小学英语专递课堂的操作方法

随着信息技术水平的不断提升，小学英语新课程改革的进一步渗透，小学英语的教学模式也更加多元化。“专递课堂”利用录播设备和云平台,完成远程同步授课,实现了优质教育资源的共享,促进了教育公平。“专递课堂”在小学英语教学中的运用，有效提高了小学英语课堂教学效率和质量。

一般操作方法：

课前准备：

主课堂分课堂教师一起教研：制定教学目标，教学重难点，研讨本节英语课的教学步骤和方法。

一、话题交流，课前热身。（Warm-up）

主课堂教师：利用音乐律动、肢体表演、媒体播放或英语谈话等方式进行课前热身，调动课堂气氛。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生。

（一）Let’s chant/Let’s sing a song/Let’s do.

利用唱英文歌曲，做律动等方法引入新课，教师带领学生进行互动，拉近师生距离，创设英语氛围。

（二）Free talk.

给学生创新造一个锻炼英语口语的机会，通过师生互动、生生互动，学生对旧知识进行巩固复习，强化稳固，提高学生的口语交际能力，为新课做好铺垫。

二、呈现（Presentation）。

  主课堂教师：带领学生进行课堂知识的学习和操练。

  分课堂教师：配合主课堂教师组织学生纪律以及引导学生和主课堂教师积极互动。

（一）话题沟通，导入新课。

主课堂教师：通过卡通人物、视频、图片展示、猜字游戏等方法，导入新课句型。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生，观察学生动向。

创设情境、话题、组织游戏活动，激发学习好奇心和兴趣。每节课的词汇都要围绕一个话题展开，通过师生之间的对话以及创设真实的情景，帮助学生在对话中理解词语含义。

（二）情景创设，理解词意。

主课堂教师：通过利用多媒体等教学手段，创设情景，进行词汇教学。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生。

沟通话题后要利用一个主情景进行词汇教学，如：利用多媒体教学手段，创设情境；用语言描述，引入情景；利用动作、表情等体态语，呈现情景等，帮助学生深入理解单词的实际运用，并通过情景对话，理解词汇的实际运用。

（三）情景呈现，理解句型。

主课堂教师：教师创设真实情境或模拟真实的交际情景，创设真实自然的语言交际氛围，帮助学生理解句子。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生与主课堂教师配合。

教师创设真实情境或模拟真实的交际情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生在情境中初步感知、理解主要句型，增加语言的实践性和真实感。随后通过真实情境，理解语意。

情景呈现方法：

1.利用实物挂图将学生的真实生活与已有学问联系起来，创设情景。

2.利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景。

3.利用肢体动作、表情等体态语，语言描述，引入情景。

（四）交际练习，板式呈现。

主课堂教师：通过交际练习稳固这些语言，助力学生输出。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生与主课堂教师配合，帮助学生解决困难。

当同学们在情景中初步接触并理解了本课的新语言后，教师通过交际练习稳固这些语言。师生问答、生生问答等基本的操练形式进行简洁有效的交际训练并板书重难点句型。

（五）角色扮演，情景对话。

主课堂教师：引导学生小组合作进行角色扮演，帮助学生拓展知识，并灵活运用知识和句型。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生与主课堂教师配合。

根据学生的实际特点以及知识的掌握情况，引导学生对本节课新句型进行角色扮演和创编。学生通过角色扮演进一步理解句子的真实运用场景；通过创编新句子，巩固复习已有旧知，同时将新旧知识结合并灵活运用，拓展延伸，提高学生的知识语言运用能力。

三、运用。（Extension）

（一）活动运用，任务落实。

主课堂教师：教师出示检测内容，帮助学生巩固。

分课堂教师：协助主课堂教师，引导学生认真完成学习任务。

教师出示任务，让学生完成随堂检测任务。教师对学生进行评价：评价同学学习效果；评价教师的教学效果。主要考察同学对本节课知识的把握程度。通过听、读、选择、连线等基本题型，考查重点词汇和句型的掌握和运用。

（二）分层作业，自主拓展。

主课堂教师：根据学生的知识掌握程度，帮助学生设计分层作业，让同学们发挥各自所长。

分课堂教师：课后负责检查学生作业完成情况。

教师要根据学生的实际知识掌握情况和自身学习能力，布置分层作业，让同学们充分发挥各自的所长，努力完成学习任务，获得学习的成就感，树立自信心。