习。依托电子书包平台孩子们按照老师要求，进行拍照提交上传作业，教师在线批改、反馈，互动交流，实现真正的停课不停学。

四、研究成果

电子书包资源在英语教学中的应用和实践，不仅提高了课题组成员的信息化教学能力，改变了以往传统的教学模式，让课堂更加生动有趣，师生互动程度提高，学习氛围愉快、轻松，让学生愿学、乐学，调动了他们的积极性，提高了课堂效率，而且使老师树立了终身学习的思想，拓宽了学生的眼界和视野。

（一）基于电子书包多元工具的深度“对话”环境，充分凸显了教学活动中学生的主体地位与教师的主导作用。

教师作为活动的组织者和设计者，可以根据教学需要与学生掌握情况，利用立体化的资源灵活拓展与调整教学活动内容，摆脱程序固化、脱离实践的既定活动。学生既是教学活动的执行者，也是活动设计的参与者：每个学生具有公平的发言权。另外，个人手持移动终端——电子书包支持人机间的深度互动，教师实时监控每个学生的掌握情况并及时给予适当的引导；学生能够高度参与教学活动，随时向教师请求帮助，与教师进行深度互动；学习伙伴通过协作与竞争，达到更好地沟通，实现知识共建共享、创造新思维、解决实际问题。

（二）电子书包智慧平台让学习更有效更有趣。

电子书包作为教学媒介，交互性强，它运用各种信息化的教学技术，整合电子书包中的教学资源，通过电子书包将声情并茂的文字、图象、声音、动画等资源，对学生形成刺激，创设出浓郁的学习情境，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动，提升了学生学习积极性和能动性。让学生动手写写画画，或利用游戏等手段可以强烈激发其探索的兴趣，把学生的注意力有效地吸引过来，达到使学生集中注意力、主动学习的目的。生动有趣的“互动教学软件”使学生在玩中学，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官参与学习，使学习效率高效化。

利用电子书包中的多元化资源，教师能够为学生创设形象生动的游戏情境，同时允许学生利用自己的电子书包进行情景创设，这符合小学生的认知特点；教师可以通过监控按需推送个性化指导，按照分组提供多个讨论主题，有利于多情境游戏活动的动态组织，发展学生的多元智能。此外，由于传统教学组织的限制，教师一直是游戏的主宰者，掌握着游戏活动的形式与进度，学生的自主性在游戏中很难体现。电子书包提供的游戏教学辅助软件（如吃火锅、虎口拔牙、宝瓶收妖、单词汉堡等教学软件），允许学生自定游戏进度，选择游戏类型，通过与游戏的高度交互激发学习热情，让学生在自由快乐的游戏氛围中实现自主学习。

智慧课堂让每一名学生参与到学习中并极大地激发了学生的学习积极性。比如利用抢答和随机抽取环节来选择回答问题的学生，孩子们兴趣非常浓厚，都希望自己被抽上来回答问题，从而获得点赞和表扬，这样极大地激发了学生回答问题的积极性，激发学生课堂的参与度和回答问题的积极性，培养学生的团队合作意识和竞争意识。每一个问题，学生都可以通过触摸、滑动、拖拽、圈点等操作一探究竟，将抽象难理解的知识通过平台转化成具象的情境，打破了传统课堂的单一、呆板教学模式，学生更喜欢参与其中。“录屏”是优学派智慧教育平台中“互动题板”上的一个小功能，它能够将学生在“互动题板”上的所有操作和思维过程以视频形式一一记录，方便教师了解每一个学生的想法，关注每一个学生的成长。

（三）创建了“智慧教学”上课模式：课前导学——课中研学--课后共学--课外拓展。语言的本质是交际，离开语境来谈交际是没有意义的。小学英语教学是师生的言语交际过程，创设能够支持听、说两方面能力训练的外语交际情境是必须且至关重要的。小学生具有较强的求知欲与模仿能力，善于接受直观、形象的新事物，但有效注意时间较为短暂等特点。因此，有效的英语教学应是学生在全方位感受和参与的真实情境中接受大量语言信息的过程，同时应不断激发学生的学习兴趣与创造欲望。将电子书包与已在课堂教学中广泛应用的其他多种媒体有机整合，各种媒体相得益彰，各取所长，充分利用传感技术、人工智能技术、网络技术，共同构建“智慧教学”。

（四）基于系统的动态反馈，使教师快速掌握学生的接受状况，可以为下一步教学提供方向，实施个性化教学。电子书包系统将课堂教学、课堂测试、游戏活动、教学评价等有机結合，实现教师与学生的一对一互动教学，对测试进行实时的自动评判并生成评估报表。课前，教师利用系统对学生进行前测，调整本节课教学内容。同时动态调整本节课所教内容的难易程度；对于个别学生存在的问题，教师通过电子书包为其推送个性化的学习资料。课中，随时通过系统对所学知识进行检测，根据统计結果清楚了解每个学生的掌握情况，根据统计结果合理调整教学进度，还可将它作为课堂游戏的工具（例如打分器或表决器），活跃课堂气氛。课后，根据系统的测试結果，为学生推送个性化的教学资源，并为下节课的内容设计提供科学依据，从而实现全程、动态的教学评测。学生也可以利用电子书包的题库系统进行自测，根据测试結果选择相应的资料进行自主学习与巩固；同时学生进行测试的结果为教师下节课的安排提供实际依据，更加符合学生的认知情况，更好地达到教学目标.

对教学试点班级的研究发现，小学生的个体差异较大，尤其表现在先前知识的储备和对新知识的接受速度方面。传统的大班教学，教师无法逐一掌握学生的学习情况，也就没有个性化教学，更谈不上因材施教。电子书包的动态评测反馈系统，是电子书包现阶段功能较为完善、应用相对成熟的部分，在应对个别化评估方面有着得天独厚的优势。

（五）电子书包丰富了课堂教学，加强了师生互动，让教学更有深度。

电子书包不同于传统的枯燥乏味的教学方式，它具有丰富的多媒体教学资源，拥有更加丰富的教学工具，更加先进的教学手段，能够让英语课堂教学变得有声有色，多姿多彩，使得教学效果更加显著。比如通过电子书包的管理平台，可以随时跟踪学生的学习情况，并根据学生实际情况调整教学计划，形成有针对性的、全方位的教学模式。

电子书包智慧平台提供了更丰富的资源。智慧平台上为教师的备课以及学生的课后练习提供了许多的素材、习题和课件，可供教师选择使用，大大的节省了教师查阅资料的时间。如在同步教辅中，“课前导读”、“课堂学习”“课后复习等”可以查看许多备课方面的资料。《五三天天练》、《小状元作业本》这些教辅资源里有很多的课件、习题供教师在课堂教学和课后作业环节中使用；海量的资源库可以实现教师在线组卷，进而快速测试，进行知识点掌握的反馈，从而制定有针对性的下一步教学计划。

教师在课堂上，将自己的教学环节与智慧平台中的相关功能结合使用，能使学生的学习兴趣更加浓厚，课堂注意力更加专注，知识的呈现更加明确，练习及反馈更加迅速，这些功能的使用使课堂教学效果更加显著。另外在小学英语教学中，传统的教学方式主要是教师提问，然后指定学生回答，这种方式的缺点就是参与的学生少，师生互动不充分，致使教师不能对所有学生掌握知识的水平有所了解，课堂教学效率低下。而通过运用电子书包，每个学生的学习情况及对知识的掌握程度都可以在终端平台上呈现给教师，师生互动的频率也得到大大提高，从而保证了教学质量，提高了课堂效率，同时根据课堂作业反馈教师可以及时的调整教学方式，使学生及时掌握重难点和易错点。

五、课题组具体分工及人员安排

（一）课题组具体分工

赵江凤：全面负责、主持研究工作

梁冰洁：资料搜集 整理分析

李茹：方案设计 组织实施

张兰杰：收集案例 成果汇编

郭志莹：数据分析 论文编写

王中玉：资料收集 撰写报告

（二）每人完成：

1. 与课题相关的论文1-2篇；

2. 教学案例（听评课记录）（每人1篇）；

3. 渗透电子书包的教学设计及反思（含录像光盘或照片）；

4. 上交一年来的获奖证书。( 扫描完发邮箱)

5. 课题研究活动记录每月一次。

2019.7- 9月     梁冰洁

2019.10- 12月   张兰杰

2020.1- 3 月     郭志莹

2020.4- 6月     王中玉

电子书包实验班教师赵江凤、张兰杰等作观摩课十余人次。五年中，学校派出多名骨干教师到安阳桥小学、胜利路小学、纱厂路小学作专题讲座6场，在安阳市、区起到了很好的引领辐射作用。2016年11月安阳市第12届信息技术活动周在豆腐营小学隆重举行，赵江凤代表实验教师作电子书包展示课，反响强烈。我校的电子书包探索实践，同时受到了《青年导报》《河南法制报》《安阳日报》《安阳晚报》等十余家媒体的关注。我校参与实验的教师多次在省级、市级优质课比赛中获得一等奖，我校《基于优学派智慧系统下小学生学习力培养模式的探索》也成为全国教育信息技术“十三五”重点课题的子课题。

六、研究中存在的问题

课题组经过半年多的实验，在付出努力、取得成绩的同时，我们在研究中也发现一些问题，值得我们认真反思，以指导今后的进一步深度研究。

（一）现在本课题已取得良好效果，教师掌握了课题研究的方法和步骤，并在英语学科已卓有成效，但在研究过程中总结还不够及时，找到更深层次研究的突破点和有效方法有比较大的难度。

（二）本实验项目必须依赖“电子书包”的硬件、软件、教学网络平台及教师应用水平等多方面资源整合。现在有部分课题研究的内容受该因素的制约，无法有效应用和实施。

（三）目前与电子书包配套的资源、运营服务体系、相关的平台接口以及对师生相应的管理制度尚未完备，教学软件的开发没有跟上教学的需要，导致教师为了准备一节课会耗费大量的时间准备合适的教学资源。

回首课题研究历程，电子书包智慧教育平台以其强大的功能，改变着教师和学生的教、学行为，它不仅让课堂教学充满多样性的活动，提高孩子们学习的积极主动性，让课堂插上腾飞的翅膀，让更多的孩子享受“智慧教育”，而且让教师不断学习更新教育观念，成为真正的学习者。教学是艺术，电子书包智慧教育平台是技术，把技术完美的融入课堂教学进行智慧教学是我们不断追求的目标。

参考文献：

1. 屈洁：推进电子书包有效应用的策略研究[J];教育观察(下半月);2016年11期

2. 郑允飞：课堂教学中电子书包的应用模式探究[J];成才之路;2016年31期

3. 苏乐;王红;崔敏：电子书包热背后的冷思考[J];中小学电教;2016年10期

4. 刘斌;张文兰：国外移动设备的典型教学应用及实施策略——兼论其对我国电子书包深入应用的启示[J];现代远程教育研究;2016年05期

5. 马海娇：进驻数字课堂的新兴教学媒体——电子书包的应用分析[J];电脑知识与技术;2016年

6. 武法提;牟智佳：2014.电子书包中基于大数据的学生个性化分析模型构建与实现路径[J].中国电化教育

7. 陈锐;刘艳斐：电子书包究竟带来了什么[J];教育教学论坛;2013年29期