声音的产生

粤教版科学四年级上册第13课

《声音的产生》教学设计

教学目标

（1）初步认识声音是由物体振动产生的

（2）能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。

（3）乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。

教学重难点

教学重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备

课件、橡皮筋、钢尺、鼓、黄豆、音叉、水槽

教学过程设计

一、导入新课：

媒体：出示幸福拍手歌，邀请学生一起唱。

问题：从你们进入教室到现在你们听到了那些声音呢？

汇报：学生讨论，汇报自己的观点。

思考：教师归纳引导，并提出思考问题，声音是怎样产生的？

二、活动探究

（一）实验一：使橡皮筋、钢尺单独发出声音

问题：怎样使橡皮筋、钢尺单独发出声音，并且能清晰的看到它发声时的现象？

汇报：学生回答

小结：用手拨橡皮筋；固定钢尺的一端，用手指轻轻的拨。

任务：用橡皮筋、钢尺，分别让它们单独发出声音，观察它们发生时与不发声时的现象，比较一下，这些现象有什么共同特征。

实验：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。

汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。

小结：橡皮筋，钢尺发声时都在振动。

讨论：振动到底是一种怎样的运动形式？

汇报：学生讨论，用手模拟橡皮筋以及钢尺发生时的运动方式，描述振动的特点（力、往返运动）

小结：通过观察比较，发现橡皮筋、钢尺在发声时都有振动。由此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书：振动）

（二）发声的音叉、鼓在振动吗？

问题：发声的橡皮筋、钢尺在振动，我们可以肉眼看得到，那所有发声的物体都在振动？

交流：学生交流讨论

教师：演示发声的音叉与鼓

问题：它们在振动吗？

教师演示实验：将平静的音叉放入装有水的水槽中；敲击音叉将发声的音叉放入装有水的水槽中。

问题：发声的音叉在振动吗？发声的鼓呢？如何借助物体使现象更明显呢？

交流：学生交流讨论

小结：可借助黄豆、玉米、大米、水等

实验：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。

汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。

小结：音叉、鼓发声时都在振动。

提问：如果振动停止了，还会有声音吗？

讨论：学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。

实验：指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，让振动停止，然后观察是否还有声音发出。

汇报：分组汇报，教师归纳。

小结：物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，发声也没有了，所以，声音是由物体振动产生的。

板书设计

第13课  声音的产生

振动

产生声音