利用网络空间，开展网络教研
随着网络和电子产品的普及 ，网络空间正成为中小学教育和教学的重 要组成部分 。 网络空间是帮助教师进行专业化发展的一种重要途径 。近年 来，为促进信息技术与教研工作的融合创新，我们积极实践探索，形成了“线 上线下相融合 大小教研相联动 ”的一体化校本教研模式，取得了“问题共商、 研讨共鸣、学科共进、资源共享、成效共升 ”的良好效果。
一、以“大 ”带“小 ”，构建三维联动新格局
我们充分发挥网络平台互动功能强大的优势，学校大教研组带动年级小教研 组开展线上研讨、线下实践。
1.主题研究，破解教学疑点。
教研组通过平台设立了各学科的教研组群，建立了“主题研讨 ”栏目。收集 呈现教师们在教育教学中的难点、疑点、困惑点等，针对提出的问题引导大家互 相讨论、互相探究、互相答疑。比如，针对双减背景下如何优化作业设计，是大 家的困惑点，我们组织全体教师开展线上讨论，听名师讲座，议作业设计、探优 化路径，出版了适用各年级、各学科的作业集，供大家使用。
2.问题研究，化解教学难点。学科大教研组利用网络平台开展接地气式的教研，各年级组把教师教学中的 难点、困惑点，发布在大学科教研专栏里，开展问题式研究。如三年级孩子初学 文言文《司马光》，该如何教与学呢？老师们在平台上各抒己见，献计献策，二 年级唐娟老师说：画出节奏，读出味道。让孩子依据“谁干什么 ”读出节奏感， 读出韵律美。四年级杨霞老师说：借助注释，先学后教。六年级李茹老师谈到： 以读为主，品读悟理，通过“光持石击瓮破之 ”这一动作感悟司马光沉着冷静、 聪明机智。我们又组织了线下听课、评课，形成了“学文在于读—— 明理在于— —悟道在于行 ”的教学模式。这种大教研带动小教研，碰撞大智慧，解决真问题。
3.案例研究，激发课堂燃点。
学校大教研组利用网络平台评议课的功能，组织优秀教师录制精品课，各年 级教师通过客户端点播观看，并在平台上积极发言，反复研讨，促进教师不断学 习、反思、提高和总结。在大学科组引领下，明理念、研课堂、思改进，形成了 “ 以说课为乐事，以研课为趣事，以评课为常事 ”的良好氛围。
这种多层面、多角度、多元化的立体教研，织密织牢了一个大的教研网络， 解决了教师教学中的困惑，促进了课堂教学水平的优化与提升。
二、以“大 ”促“小 ” 开辟全面渗透新路径
以“大 ”促“小 ”就是以大学科发展促进小学科提升，大平台建设促进小学 科落实，依托智慧教育平台，指导小学科开展特色课程的线上研讨、线下实践， 为学生全面发展强基赋能。
1.大学科促进小学科。我们在平台上开设了音乐、体育、美术、科学的小学 科教研群组，开展教研，音乐组开展了课桌舞、戏曲进校园的教学研讨，体育学 科组开展了足球、武术、花样跳绳等社团活动的教学研讨，科学学科组开展了科 学实验生活化的教学研讨等。
2.大平台促进小落实。我们借助网络平台优势，发挥智慧书法教室的传输功 能，形成了“从点到面，点面结合 ”的书法教学模式，一名书法教师在智慧书法 室上课，其他班级同步收看，更清晰、更直观，解决了书法教师短缺。真正把“三 读两写 ”中的写字落到实处，抓到细处。
三、以“大 ”强“小 ” 建立专业发展新支点
我们通过大课题引领小课题、大资源库丰富小资源库，助推以大强小的校本 教研，建立教师专业发展新支点。
1.以课题研究为依托，促进教师内涵式发展。
我校充分发挥网络平台便于搜集、整合、提炼信息的优势，整合教学中的共 性问题，形成了立足课堂、关注学生、聚焦发展的小课题。如整本书阅读、项目 式学习、科学实验课等。开展专题研究，突破教学瓶颈，打造个性课堂，实现精 准教研。
2.以校本资源为杠杆，促进教师专业化发展。
教研组利用网络平台资源便捷、存储功能强大的优势，建设学校资源库。有 突破难点的微课、有引领课改的示范课、有产生共鸣的专递课、有分享经验的名 师课；还有各年级各学科的教学设计、教学课件、教学辅助资料等。同时教师人 人建立了个人学习空间，让资源更丰富、让方法更鲜活、让课堂更灵动。这种以 “大 ”强“小 ”的资源库建设，为教师的专业发展和高效教学提供了强有力的保 障。
我们学校教师还参加浉河区的数学教研活动 ，付园老师在《大数的认 识》 这节课中 ，她带领学生们畅游数学王国 ，领略了数字的奥秘和乐趣。
最后 ，浉河区教研室王晓疆主任对本次教研活动进行总结 。王主任围 绕“ 落实核心素养目标 ，整体把握教学内容 ，学习与践行义务教育数学课 程标准（2022 年版） ”主题 ，立足于“ 数与运算 ”展开交流 。他以结构化、 一致性的视角整体分析了这节研讨课 ，并提出几点思考：新课标带来什么 样的新理念？ 如何在教学中实施？ 采用什么样的教学方式 ，培养哪些核心 素养目标？ 王主任的剖析与建议 ，为老师们拨开了迷雾 ，指明了前进的方 向。
我校充分发挥了网络空间和学校录播系统的现代信息技术功能， 突破了空间 、 时间限制 ， 改变传统的教研方式 ， 达到了方便 、 快捷、 高效开展教学教研交流的目的，促进了现代信息技术与课堂教学教研 的深度融合。