《认识钟表》基于标准的教学设计
《认识钟表》基于标准的教学设计
教材来源：西南师范出版社 2019 年版。
教学内容来源：小学数学一年级上册 第一课时
教学主题：认识钟表
课时：1 课时
授课对象：一年级学生
设计者：李珍
一、目标确定的依据
（一）课程标准相关要求
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。
（二）教材分析
《认识钟表》是人教版数学一年级上册84-87页内容。本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时初步认识钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数12个大格。教材注重从学生的生活经验出发，让学生从生动具体的情境中学习数学。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学莫定了基础。
（三）学情分析
一年级学生思维活跃，喜欢表现自己，对于新鲜的事物充满了好奇心，敢于发现和探索，对数学喜爱又好奇。学生在生活当中已经有了一定的时间观念，对于钟表也比较熟悉，但是认读整时对于学生来说较为抽象，孩子们的精力很难长时间集中。根据学生的实际情况教学中设计了丰富的教学活动，让学生们通过看一看、拨一拨、说一说、写一写等活动轻松愉快地进行学习，掌握了认读整时的方法。
（四）教学目标
1.认识钟面、时针、分针，学会看整时 。
2.时刻的两种记录方法，表针的画法。
3.通过拨表针，观察等实践活动，培养学生初步的观察、分析、推理能力。
（五）评价任务：
1.多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。
2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由:“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”。
二、教学活动过程
| 环节 | 学习过程 | 技术使用 | 评价要点 |
| 创设情境，激趣导入（5 分钟） | 一、创设情境，激趣导入：1.教师先出一个谜语，让学生猜一猜。嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。（闹钟)2.欣赏生活中各种各样的表，让孩子们体会数学与生活紧密联系。（能力点1-2） | 利用多媒体谜语导入让孩子走进今天的新知识 | 激情谜语导入课题，观看生活中的各种表，了解更多的表。（评价任务一） |
| 合作探究，学习新知（20）分钟） | 二、合作探究，学习新知：1.观察钟面：让学生观察手中的钟面，完成以下问题：①有（ ）根针②有（ ）个大格子③有（ ）个小格子④有（ ）个数字2.课件出示情景图：①观察这幅图，图上的小红在做什么？谁能说一说这是什么时间？（指名回答）②8时的时候分针指向几，时针指向几？12时的时候分针指向几，时针指向几？这两个时间它们的时针、分针指向有什么共同点？有什么不同呢？(能力点1-4）3.介绍整时的表示方法有两种：汉字计时法：8时 12时数字计时法：8:00 12:00 4.课件出示钟面（9时、10时）①分针指向12，时针指向9，就是（ ）时。②分针指向12，时针指向10，就是（ ）时。5.讨论交流：认识整时的方法？师板书：分针指向12，时针指向几，就是几时整。 | 利用网络资源用形象生动的图片展示，便于学生认识钟表。 | 通过教师引导，自主探究学习认识钟表的方法。（评价任务二） |
| 课堂活动（10分钟） | 三、课堂活动：1.拨一拨：①老师说时间，小朋友在钟表上拨出时间。②小组长说出时间，组员拨出时间。2.猜谜语：①公鸡喔喔催开明，大地睡醒闹盈盈，时针、分针成一线，请问这时几时整？（6时）②太阳公公当空照，大地一片金灿灿，时针、分针叠一起，请问这时几时整？（12时）（能力点1-6） | 通过课堂活动拨一拨，猜谜语等形式来练习本节课的重难点。（评价任务三） |
| 课堂小结（5分钟） | 四、课堂小结：今天学到了哪些新的数学知识？你有什么收获？ | 。 。 | 回顾本节课的知识，让学生回答，这样又巩固了重难点。 |
板书设计认识钟表
分针（长） 时针（短）
整时的表示方法有两种：
汉字计时法：8时 12时
数字计时法：8:00 12:00
分针指着12，时针指着几，就是几时整。