应用智慧教学 点亮“四季之美” —《四季之美》教学应用案例
应用智慧教学 点亮“四季之美”
—《四季之美》教学应用案例
通许县育英小学 王丹
案例背景：
课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。特别是当前“双减”政策的出台、新课程标准的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。在疫情依然严峻的形势下，我校继续开展线上教学工作，制定了线上教学工作预案，周密部署线上教学，指导学生居家学习，确保学生“停课不停学”，这也让国家中小学智慧教育平台起了至关重要的作用，努力使线上教育教学活动开展好、质量有保障。
国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，为教师课堂教学提供了精品化、专业化和体系化的教学资源。还为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习。如教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。
案例摘要：
在国家中小学智慧教育平台的支撑下，探索小学五年级上册第七单元《四季之美》一课“提纲引悟—交流感悟—质疑再悟—运用拓展”课堂教学模式。
提纲引悟：课前利用国家中小学智慧教育公共服务平台，给学生推送《四季之美》的微课教学视频，让学生根据课题或课文的内容质疑，老师梳理归纳，出示本节课的学习目标，并引导学生自主学习，完成学习单。
交流感悟：这个环节就是学生怎么“学”的过程，课中通过对学习单的检查，检测学生的自学情况，再利用智慧教育平台有关重难点的部分教学视频辅助教学。
质疑再悟：课文学完了，问问同学们还有什么不明白的地方，大胆提出来。
运用拓展：在本节课的基础上，拓展本课以外的知识，以开阔学生的眼界。
教材分析：
《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇写景散文。这篇文章是日本散文鼻祖清少纳言的代表作《枕草子》的开篇之作 , 全文按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节，每个季节各抓住一个时刻，以悠然的笔调描绘四时美景，表达作者对自然的热爱，对生活的热爱。作者清少纳言以独特的视角来抓住景物动态的瞬间，以独特的表达给我们呈现了四季之美。
本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”。语文训练的基本要素是“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”。教学时我让学生在“朗读摘星赛”的任务情境中，以“抓动态描写”为主线，让学生展开想象，通过朗读、交流来想象画面和融入感受，感受作者笔下四季的动态之美。
教学过程：
一、 提纲引悟
学习任务一：凭借学习任务单，小组交流自学情况。
1.复习导入：在清少纳言的笔下，四季最美的分别是什么时候呢？（春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏、冬天早晨）
2.回顾学习任务单，强调学习任务：体会四季之美的独特韵味，发现写法的巧妙之处。
二、交流感悟
出示思考交流一：学生交流学习任务单。
学习任务二：集体交流学习，体会独特韵味。
学生进行小组学习汇报，同学们互相补充，教师相机指导提升。
预设一：春天黎明
1.概括黎明之美。（黎明最美是色彩变化。）
2.关注叠词，体会运用叠词的好处。
3.指导学生有感情地朗读本段。“一点一点”慢读，“微微的”轻读，“红紫红紫”重读，要读得有层次感。
预设二：夏天夜晚
1.三种月夜——独特视角
（1）感受清少纳言视角的独特、观察的细致，体会这属于清少纳言的独特韵味。
（2）师生配合朗读本段，同学读漆黑漆黑的暗夜，老师读蒙蒙细雨的夜晚，在朗读中进一步体会本文的独特韵味。
2.萤火虫——动态描写
夏天夜晚最吸引作者的就是萤火虫，作者描写了它们飞舞的样子，这种描写方法就是动态描写。
预设三：秋天黄昏
1.本段都是动态描写，请学生透过文字想象画面。
2.交流自己的想法。
3.请学生带着想象，再来有感情朗读本段。
预设四：冬天早晨
1.通过“闲逸的心情”“未免令人有点扫兴”发现景色背后人的情感。
2.小结。由景入，由人出，景的背后是人，这就是“一切景语皆情语”。
学习任务三：梳理课文内容，制作思维导图
通过制作、展示思维导图，加深对课文内容的理解。
三、质疑再悟
四、运用拓展
学习任务四：自己尝试写作。
尝试仿照作者的写法，选择一个自己喜欢的季节写一写。
本课小结：
1.通过本课的学习，我们初步体会了动态描写，感受到变化也是一种动态。
2.在描写景物的时候，往往还要用到另一种描写方法，那就是——静态描写，下节课我们将通过巴金先生《鸟的天堂》，体会静态描写的妙处。
案例反思：
这篇课文按照一年四季的顺序，描写了春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏和冬天早晨等不同时间的景致，展现了景物的动态变化，营造了美的氛围。由于作者清少纳言，感受细腻，选材视角独特，因此字里行间蕴含着独特的韵味。对高年段学生而言，主要是引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法。
根据年段特点以及单元的教学内容，本单元的学习主题确定为细腻而独特的观察与想象。这篇课文教学目标设定为：一、引导学生主动积累优美词句，进行批注，体会作者笔下四季之美的独特韵味；二、在对文章内容与写法的梳理中，发现作者写作的独特视角和优美的动态描写；三、梳理课文内容，制作思维导图；四、尝试写作。
这节课学生积极性很高，每个孩子都非常专注，他们表达欲望强烈，谈感受时能准确运用学过的语言把自己的所思所感充分表达出来，给了老师不小的惊喜。课堂练笔也非常精彩。
案例结语：
疫情之下，依托国家中小学智慧教育平台，老师们居家网课期间，不断探索教学新模式，充分发挥平台的精准化作用，使线上教学更加高效和精准。通过智慧平台，教师将线上教学与智慧云课堂巧妙结合，不断创新。教学资源分层共享、教学内容实时推送、学习信息同步采集、学生学情智能分析、限时反馈评价等，教师虽与学生有着屏幕之隔，也能全方位、多层次地了解学生。
国家中小学智慧教育平台的应用，为教师课堂教学的备课开展提供了资源支持、方法参照，为教师课堂教学实施提供了“智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。我校将持续做好优质教学资源的推送工作，引导教师创建个性化资源，进行自主教学设计，帮助学生开展基于资源的自主性学习，让教师进一步习惯和接受网络研修和线上教学方式，显著提升信息素养水平，打造信息化教学的新样态。