《桥》基于 标准的教学设计
《桥》基于 标准的教学设计
教材来源：人民教育出版社 2019 年版。
教学内容来源：小学六年级上册语文第十二课
教学主题： 桥
课时：1 课时
授课对象：小学六年级学生
设计者：李书
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
引导学生能够在文本《桥》的情节和语言上发现特点。故事情节跌宕起伏，冲突不断，课文的语言形式也很有特点。短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。用环境描写串联起整个故事。体会既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展。
能够让学生读描写洪水的句子环境描写，烘托一个紧张的气氛，突出老汉人物形象。人们惊慌失措老汉镇定自若形成一个鲜明的对比。一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样突出老汉形象写作手法设置悬念达到了震撼人心的艺术效果，这样的结尾突出老汉他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
2.教材分析
课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
《桥》这篇课⽂声情并茂塑造了⼀位普通的共产党员的光辉形象。I叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前,他视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
3.学情分析
六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。
同时，这一阶段的学生，他们的阅读体验是原生态的，阅读状态是真实又自然的。教师要珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读与生活经验，循序渐进，适时点拨，帮助学生丰富阅读感受。老师要激发更要呵护学生阅读小说的兴趣，带着学生发现阅读小说的乐趣，交流新的发现，进而为阅读整本小说做好铺垫与准备。
教学目标：
1.会写“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2..有感情地朗读课文，体会老汉临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重难点
1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
2.学习课文的表达方法，引导学生抓住课文中令人感动的地方体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学活动过程：
| 环节 | 学习过程 | 技术使用 | 评价要点 |
| 复习导 入 , 激 发兴趣 （7 分钟） | 一 ：谈话导入(4 分钟)1.师：同学们老师想知道你们最近在阅读那些书籍，生汇报反馈，师补充。 2.预习达标，昨天预习收获分享 3.师：这节课我们一起学习谈歌的一篇小说，板书课题：《桥》4.展示学习目标（1 分钟）1.出示词语2.播放洪水视频 | 利用大屏播放洪水视频，让学生了解洪水汹涌，肆虐 | 激趣导入课题，通过复习 旧知， 了解学 生通过自学感受洪水泛滥（评价任务一） |
| （2 分钟）（技术使用1-4：视频播放 ） | 初步感知洪水来临时的可怕 | ||
| 创设情境，感受山洪的凶猛 | 二研读交流，重点品悟感受山洪的凶猛师：在一个小山村里，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年，可是有一天黎明，一场灾难悄然无声地降临到了小村庄，让我们穿越时空和村民一起去经历那个特殊的黎明。同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）生感悟反馈1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。2.快速默读课文，找出描写暴雨和洪水凶猛的句子，在文中用“____”画出。3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）师：同学们关注的都是修辞手法的运用，老师还关注到了一个特别有意思的句子。特别短，两字成句。出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（对比阅读）师：短词成句，简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）4.师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。再看看6句话作者运用了比喻。拟人 及短句写出了洪水的可怕，洪水的凶猛，势不可挡。(师生交流 | 利用网 络资源 用形象 生动的 图片展 示感受洪水凶猛。 | 通过自读描写环境的句子，品读感悟（评价任务二）充分调动学生的学习积极性，要让每一名同学参与到学习中，要让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，感受到学习的快乐。 |
| （8 分钟） | （技术使用1-2：视频播放） | ||
| 品词析句，感悟人物（10分钟） | 三、品词析句，感悟人物 （一）聚焦村民 1.快速浏览课文3-10自然段找出描写人们面对洪水惊慌的句子，人们是怎样的表现？ 课件出示： “村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。” “东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！” “人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 2..结合环境描写，感受人物形象。 默读第7-23自然段，找出描写老汉语言,动作和神态的句子，用心体会。文中的老汉是一个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起讨论交流。 （二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象 1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句， （1）师相机课件出示1： “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 2.思考：为什么说老汉像一座山呢？ 3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？ （2）出示课件2 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示） （1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑） （3）课件出示句子 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师：为什么党员排在后面？谁排在前面？（村民）为什么呢？请看入党宣誓词。 出示：入党宣誓词 师：这句话有个动作读得好，“揪”，揪可以换成什么词？（拉、扯、拽、拖）揪就是用力地拉、毫不犹豫地拉、狠狠地拉。 生带着自己的理解读句子。 （4）课件出示句子4： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：他把谁推上木桥？（小伙子）小伙子是谁吗？（他儿子）在最后关头，他用力把小伙子推上木桥。说明他是个好父亲！那么我们再读这个揪字，这是一位父亲什么样的揪？（不忍心、痛苦、难受的揪） 3.总结：此时，你读出了一位怎样的老汉？不徇私情、临危不惧、大公无私的老汉。这就是共产党员。这就小说中对老汉人物形象的刻画。师板书（舍己为人，大公无私）（技术使用1-5：播放 图片） | 评价任务三构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 大量运用比喻、拟人等修辞方法。 |
| 四、总结升华 1、五天过后，洪水退后，那个受全村人爱戴的老汉在这场山洪中牺牲了。那个曾经鲜活在人群中求生的儿子也被洪水吞没了。一位老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。他来祭奠两个人，她的丈夫和她的儿子。同学们，此时此刻，假如你就是被救村民中的一个，你最想对老汉说什么？（及时点评，尽量用到桥） 2、同学们, 尊敬的、伟大的、不平凡的老支书已离我们远去，让我们永远怀念他！面对肝肠寸断的老奶奶你最想说些什么？做些什么？（生反馈汇报，师随机补充 | 插入音频图片以读促情语文教学应注重学生的情感体验。课堂上，始终不忘带动学生的深情朗读，总结升华非常注重渲染情境，以情促情。 | ||
| 思维拓展，点题升华 | 五、思维拓展，点题升华 1.师：在危急时刻，党员把人民群众的利益放到首位，当我们读到最后一句话的时候震撼我们每一个人的心灵。这也是文章的一大特色，老汉和小伙子是父子开始并没有点明，而是设置一个悬念，通过老太太的祭奠，从而揭开悬念，震撼人们的心灵。叶圣陶曾说过：每篇文章都是指导我们去写作，我们学习作者这种写作方法。 2.这边课文主要人物是老汉，为什么用《桥》做题目呢？ 学生反馈交流（生命桥，逃生桥，希望桥） | 通过理解对文本表现手法的挖掘。在本节课中，老师充分调动学生主动研读本课，分析讨论写作方法和描写方法，为他们自己的写作打下良好的基础。 |
| 归纳提炼 | 3.归纳提炼 师总结：课题《桥》不仅仅指的是那座让人们逃生的木桥，更指的是老汉那无私无畏，舍己救人的崇高精神，是老汉的和他儿子用生命给人们搭起了一座生命桥，老汉的精神已成为一座推不毁的桥，永远留在我们每一个人的心中（师勾画桥板书） 4.出示课件，诗歌《一座山》生齐读 再次升华情感（技术使用：1-8） | （评价任务四）读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。 | |
| 作业宝典（2 分钟） | 六.作业宝典 1.推荐阅读 《丰碑》 《哑巴渡》 2.写作小练笔 用设置悬念的方法写一篇文章 | 推荐阅读感悟人物形象，进行一次练笔。最后领悟本文的写作方法，激发情感（评价任务五） |
附：板书设计
桥
（大公无私）
人们 （舍己为人） 老汉