中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训 教师个人专业成长案例3

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训

教师个人专业成长案例（三）

教师信息技术应用能力提升工程2.0项目培训，让我受益匪浅。这次的培训项目本校选择了三个能力点进行培训：学生自主合作学习、应用数据分析模型、基于数据的个别化指导。对教师而言，日常工作的重心应该是备课、上课、作业批改、辅导、反思改进。这次的培训学习让我在以上环节都得到了提升。

以前备新授课时，主要依托学科网平台下载课件，并根据自己的授课思路进行修改。下载时也会挑选制作相对精美的（一般是整体风格统一，动画效果突出）、辅助教师讲解与学生理解的素材丰富且较新颖的。政治学科时政性强，很多素材保鲜期短。比如最近讲民族精神时，有个课件里用的是记录武汉封城的小短片。虽然疫情尚未完全远离，但这是上一学年的素材了。授课时使用有偷懒之嫌。项目培训前，我会认为这样对下载资源进行适应性的修改已经很符合教情、学情了。其实即便没有这场培训，拿出以前使用的课件看时，也会忍不住问自己，这真的是我以前拿来上课用的吗？对两年前的自己的解读教材的水平和审美产生怀疑。果然，实践是认识发展的动力。而本次项目培训恰好教给我一些改进的方法。

除了首先结合教师用书与集体备课形成整体思路，然后依托学科网海量资源外，再遇到老旧的素材时，我会运用多个平台进行素材的寻找、筛选、使用，对其进行替换，常用常更新。时新的素材更贴合时代，更能引导学生联系生活，也能使师生双方都更享受课堂。经过使用，哔哩哔哩、央视网体验最佳。B站上有相当容量的学习课程，我也慢慢养成了娱乐时搜集教学素材的意识，把相关的内容集中到教学文件夹，使用时极方便，而且受欢迎。央视网则以新闻取胜，大大小小的新闻都贴心地可以单个播放，按需选择。二者均无广告，在有网络支持的交互黑板上可随时在线播放，省下了下载环节；不用插入到课件中，发送到学生的学习机上的文件也不会太大，而且防止学生打开课件只看视频。如果激发起了学生想要了解更多的兴趣，可以告诉他们搜索关键词，放学回家自行挖掘更多资源。这也是一种共享，共同学习，共同进步。有下载需求的话，硕鼠就能满足，有转换格式需求的话，格式工厂就能搞定。格式工厂也能对视频进行剪切。都可以免费使用。

一旦开始使用新技术，享受到了便利之处，就很难回到之前的教学方式上去，而且常常觉得还不够，会根据自己的需要有自己的设想，推动自己去学习更多的技术应用知识。我一直觉得学习强国也是一个很好的教学资源平台，想过通过手机模拟器下载到交互黑板上，但这样可能会影响到黑板的使用速度。培训中提到的投屏软件很让我心动，我会在接下来的教学中探索使用。在以后的使用中肯定会发现更多服务于教学的用处，我很期待自己的进步。

课件制作方面，经过培训和练习，我的动画设置使用得更熟练了，也才发现原来动画路径如此多样，组合出的效果更是不一般。不过我花费的时间还是比较长，而且只有见过别人使用了什么新的组合，才会照葫芦画瓢复制出一样的，缺乏创新性。包括微课制作，在这方面还要继续努力。

前面提到的辅导环节，在政治学科上主要是习题训练。我一直利用智慧课堂平台的网络作业练选择题。平台会自动批改给出详细数据，按题分析、按人分析。我接触到这个平台后，就感觉这项功能很好用，省去了批改任务，还有更便捷的数据生成。我在习题评讲时只需有针对性地讲解错误率高于50%的题目，其余的则由组内讨论解决。培训前我的辅导就到这一步为止。但其实即便是讲过的题目，学生也会很快忘掉，这是通病。本次的培训能力点基于数据的个别化指导是更进一步的。我应该提供题目的讲解和分析上传到作业辅导，然后发布同类题目，也可以原题重做，再去检测效果。教师作出改变，学生也需要作出改变。观看辅导的人数远低于预期，这是亟待解决的问题。在跟同事的交流中，我发现了一个应用性强的方法，即进一步个性化指导。智慧教学平台可以针对某个或某几个同学单独发送试题以及讲解。基于此，同类题检测中错误率高的同学，对他们进行再强化，这会督促知识、技能掌握不足的学生主动去听讲解，因为要避免更多的作业。应用到我的学科中来，我认为可以线上线下结合。线上教师发送辅导和题目，学生自主完成；线下增添具有针对性的讲解环节与纠错环节，可采用掌握不到位的同学给老师讲题以及生生互助讲题这种方式，错误的题目除了加入到学习机的错题集中，还要将错误选项抄写到错题本上，上双重保险。

要有所进步，除了自身的努力，还是要依靠集体的智慧，吸收过来，为我所用，因为交流合作才能带来共同的发展进步。

平顶山市第四中学    李涵星